郭軍銀

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校管理；內(nèi)涵發(fā)展；觀念；課程開發(fā)；文化；督導(dǎo)

【中圖分類號】 G637 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0044—01

學(xué)校是教育的主陣地，是教師實觀人生理想的舞臺，是學(xué)生成長的搖籃。實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，軟硬件都要現(xiàn)代化，特別是理念、意識、思想和文化上要不斷轉(zhuǎn)變，與時俱進。正是基于這樣一個考慮，為了提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，特提出以下觀點：

一、轉(zhuǎn)變觀念

當(dāng)前，教育發(fā)展日新月異，教育理念層出不窮。但是，教學(xué)評價單一、教學(xué)方法單一、課程設(shè)置單一，多元智力理論沒有陣地的現(xiàn)象依然存在。一定程度上制約了學(xué)校發(fā)展。因此，學(xué)校要認(rèn)真分析學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀，積極配合各級各類培訓(xùn)，組織廣大教師集中學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念，盡快改變教學(xué)模式，樹立全面育人質(zhì)量觀，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化奠定廣泛的群眾基礎(chǔ)。

二、正確定位。

鼓勵學(xué)校積極學(xué)習(xí)先進的辦學(xué)理念，特別要注意對教育思想的汲取，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校地理位置不同、義務(wù)教育和普通高中學(xué)段不同、政府辦學(xué)與企業(yè)辦學(xué)文化影響不同、學(xué)生來源和結(jié)構(gòu)背景不同、學(xué)校固有文化與現(xiàn)代教育理想要求不同、學(xué)生走向社會的層次不同等因素，綜合分析學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，準(zhǔn)確定位，立足本校實際，確定辦學(xué)思路，設(shè)計教育教學(xué)活動，形成獨具特色的辦學(xué)模式。

三、建立章程

章程是一個組織的規(guī)程或者辦事條例。沒有章程的組織辦事就沒有方向和規(guī)程可循。因此，各級各類學(xué)校要結(jié)合學(xué)校近幾年發(fā)展成績、國家教育政策、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)措施、育人目標(biāo)、課程設(shè)置等因素建立學(xué)校辦學(xué)章程。章程建立過程要廣泛征求學(xué)生、教師，家長意見，集思廣益，形成名副其實的綱領(lǐng)，要把制定章程的過程演變成研究教學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題、統(tǒng)一思想、凝聚人心、提振信心的過程，充分挖掘內(nèi)部潛力，激勵辦學(xué)動力，使學(xué)校辦學(xué)有章可循，依法辦學(xué)、規(guī)范辦學(xué)，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供制度保障。每個學(xué)校的章程應(yīng)該是學(xué)校靈魂和思想的生動表現(xiàn)。

四、課程開發(fā)

狹義的課程是指教學(xué)內(nèi)容即教材。但這里強調(diào)的課程不僅僅是指課本，而是學(xué)校一切教學(xué)活動要素的總和?？梢哉f，目前部分學(xué)校對課程開發(fā)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對課程的認(rèn)識還停留在開發(fā)課程就是把課本教好的層面上。有些學(xué)校唯成績論，忽視學(xué)校課程建設(shè)，極大地削弱了學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和人生品位功能上缺失。

因此，學(xué)校既要立足課本，抓好課堂教學(xué)，又要大力開發(fā)學(xué)校課程，在學(xué)校準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)章程，確定學(xué)校課程體系和實施措施，豐富學(xué)校教育教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)校育人功能。校本課程開發(fā)的原則必須是讓絕大多數(shù)學(xué)生受益。課程開發(fā)要堅持立足特色、百花齊放、因地制宜、措施得當(dāng)、內(nèi)容充實的原則。

五、文化育人

學(xué)校要根據(jù)學(xué)校發(fā)展實際，提煉學(xué)校文化精髓，并大力宣傳學(xué)校辦學(xué)文化，使學(xué)校文化上墻、入腦、入心，使文化育人成為學(xué)校師生的自覺行為，要從學(xué)校建設(shè)的細(xì)節(jié)入手，在校服?；铡⑿Ｓ?xùn)校風(fēng)、校旗校歌設(shè)計上都要精心雕琢，使學(xué)校發(fā)展的每個環(huán)節(jié)都滲透學(xué)校文化元素，體現(xiàn)學(xué)校文化靈魂。學(xué)校要注重文化育人的途徑開發(fā)，讓文化潛移默化，潤物無聲的育人功能無處不在，打造“一校一品”工程，讓學(xué)校有品位，學(xué)生有品質(zhì)，教育有內(nèi)涵。

六、電化教學(xué)

教學(xué)手段實現(xiàn)電化教學(xué)是教育現(xiàn)代化的外部特征。學(xué)校要積極配置電腦、一體機、交互式白版等電教設(shè)備，為電化教學(xué)提供有力技術(shù)保障。學(xué)校要想法設(shè)法解決教師使用電教設(shè)備的認(rèn)識問題；要通過多渠道解決教師使用電教設(shè)備的技術(shù)問題；要利用教研教改解決電化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的銜接問題，最大限度發(fā)揮電教設(shè)備輔助教學(xué)功能，提高課堂效率，提升教學(xué)效益，使實現(xiàn)教育現(xiàn)代化有強有力的技術(shù)支撐。

七、回歸本真

教育的本真是讓學(xué)生成人，讓學(xué)生成才，是對生命的珍愛。人才具有多樣性，社會對人才的需求也是不拘一格。我們一定要清醒認(rèn)識到，教育是對全體生命的教育，因此，善待每一個學(xué)生，才能使教育現(xiàn)代化不會淪為一句空話，把教育當(dāng)成對生命的敬畏，讓教育回歸本真，教育現(xiàn)代化實現(xiàn)才會顯得更加鄭重。

八、督導(dǎo)評估

督導(dǎo)評估的主導(dǎo)思想、評估內(nèi)容、評判標(biāo)準(zhǔn)、評估手段會直接影響學(xué)校辦學(xué)方向、辦學(xué)特征甚至辦學(xué)目標(biāo)?？梢哉f，督導(dǎo)評估是決定學(xué)校發(fā)展方向的風(fēng)向標(biāo)。督導(dǎo)評估的較高階段是辦學(xué)水平評估，也就是對一個學(xué)校辦學(xué)路線、思想、手段、內(nèi)容、效果等方面進行評估分析，目的是幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)問題，提供專業(yè)和技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)校越來越好，從而走上自主發(fā)展的辦學(xué)之路，走內(nèi)涵發(fā)展和特色辦學(xué)之路，這才是教育走上現(xiàn)代化發(fā)展的根本途徑。現(xiàn)階段我們的督導(dǎo)評估還處在評價“誰最好”的階段，教育應(yīng)該沒有最好，只有更好，要想走向評價“誰更好”的階段，還需要研究改變我們的督導(dǎo)評估方式，從而為學(xué)校發(fā)展松綁，解放思想，擴大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化解放生產(chǎn)力。編輯：陳富祥