北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 許長明

全國少工委于2015年9月制定并下發(fā)了《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要（試行）》后，各級少先隊組織認(rèn)真貫徹落實，通過編寫少先隊活動課程輔導(dǎo)員與隊員用書，開展各級各類少先隊活動課現(xiàn)場觀摩、課例展示評選活動等，積極推動少先隊活動課在中小學(xué)的普及，取得了良好的成效。

但是，在少先隊活動課的實施過程中，輔導(dǎo)員們也遇到了一些問題：少先隊教育內(nèi)容、形式、載體有時不適應(yīng)少年兒童成長需求和時代要求；少先隊員的自主性發(fā)揮得不充分、實踐體驗少、特色不突出；活動存在成人化、形式化、課堂化現(xiàn)象；少先隊活動課與學(xué)校其他工作協(xié)調(diào)不夠，與家庭、社會生活銜接得不緊密等。

為了更好地發(fā)揮少先隊活動課的育人作用，北京市海淀區(qū)少工委大力開展少先隊活動課教研工作，通過多維度、全方位的輔導(dǎo)員研修課程建設(shè)，系統(tǒng)提升大、中隊輔導(dǎo)員的少先隊活動課研究與實踐能力，使海淀區(qū)少先隊活動課的實效性明顯提升。

一、正確認(rèn)識少先隊教研工作的重要作用

少先隊教研工作是中小學(xué)少先隊工作的重要基礎(chǔ)，是深入開展少先隊活動研究的重要舉措，更是保持少先隊工作科學(xué)性和專業(yè)性的重要依托。它不僅肩負(fù)著有效開展少先隊活動課研究、實施少先隊活動課建設(shè)、提升少先隊活動效果的任務(wù)，還承擔(dān)著指導(dǎo)并帶動廣大少先隊輔導(dǎo)員提升專業(yè)素質(zhì)和能力的職責(zé)。

實踐證明，少先隊教研工作是保證少先隊活動質(zhì)量的經(jīng)常性、常規(guī)化的工作，應(yīng)持續(xù)、穩(wěn)定地進(jìn)行。

因此，海淀區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)高度重視少先隊教研工作，根據(jù)全國少工委規(guī)定的任職條件與崗位職責(zé)，設(shè)置了少先隊活動課專職教研員崗位，并明確隸屬于教師進(jìn)修學(xué)校。這對大力開展少先隊活動課研究與實踐，提升海淀區(qū)少先隊活動課的實施效果，推進(jìn)少先隊改革具有重要的意義。

二、大力構(gòu)建少先隊活動課立體教研模式

少先隊活動課教研不同于其他中小學(xué)教育教學(xué)科目的教研，其工作方式及特點是由它的教育性質(zhì)所決定的，核心目的是解決輔導(dǎo)員在日常少先隊活動開展過程中遇到的問題和困難，進(jìn)而提高少先隊教育質(zhì)量。

海淀區(qū)少工委在開展少先隊活動課教研工作過程中，基于問題導(dǎo)向和任務(wù)導(dǎo)向，以滿足海淀區(qū)大、中隊輔導(dǎo)員的現(xiàn)實需求為目標(biāo)，深入實踐、發(fā)現(xiàn)問題、聚焦重點，確定了教研任務(wù)和相應(yīng)的活動。在此基礎(chǔ)上，海淀區(qū)少工委構(gòu)建了海淀區(qū)少先隊活動課特有的“五化”立體教研模式，凸顯對少先隊活動課教研工作的個性化、差異化的指導(dǎo)和服務(wù)功能，讓海淀區(qū)少先隊活動課教研真正走上精準(zhǔn)化、有效化和多樣化的軌道。

（一）少先隊活動課教研的主體化

模式是主體行為的一般方式，是理論和實踐之間的中介環(huán)節(jié)。教研工作以解決輔導(dǎo)員的需求為主要內(nèi)容。因此，少先隊活動課教研要從輔導(dǎo)員的實際出發(fā)，引導(dǎo)并幫助他們實現(xiàn)自主性，充分調(diào)動輔導(dǎo)員的積極性和創(chuàng)造性，評價體系也要建立在他們的獲得感和滿意度上。

在少先隊活動課的實施過程中，如何確定少先隊活動課的內(nèi)容和主題、創(chuàng)新活動形式、開發(fā)活動資源、進(jìn)行活動評價等問題，一直困擾著一線大、中隊輔導(dǎo)員。針對這些共性問題，海淀區(qū)少工委開發(fā)了“少先隊活動課性質(zhì)與功能的認(rèn)識”“少先隊活動的設(shè)計與實施”“少先隊活動的創(chuàng)造與創(chuàng)新”“少先隊活動課案例的寫作與點評”等教研課程，幫助廣大輔導(dǎo)員解決實際問題，提升工作積極性。

（二）少先隊活動課教研的專題化

一線輔導(dǎo)員的工作壓力比較大，對于身兼班主任、學(xué)科教師的中隊輔導(dǎo)員來說更是如此。他們參與集中教研活動的時間不多，對少先隊活動課投入的精力也有限。因此，海淀區(qū)少工委進(jìn)行專題教研，大力開發(fā)線上精品專題課程，以大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程為載體，為一線輔導(dǎo)員提供規(guī)范化、易操作、有趣味的專題研修課程，以此推動海淀區(qū)少先隊活動課的高效開展。

輔導(dǎo)員們在教研活動中分組討論少先隊活動課設(shè)計方案

（三）少先隊活動課教研的系列化

教研工作不是短期行為，需要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃和周期性目標(biāo)。因此，我們以科研為引領(lǐng)，以活動為中心，設(shè)計了少先隊活動課系列教研活動。比如，我們進(jìn)行北京市科研課題指導(dǎo)；開展少先隊活動課設(shè)計大賽、觀摩課評比、主題交流研討；編寫海淀區(qū)少先隊活動課指導(dǎo)用書等。這一系列的教研活動有效提升了輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)和水平。

（四）少先隊活動課教研的個性化

如果說通識教研和專題教研是為一線輔導(dǎo)員提供“吃得飽”“有營養(yǎng)”的“包桌式研修課程”，那么個性指導(dǎo)則是為了滿足輔導(dǎo)員“吃得好”需求的“私人定制式研修課程”。每個學(xué)校的少先隊工作基礎(chǔ)不同，對少先隊活動課建設(shè)水平的要求也有所差異。我們通過教研員的個性指導(dǎo)來滿足少先隊輔導(dǎo)員的發(fā)展需求，幫助他們更好地實現(xiàn)少先隊活動課研究的特色發(fā)展。

（五）少先隊活動課教研的層次化

少先隊活動課教研根據(jù)不同的區(qū)域?qū)蛹売兄煌氖鼙妼ο?。全國性或省市的教研對象基本是大隊輔導(dǎo)員，內(nèi)容包括培訓(xùn)、經(jīng)驗交流和成果展示。區(qū)級教研多面向中隊輔導(dǎo)員，主要形式包括典型示范、指導(dǎo)活動、成果交流等。

海淀區(qū)少先隊活動課教研針對不同的受眾群體分為三層：以全區(qū)為單位的教研，面向全體大隊輔導(dǎo)員，要求輔導(dǎo)員水平高、引領(lǐng)作用大；以學(xué)區(qū)為單位的教研，面向大、中隊輔導(dǎo)員，針對性強，注重提高輔導(dǎo)員的能力；以學(xué)校為單位的教研，直接面向全體中隊輔導(dǎo)員，包括訓(xùn)練、交流，普及推廣任務(wù)重。

三、精心落實少先隊活動課多元教研機制

少先隊活動課教研機制建設(shè)是持續(xù)開展少先隊活動課教研工作的重要保障。少工委通過組建教研團隊，開展相關(guān)的專題研討和研究成果交流，在定時、定點、定主題的前提下，促進(jìn)少先隊活動課教研工作的常態(tài)化，保障其質(zhì)量和效率穩(wěn)步提高，促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)提升。

（一）邀請專家解答關(guān)鍵問題

海淀區(qū)少工委建立了專家培訓(xùn)制度，每學(xué)期至少安排1—2次少先隊專家講座，專家的人選與講座的內(nèi)容均按照教研計劃有序安排，以保證能邀請到最權(quán)威的專家為輔導(dǎo)員解答最需要解決的關(guān)鍵問題。在兩年多的教研活動中，吳云清教授在理論研究方面進(jìn)行的專業(yè)引領(lǐng)、柯英老師的活動策略指導(dǎo)、王同瑞老師的活動方式創(chuàng)新研究、王延風(fēng)老師的規(guī)范禮儀輔導(dǎo)等，都讓輔導(dǎo)員們受益匪淺。

柯英老師為海淀區(qū)輔導(dǎo)員做少先隊活動課實施策略專題培訓(xùn)

（二）豐富實踐研究的類型

俗話說：“行家伸伸手，便知有沒有?！鄙傧汝牷顒诱n教研工作絕不能只停留在研究層面，輔導(dǎo)員們更希望現(xiàn)場觀摩如何組織與開展少先隊活動課。為此，海淀區(qū)少工委注重實踐研究，進(jìn)行了類型豐富的現(xiàn)場活動課展示。比如，同題異構(gòu)活動課展示，讓輔導(dǎo)員感受同一主題下的不同活動形式；富于創(chuàng)新性的輔導(dǎo)員帶頭人展示課，由優(yōu)秀輔導(dǎo)員為大家進(jìn)行示范引領(lǐng)；針對課程資源開發(fā)的校外活動展示，讓輔導(dǎo)員體驗少先隊活動課的廣闊天地……精彩的現(xiàn)場展示，讓大家對少先隊活動課有了更加深入的認(rèn)識，找到了可借鑒的示范課例，更打消了一些輔導(dǎo)員對開展少先隊活動課的畏難情緒。

海淀區(qū)西苑小學(xué)少先隊員在頤和園參加少先隊活動研究課展示

（三）開展專題課程項目研究

少先隊活動課的實施，在很大程度上體現(xiàn)著不同學(xué)校的少先隊特色文化和校園文化，顯示出了個性特色。而全國少工委發(fā)布的《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要（試行）》中提供的是所有學(xué)校少先隊都要開展的活動內(nèi)容。如何把兩者結(jié)合起來？海淀區(qū)少工委組建了項目團隊展開相關(guān)研究。比如，“隊前教育”項目研究團隊經(jīng)過多次集體備課、現(xiàn)場展評等，完成了海淀區(qū)隊前教育專題課程的研發(fā)，與之配套的輔導(dǎo)員用書和線上課程也已推出，并投入使用。此外，“隊員領(lǐng)導(dǎo)力研究”項目團隊和“冬奧活動開展研究”項目團隊的籌建工作，得到了輔導(dǎo)員們的積極響應(yīng)。通過組建項目團隊，很多一線輔導(dǎo)員的研究熱情被充分調(diào)動了起來，少先隊活動課教研也不再只是教研員一個人的工作，而成為眾籌式的研究實踐，教研效果得到了很大提升。

海淀區(qū)“少先隊員領(lǐng)導(dǎo)力研究”項目團隊開展研討活動

（四）靈活整合區(qū)域研究

海淀區(qū)有十幾萬少先隊員和數(shù)千名一線大、中隊輔導(dǎo)員，如果僅靠教研員組織集中教研，覆蓋全區(qū)至少要數(shù)年之久。為了解決這一問題，海淀區(qū)少工委鼓勵兼職教研員、見習(xí)教研員開展靈活的區(qū)域研究與實踐，幫助輔導(dǎo)員通過學(xué)區(qū)少工委、社區(qū)少工委、校際聯(lián)盟，甚至校內(nèi)研討等，開展少先隊活動課教研；通過學(xué)區(qū)少工委、學(xué)校少先隊大隊等承辦區(qū)級、地區(qū)級教研活動，讓更多輔導(dǎo)員參與教研，有效增強了少先隊活動課教研的影響力。

在遵循少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律、把握少先隊改革根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，海淀區(qū)少工委努力讓少先隊活動課程貼近少年兒童的生活實際和年齡特點，更加生動、有效地促進(jìn)少年兒童全面、健康地發(fā)展。在今后的實踐中，海淀區(qū)少工委將不斷提升開展教研工作的專業(yè)性和責(zé)任意識，再創(chuàng)教研工作佳績。