唐紫香

(湖南道縣教師進修學校附屬小學 湖南 道縣 425300)

1 人教版小學語文教材寫作系統(tǒng)存在的問題

在傳統(tǒng)的教學模式的影響下,學生們只能夠從老師講解寫作的方法和老師布置的寫作作業(yè)這兩種方法來學習和練習寫作的方法,由于老師的教學方式是長期形成的,已經很難改變,所以造成了寫作的教學就形成了固定的格式,這種教學方法不僅會導致課堂缺乏了本應有的樂趣,而且使得學生在進行寫作過程中缺乏思考,讓學生的寫作水平只能停留在書本所傳授的知識中,這就阻礙了學生的寫作能力的進步。由于學生們都是在運用固定的模板進行寫作,這就讓學生們陷入了難寫、怕寫、不會寫的循環(huán)當中。當前老師的教學理念大多都是采用傳統(tǒng)的應試教育,在這種模式下教導學生,就導致了成績就是王道,學生們只有靠去好成績才能得到老師看重,得到父母的贊揚,然而這樣對于學生的壓力就變得非常大,既不能讓父母失望,又要讓老師器重自己,在這樣的雙重壓力下小學生們既得不到良好的成長,也影響了身心健康,并且當前老師還會向學生們展示優(yōu)秀的寫作范文,讓同學們摘抄范文中優(yōu)秀的段落或句子,而且有些老師還會做所謂的預測體型,讓學生們提前了解答題方法,以此來讓學生們考取一個比較理想的分數,種種因素都在影響著小學生們的寫作能力的進步?；谝陨系慕虒W方式,會導致教學方法難以創(chuàng)新和改變,而且也會導致小學生們在日常的學習當中會減少對題目的思考,從而不能很好的理解出題目意思,只是套用固定的公式和機械式的訓練,經過這種潛移默化的影響,學生們只能接受這樣的方法,用這樣被動的方法去學習,久而久之就會失去對寫作的興趣。

2 人教版小學語文材料寫作系統(tǒng)分析

2.1 人教版小學生寫作系統(tǒng)的目標和寫作內容和要求,下表所示:

《課程標準》小學各年級寫作目標的總體歸納

將小學生的寫作系統(tǒng)目標歸類成三個部分,不僅可以很好地針對不同階段的學生制定相應的寫作目標,還可以讓學生能夠有能力完成這些任務,給予學生寫作的信心,培養(yǎng)學生的寫作興趣。

2.2 寫作題目的選取。在人教版小學語文課本中,在每一個章節(jié)都設計了語文園地。根據不同年級學生的年齡段設計的語文園地的內容和重點也不一樣,在一、二年級這一個階段主要是為了培養(yǎng)學生對寫作的興趣,所以安排的寫作作業(yè)比較輕松,并且作業(yè)量也不是很大。在三、四年級這個階段,寫作的作業(yè)量會有一定的增加,并且增加了一些寫作形式和題材,就例如:日記、觀后感、自我介紹、游記等,并且對寫作的內容需要有一定質量。五、六年級這一階段就需要學生們縮短寫作的時間,增加學生的寫作量和寫作速度,要掌握常見的寫作文體,并且要對應用型文章有一定的理解和掌握。

2.3 寫作系統(tǒng)缺乏學生的思考過程。就目前人教版小學語文教材中的寫作題目而言,大多數的寫作題目都是表明出很詳細的寫作要求和寫作題材的范圍,這就很大程度上限制了學生們文筆上的發(fā)揮,讓學生總是用幾種固定的方法來完成寫作作業(yè),這就導致了文章內容千篇一律,沒有創(chuàng)新性,從而也會導致學生因為害怕跑題而不敢采用自己的想法寫作文,不能表達也不敢表達出自己的心聲。

3 對于人教版小學語文系統(tǒng)存在的問題提出幾點建議

3.1 放開寫作題材,減少作文限制,讓學生展開自己的思維,從而能夠讓學生寫出自己的心聲。

3.2 從實際出發(fā),根據不同年齡段的的學生制定不同的教學計劃,逐步提高學生的寫作能力,貼合學生們的認知。

4 總結

我國教育就目前這幾年已經有了很大方面的改革和發(fā)展,特別是對小學語文這一塊的教材,很多出版社根據當前的教育情況和教育形式對小學語文材料已經經行了修改,使得當前的小學語文教材的種類多種多樣。小學生的寫作能力是與其閱讀能力共同培養(yǎng)起來的,只有讓學生對讀、聽、寫這三個方面入手,才能讓學生的寫作和表達能力得到提高,讓學生表達出自己的想法,培養(yǎng)學生的思考能力,只有這樣才能讓學生改變對寫作的映象,提升學生的綜合能力是小學教育需要達到的目的。