硬件環(huán)境差，教學(xué)質(zhì)量低，社會難認(rèn)可，老師很倦怠，學(xué)生課上打盹課下斗毆，家長論及學(xué)校就搖頭：“十二中將來得辦黃，沒一點希望?！?/p>

——這是2014年以前的沈陽市第十二中學(xué)。

以“慎獨”為魂、“慧學(xué)”為法，以“慧學(xué)課堂”為主渠道，以書法、武術(shù)和機器人等特色課程為載體，引領(lǐng)學(xué)生、家長和教師走上共享成功的自主發(fā)展之路，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量大幅提升，使得薄弱校脫薄提質(zhì)，涅槃重生。

——這是現(xiàn)在的沈陽市第十二中學(xué)。

學(xué)校翻天覆地的變化，離不開校長劉軍的“慧人教育”治校方略。

2014年，學(xué)校僅招收到90多名學(xué)生，走到了生存邊緣。此時，曾在皇姑區(qū)招生辦督導(dǎo)室專業(yè)“充電”、管理“提速”的后輩干部劉軍臨危受命，成為十二中的領(lǐng)軍人，他以高屋建瓴的現(xiàn)代教育理論、砥礪奮進(jìn)的奉獻(xiàn)精神，踐行“一個好校長就能帶出一所好學(xué)?！钡母母?、創(chuàng)新、發(fā)展理念，用“慧人教育”引領(lǐng)師生共享成功。

以“慧人”塑形鑄魂

什么是“慧人教育”？“慧”者“智”也，提升校長的智慧管理力，強化老師的智慧教學(xué)力，培養(yǎng)學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)力。這就是劉軍以中國傳統(tǒng)教育為傳承、以國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗為借鑒所倡導(dǎo)的新型教書育人理念。

在十二中，特困生、外來務(wù)工子女、低保家庭、單親家庭孩子占了學(xué)生總數(shù)的三分之二。學(xué)生普遍家庭經(jīng)濟(jì)困難，家長文化水平不高，忙于生計，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

這樣的背景下，學(xué)生行為習(xí)慣差。劉軍的第一要務(wù)是抓行為習(xí)慣養(yǎng)成，抓精氣神。他以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“慎獨”為切入點，以行為、思維、修為作為育人的關(guān)鍵。

開學(xué)后迎來軍訓(xùn)。劉軍抓住契機規(guī)范學(xué)生行為，“改造”學(xué)生。校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生一起參加軍訓(xùn)，其他學(xué)校的軍訓(xùn)5天，十二中的軍訓(xùn)為期7天，且極嚴(yán)格。軍訓(xùn)完成，學(xué)生回到學(xué)校，給家長和周邊居民進(jìn)行匯報表演。當(dāng)學(xué)生穿上統(tǒng)一校服，踢著正步，昂揚的精氣神讓人刮目相看，讓人看到了十二中的希望。

學(xué)生不懂禮儀禮貌，劉軍每天站在校門口，90多個學(xué)生一個個迎接，并向他們鞠躬問好。后來，學(xué)生們形成了禮儀習(xí)慣，一入校就主動向門衛(wèi)、老師、同學(xué)問好。

學(xué)校建立了科學(xué)的一日常規(guī)，要求學(xué)生每日晨跑一千米，嚴(yán)格規(guī)范課間操。建構(gòu)“五姿”（坐姿、立姿、行姿、寫姿、心姿）“四力”（體力、心力、毅力、定力），來培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。劉軍親自講解示范，并每天到各班檢查督導(dǎo)，隨時糾正；通過各種訓(xùn)練加強管理，鞏固成果；以班級為單位定期開展“五姿”比賽活動，且每天通報，每月公布評比結(jié)果。學(xué)校修整運動場地和體育設(shè)備設(shè)施，開展仰臥起坐、引體向上、籃球、排球、足球聯(lián)賽等班級間的競賽活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和團(tuán)隊精神，校風(fēng)學(xué)風(fēng)得到全面提升。

經(jīng)過兩個月的努力，教師們驚喜地發(fā)現(xiàn)，走廊安靜了，學(xué)生懂禮貌了，上課不再頂撞他們了。學(xué)生頭發(fā)干凈，服裝整潔，身姿挺拔，做到入校有禮，入樓即靜，入室即學(xué)，入學(xué)即專，出樓即動，動即有品。良好的行為習(xí)慣潛移默化地形成了，“心中有規(guī)，行中有范”的良好風(fēng)氣逐漸形成。

以“慧學(xué)課堂”促教學(xué)質(zhì)量飛躍

規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣，下一個難題是如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主意識。十二中的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)業(yè)成績普遍較低，這是家長老師心中的一大痛點。

劉軍給出的解決方案是實施“慧學(xué)課堂”，讓老師智慧教，讓學(xué)生智慧學(xué)，向課堂要質(zhì)量。

學(xué)校發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，采用“慧學(xué)課堂”教學(xué)模式?！盎蹖W(xué)”，即引導(dǎo)學(xué)生智慧思維，智慧學(xué)習(xí)，以“測、導(dǎo)、學(xué)、競、思”為基本環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生有效預(yù)習(xí)，課堂上老師精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)、合作、測試、反思，最后達(dá)到自主。

“慧學(xué)課堂”以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，先學(xué)后教。

“慧學(xué)課堂”讓學(xué)生優(yōu)勢互補，促進(jìn)知識能力的轉(zhuǎn)型。每個班級對學(xué)生進(jìn)行分組，形成優(yōu)勢互補的最佳組合。按照綜合能力強弱確定序號，一號與四號，二號與三號結(jié)成幫扶對子，學(xué)生互教互學(xué)。劉軍坦言，所謂“學(xué)生”，就是能學(xué)“生”的知識。學(xué)生知識、經(jīng)驗和文化背景的差異導(dǎo)致對知識理解的側(cè)重點不同，而學(xué)生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補、個性發(fā)展。

“慧學(xué)課堂”尊重差異，分層教學(xué)，因材施教。一個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的四號學(xué)生，只要舉手回答問題，不管對不對，都與一號學(xué)生答對題目享受同等加分，如果答對了，則四倍加分。根據(jù)學(xué)生的不同特點，充分給每個孩子提供機會，讓每個孩子都得到展示，得到適合自己的發(fā)展。

“慧學(xué)課堂”給予學(xué)生自信、尊嚴(yán)。面對基礎(chǔ)太差，每次測驗只得幾分幾十分的學(xué)困生，劉軍建議老師測試學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生有得高分的體驗，以此建立學(xué)生的自信、獲得尊嚴(yán)。連續(xù)十天，每天當(dāng)堂測試，學(xué)生分?jǐn)?shù)越來越高，對學(xué)習(xí)越來越有興趣，互幫互學(xué)成為常態(tài)。

在提升學(xué)生的同時，劉軍也想辦法提升教師專業(yè)能力。學(xué)校邀請省市教研部門到學(xué)校指導(dǎo)；邀請“差異勢能”教育專家楊寶臣校長、遼寧省教研中心魏超群教授等為教師制定成長規(guī)劃。通過實施青藍(lán)工程和“名師”工程，通過公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等評比，不斷提高教師自身教科研能力。教師們學(xué)以致用，在省市區(qū)各類示范課、公開課、基本功大賽等評比活動中獲獎。

短短三年，學(xué)校發(fā)生了質(zhì)的飛躍，教育管理嚴(yán)格有效，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，2016年中考突破近十年省實驗中學(xué)和二中零錄取的困境；隨后兩年，省市重點高中錄取率突破90%，初中畢業(yè)完成率達(dá)到百分之百。十二中真正成了人民滿意教育的示范和窗口。

以“小組互助管理”培育智慧人才

盡管教學(xué)上取得了好成績，劉軍卻說，這不是他想要的“成績”?！敖逃|(zhì)量不應(yīng)以分?jǐn)?shù)評判，而是人?！彼J(rèn)為，人的改變比成績的提高更重要。

剛當(dāng)校長時，劉軍面對的是一群頑劣不羈的學(xué)生，行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績不高，自卑怯懦，沒有理想目標(biāo)……劉軍提出培養(yǎng)具有智慧人格的人，而實現(xiàn)的途徑是“小組互助競爭管理”。

“小組互助競爭管理”就是按照學(xué)生綜合素質(zhì)合理搭配四人一組，保證各小組均有各學(xué)科學(xué)習(xí)能力和活動能力等綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，形成優(yōu)勢互補，根據(jù)學(xué)習(xí)及參加活動的情況進(jìn)行評分考核。評比的加分、扣分項極其規(guī)范，每個成員的分?jǐn)?shù)也直接影響小組的成績，這就讓每個成員都努力提升自己，不拖小組后腿。

與奶奶生活的留守兒童姜鑫，曾有各種不良習(xí)慣，不寫作業(yè)，網(wǎng)癮嚴(yán)重，與老師頂嘴。讓他擔(dān)任小組長后，肩上有了責(zé)任，逐漸形成了團(tuán)隊精神和集體意識，努力做組員的榜樣。一次班會上姜鑫代表優(yōu)秀小組上臺領(lǐng)獎，他的獲獎感言催人淚下，也發(fā)人深?。骸皠偖?dāng)組長時我覺得我做不了，因為我不僅成績差而且習(xí)慣也不好，就是一個典型的壞孩子，但后來仔細(xì)想想，大家既然給了我這個機會我就要好好珍惜?，F(xiàn)在看來我做到了，我?guī)ьI(lǐng)的小組成了優(yōu)秀小組，而我也不再是那個曾經(jīng)的壞孩子了。”

“壞孩子”是如何轉(zhuǎn)變的？緣于作為小領(lǐng)袖內(nèi)心被喚醒的動力與自信。

劉軍認(rèn)為，“渴望被需要、被信任”是人的心理需求，滿足學(xué)生的這種需求，學(xué)生就能成長。在十二中的班級里，每一位學(xué)生都是小領(lǐng)袖：管花草的有“花長”，管桌椅的有“桌長”、管窗簾的有“簾長”……人人有事做，事事有人管,人人都是小干部。小領(lǐng)導(dǎo)角色讓學(xué)生變得有責(zé)任心，敢于擔(dān)當(dāng)，這也正是慧人教育的宗旨和目標(biāo)。

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，奠定終身發(fā)展基礎(chǔ)，學(xué)校打造特色課程，確立書法、武術(shù)、機器人三大主體課程，要求全員參與。每天20分鐘書法練習(xí)，每周一節(jié)書法課，培養(yǎng)學(xué)生品味和特長；每天習(xí)練武術(shù)立德塑魂；每周的機器人課程培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取和創(chuàng)新精神。還有吟誦、白銀河文學(xué)社、小小解說員、排球、籃球、足球等各類課程。這些課程極大提升了學(xué)生的素養(yǎng)。學(xué)生的文學(xué)作品發(fā)表在《文學(xué)少年》等省級刊物中，學(xué)生在沈陽市聽寫大賽中獲得三等獎，學(xué)校在全國NOC機器人大賽中收獲冠亞軍兩塊獎牌……學(xué)校讓孩子們在點點滴滴的小事中，獲得成功的體驗，擁有自信，敢于競爭，確立理想，勇敢追求。

2015屆入學(xué)的劉泓元，由說不好普通話到大膽與人溝通，英語成績由不及格到優(yōu)秀，曾經(jīng)成績倒數(shù)的他考上重點中學(xué)；2015屆入學(xué)的宋德寶同學(xué)，由最初的留著一頭“小黃毛”，領(lǐng)著一群“小弟”的“小老大”，變成了班級的體育委員，后來成為學(xué)校的“進(jìn)步之星”，學(xué)校大型節(jié)目的主持人；有考入高中時成績在班級墊底的孩子，很快躋身班級前列。問他如何做到的？“十二中的慧人教育讓我擁有自信，敢于競爭，勇于追求。這也將使我終生受益?！?/p>

薄弱校也能培養(yǎng)智慧人格，棚戶區(qū)的孩子也能成才，再微小的個體也有追逐夢想的權(quán)利和能力。十二中的學(xué)子與十二中一起，走出了一條從弱到強、從自輕到自強的“慧人之路”。

劉軍任校長的四年中，從第一年招生不到90人，到今年報名超過800人。學(xué)校先后被評為全國新教育實驗校、沈陽市家長學(xué)校示范校；cctv中學(xué)生頻道素質(zhì)教育示范校、“十二五”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究先進(jìn)示范學(xué)校、皇姑區(qū)先進(jìn)單位，實現(xiàn)了薄弱學(xué)校脫薄，教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

而劉軍所施行的“慧人教育”，為薄弱校脫薄、薄弱校文化內(nèi)涵提升、義務(wù)教育均衡發(fā)展及“辦百姓身邊的好學(xué)?！弊龀隽伺c眾不同的有益探索，成為托舉弱勢百姓家孩子們的飛翔羽翼。在2018年遼寧省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評比中，“慧人教育”榮獲二等獎，劉軍獲評遼寧省專家型名校長榮譽稱號。