施海豐

(杭州市安吉路實驗學校 浙江 杭州 310006)

交互式電子白板是20世紀90年代出現(xiàn)的一種新型信息化教育的平臺，自2004年進入我國中小學課堂之初，就被認為可以促進教學結(jié)構(gòu)和教學模式的多元化和多樣化.近年來，交互式電子白板正在迅速進入課堂，且呈現(xiàn)普及應(yīng)用的趨勢，目前各大中城市及部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)已基本普及安裝了交互式電子白板及其操作系統(tǒng).那么，在中小學的基礎(chǔ)教育中，電子白板該如何與學科相整合？針對這一系列問題，本文以“簡單電路”為例，談一談在實際教學過程的一些做法及存在的問題，在此且作拋磚引玉.

1 利用隱藏功能簡化電路

探究并聯(lián)電路電流和電壓的特點是“簡單電路”其中一個教學重點，在教學過程中，涉及這部分內(nèi)容的試題比較多，其中不乏有些題目具有一定的難度，以圖1所示電路圖為例，要求分析電流表A1和A2所測量的電路及電壓表所測量的元件兩端電壓，電路圖中涉及的元件僅兩個電流表、兩個燈泡和一個電壓表，但其組合后卻存在一定的難度，即由于電壓表的干擾，它們之間的關(guān)系看似復雜.通常情況下，無論采取PowerPoint還是依靠試卷進行分析都是靜態(tài)的，無法改變電路圖中的各類元件，而基于交互式電子白板的教學環(huán)境，可以嘗試將試題分析過程動態(tài)化，這里選取利用電子白板的“隱藏”功能展開討論.

在課件準備過程中，參照試題中的電路圖，利用圖形等功能在電子白板上繪制出相同的電路圖，如圖1所示；除此之外，還需要利用組合功能將電壓表及其周邊的導線組合，并將其設(shè)置隱藏功能；在分析電路的過程中，利用電子筆觸擊電壓表從而將其隱藏，如圖2所示.通過對圖1和圖2的比較，當利用電子白板隱藏功能隱藏電壓表后，可以明顯地觀察到：燈泡L1和燈泡L2并聯(lián)，電流表A2測量燈泡L1支路的電流，電流表A1測量干路的電流.除此之外，若有需要，還可以再次利用電子筆點擊隱藏功能，將電壓表切換回圖1狀態(tài).

圖1 原始電路圖

圖2 用電子白板畫圖后暫時隱藏電壓表后的電路

2 利用連接器及軌道等功能繪制等效電路圖

繪制等效電路圖是指將看似復雜的電路圖通過適當?shù)姆绞睫D(zhuǎn)化成簡單的串聯(lián)、并聯(lián)或混聯(lián)電路.通常采取的方法有電流流向分析法、移點法、元件等效處理法……傳統(tǒng)試題講解過程中，由于PowerPoint課件、紙質(zhì)試卷、黑板等都是靜態(tài)的教學媒介，較難以動態(tài)的過程來改變電路圖中3個燈泡的位置，因此，習慣于以電流流向分析法來分析此類題目，即通過電源一極出發(fā)，多次在紙上畫出電流的分合情況，從而達到繪制等效電路圖的目的.隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，交互式電子白板能夠提供動態(tài)的教學環(huán)境，為繪制等效電路提供更多的選擇，下面結(jié)合移點法進行討論.

參照試題，利用圖形、連接器、透明度、軌道等功能在電子白板上繪制具有動態(tài)功能的電路圖：

(1)利用圖形等功能在電子白板上繪制出燈泡L1和L3的并聯(lián)電路；

(2)在燈泡L1和L3的支路上增加點A和點B，并用連接器將點A和點B與燈泡L2連接,如圖3所示；

(3)在圖形功能中選取一個空心長方體，并使其和燈泡L1，L3支路相重合，并將其設(shè)置為點A和B移動的軌道，然后將其透明度調(diào)零.

這樣，圖3所示的電路圖便具有動態(tài)演示功能.在試題分析過程中，用電子筆點擊電路圖A點，將其按照設(shè)定的軌道往左移動，同時B點也進行類似的操作，最終得到電路圖4.從圖4看，燈泡L1,L2,L3是簡單的并聯(lián)關(guān)系.比較圖3和圖4，在交互式電子白板環(huán)境下，采取移點法繪制等效電路圖具有其獨到的優(yōu)勢.

圖3 用電子白板繪制電路分析3個燈泡的串并聯(lián)關(guān)系

圖4 移點法繪制等效電路

3 利用隱藏 軌道 連接器等功能制作“動態(tài)”電路

以滑動變阻器為例說明，滑動變阻器是一種能夠通過改變滑塊接入點的方法來調(diào)節(jié)電阻，從而起到控制電路的電路元件.在實物電路中，通常會因為滑動變阻器接入點的變化而導致其他電路元件兩端的電流或電壓發(fā)生變化，即滑動變阻器接入點的變化過程也是動態(tài)的過程，而在黑板或PowerPoint所呈現(xiàn)的滑動變阻器仍是靜態(tài)的，在電路圖中只能呈現(xiàn)最初和最終的接入點.交互式電子白板的出現(xiàn)同樣能夠使滑動變阻器“動”起來，如圖5所示.

(1)在工具欄選項的形狀中選取直線1條、長方形1個、箭頭1個和圓1個，并按照圖5(a)和(b)的位置放置，然后利用對象瀏覽器中的鎖定功能將(a)圖中的直線和長方體進行鎖定，(b)圖中的形狀不做任何處理，即僅僅是兩個圖形放置在一起.

(2)利用透明度調(diào)節(jié)器將圖中圓的透明度調(diào)節(jié)至透明，然后將(b)圖移至(a)圖上，并使(b)圖箭頭的一端恰好靠在(a)圖長方形的邊上；在工具欄選項的形狀中再選取1條直線，且這條直線的長度應(yīng)當與長方形等長，并且擺放時線段和長方形兩端對齊，此后點擊(b)圖形，在屬性瀏覽器的限制器中選擇沿路徑(這里指沿直線)運動，即箭頭的移動路線被限制，只能沿著直線這條路徑運動；利用電子筆在箭頭尾端右方畫一個小點，如圖5(c)所示.

(3)利用透明度調(diào)節(jié)器將圖5(c)中直線的透明度調(diào)節(jié)至透明；借助工具欄選項中的連接器連接箭頭尾端和小點，如圖5(d)所示.

在模擬滑動變阻器接入點的變化過程時，只需用電子筆點住滑塊(箭頭)，然后箭頭會沿著所設(shè)置的直線路徑向左或向右進行移動，同時連接器會自動伸長或縮短，這樣滑動變阻器就“動”起來了.

圖5 滑動變阻器

以教材“滑動變阻器應(yīng)用的實驗電路圖”為例，在電子白板環(huán)境中，可以將開關(guān)(通過一定的設(shè)置也能“動”起來)和滑動變阻器進行設(shè)置，從而使整個電路也具有動態(tài)的狀態(tài),如圖6所示.

圖6 滑動變阻器應(yīng)用的實驗電路圖

4 結(jié)束語

電子白板作為一種新的、先進的教學媒體，除了具有前面涉及到的隱藏、軌道、連接器等功能外，還具有容器、前置和后置等一系列功能，為教師設(shè)計教學帶來了很大的便利，也對整個教學起到了重要的作用，但在實際教學過程中，也存在問題和困難，如在課件制作過程中，缺乏相應(yīng)的教學資源．無論從素材的選擇，還是從白板中各功能的選取，都需要教師從實踐中慢慢摸索;如電子白板是基于一種具有人機交互功能的智能平臺，但是在實際的教學過程中，學生平時很少有機會接觸電子白板，不了解其操作系統(tǒng)，往往知道要做些什么但不知道如何在電子白板上進行操作，在交互性上還有待提高;如硬件設(shè)備、軟件系統(tǒng)存在不穩(wěn)定的現(xiàn)象，有時電腦軟件版本不一樣，呈現(xiàn)的效果也有差別……不過，隨著電子白板在中學的逐漸推進，相信這種新的教學手段會被越來越多的教師和學生接受，將其交互性功能充分發(fā)揮．