馬隴平

【關(guān)鍵詞】 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)；問題；改革建議

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0091—01

習(xí)近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”作為高校四門思政課之一，一般在大一第一學(xué)期作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，所有專業(yè)所有層級全部覆蓋，對提高大學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識具有重要意義。

一、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中“法律基礎(chǔ)”的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

2015版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材共八章內(nèi)容，“法律基礎(chǔ)”部分涉及“學(xué)習(xí)憲法法律 建設(shè)法治體系”、“樹立法制觀念 尊重法律權(quán)威”和“行使法律權(quán)利 履行法律義務(wù)”等三章。教學(xué)大綱中這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)要求是引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)法制觀，以正確的法制觀教育為基本內(nèi)容，在理論與實(shí)際的結(jié)合上，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的法律素質(zhì)，為逐漸成為全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；引導(dǎo)大學(xué)生完善四種認(rèn)識（認(rèn)識社會(huì)、高校、職業(yè)和自己）；學(xué)會(huì)四種技能（如何學(xué)習(xí)、如何做人、如何做事和如何交往）。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材中“法律基礎(chǔ)”部分雖只占三章，但是其在這門課程中的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其所占的課程內(nèi)容的比例數(shù)，因此，如何有效實(shí)現(xiàn)這部分課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課整體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)。

二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中法律基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

1. 教學(xué)人員非專業(yè)化。教學(xué)人員非專業(yè)化的問題是由兩個(gè)因素造成的。其一，雖然很多高校有思政課教師，但是從業(yè)教師所學(xué)專業(yè)基本為思想政治教育，少有法學(xué)專業(yè)的，所以基本就由思政課教師來完成“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程全部內(nèi)容的教學(xué)。其二，因?yàn)椤八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課程中“法律基礎(chǔ)”部分內(nèi)容在數(shù)量上只占全部內(nèi)容的30%，不是單獨(dú)的一門課程，即便是學(xué)校有法學(xué)專業(yè)的教師，學(xué)校一般都會(huì)安排思政課教師去上，不會(huì)再去安排法學(xué)專業(yè)教師去上。這兩個(gè)原因?qū)е陆虒W(xué)人員非專業(yè)化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2. 教學(xué)內(nèi)容單一枯燥?！胺苫A(chǔ)”部分內(nèi)容本身雖然只占“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的30%，但是面對我國法治建設(shè)的宏偉歷史，設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間也只夠給學(xué)生們介紹一下我國法治的大致情況，不能夠深入進(jìn)行詮釋和解讀，這也就造成了在教學(xué)內(nèi)容上主要以教材中的內(nèi)容為主，附加材料受諸多限制未能涉入，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容單一化的現(xiàn)象。

3. 教學(xué)手段落后。由于受教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的雙重限制，在實(shí)際教學(xué)中，法律基礎(chǔ)部分使用的教學(xué)手段非常有限，這有客觀原因也有主觀原因。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”授課基本都是大班授課，案例教學(xué)、情景劇教學(xué)法使用起來有障礙，針對教學(xué)大綱中數(shù)量龐大的教學(xué)內(nèi)容，往往采取照本宣科的手段比較現(xiàn)實(shí)，但在學(xué)生接收信息快速和利用片斷化資料自證的情況下，現(xiàn)有教學(xué)手段顯得較為落后。

三、“法律基礎(chǔ)”部分教學(xué)改革建議

1. 實(shí)現(xiàn)“法律基礎(chǔ)”教學(xué)人員模塊化改革。將“法律基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容按照模塊化進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)建立教師教學(xué)內(nèi)容的組合模塊，形成教學(xué)內(nèi)容的板塊鏈接，打破專業(yè)局限，將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”變成道德修養(yǎng)+法律基礎(chǔ)，教師變?yōu)樗颊n教師+法律課教師1+1模式，有效發(fā)揮“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的平臺(tái)效應(yīng)，不但完成教學(xué)基本內(nèi)容，而且完成相應(yīng)的普法宣傳任務(wù)。

2. 豐富教學(xué)內(nèi)容。圍繞教學(xué)大綱，盡量擴(kuò)展相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象的內(nèi)容，通過對社會(huì)中真實(shí)故事敘事情節(jié)的法律解釋，來完成教學(xué)內(nèi)容的宣講，使學(xué)生不再停留在課程內(nèi)容的枯燥法條和單調(diào)框架上，真正通過法律思路去閱讀這些故事，通過故事的閱讀來認(rèn)識社會(huì)，通過對社會(huì)的了解來理解教學(xué)內(nèi)容。

3. 案例教學(xué)與情景劇教學(xué)手段的應(yīng)用。案例教學(xué)是法學(xué)教學(xué)中的重要手段，針對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)班額較大的問題，可以設(shè)計(jì)加入情景劇教學(xué)手段，就是將學(xué)生按照小組分類編排，建立情景劇教學(xué)活動(dòng)小組，學(xué)生自己選擇相關(guān)案例，依照案例的內(nèi)容自己扮演角色。這樣，學(xué)生能夠通過角色扮演深入地自學(xué)相關(guān)法律知識，同時(shí)，通過教師的案例教學(xué)點(diǎn)評，可進(jìn)一步從情景劇中認(rèn)識法律知識誤區(qū)產(chǎn)生的原因，教學(xué)效果不言而喻。

總之，對這門課程“法律基礎(chǔ)”部分教學(xué)進(jìn)行改革，能增強(qiáng)其實(shí)用性，發(fā)揮專業(yè)教師所長，也是在高校中開展普法宣傳的理想平臺(tái)。

編輯：孟 剛