班級(jí)文化是班集體成員在共同的學(xué)習(xí)、生活中形成的特有的價(jià)值觀念和審美趨向，是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件，是促進(jìn)班級(jí)和學(xué)校發(fā)展的核心因素之一。在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，家庭和學(xué)校共同參與，才能真正形成合力，從而讓班級(jí)文化建設(shè)走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、人格的健康發(fā)展。

廣東省江門市怡福中學(xué)在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐探究中，以“彰顯個(gè)性、合作進(jìn)取、共筑幸?！弊鳛榘嗉?jí)文化建設(shè)核心，以“小組互助、家校攜手、打造特色”作為班級(jí)文化建設(shè)策略，逐步形成了以小組活動(dòng)為基本形式的家校合作型班級(jí)文化模式。在家校的齊心協(xié)作下，通過(guò)合理分組，充分發(fā)揮正向群體效應(yīng)；遵循規(guī)律，科學(xué)規(guī)劃班級(jí)發(fā)展目標(biāo)；整合資源，積極拓展班級(jí)活動(dòng)空間；多元評(píng)價(jià)，全面提升自我教育意識(shí)；著力細(xì)節(jié)，共同構(gòu)筑班級(jí)精神坐標(biāo)，打造健康向上的班級(jí)文化，有力地促進(jìn)了學(xué)生的思想情感和個(gè)性人格的健康發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和生活等能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

合理分組，充分發(fā)揮正向群體效應(yīng)

青少年時(shí)期是人的身心急劇發(fā)展的時(shí)期，身心機(jī)能的迅速變化使學(xué)生產(chǎn)生許多新的、尚不十分清楚的體驗(yàn)愿望。所以，他們迫切希望從對(duì)同輩和伙伴的了解中解開心頭的困惑。在這個(gè)時(shí)期，群體對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著非常重要的影響，既表現(xiàn)在思想品德方面的互相感染，也有個(gè)性、情緒、興趣、能力等方面的綜合影響。群體對(duì)于班級(jí)的影響十分巨大，當(dāng)它呈現(xiàn)正向的風(fēng)貌時(shí)，能極大促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展；當(dāng)它呈現(xiàn)消極負(fù)向的氛圍時(shí)，會(huì)嚴(yán)重阻礙班級(jí)的建設(shè)。因而，在班級(jí)文化建設(shè)中，我們以小組活動(dòng)為基本形式，通過(guò)家長(zhǎng)和老師引導(dǎo)，組內(nèi)榜樣的示范，發(fā)揮正向的群體效應(yīng)，推動(dòng)個(gè)體和集體的進(jìn)步。

在我校的班級(jí)建設(shè)中，我們通過(guò)自主組隊(duì)和老師建議相結(jié)合的方式，每組6人，每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)小組長(zhǎng)，其余學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行責(zé)任分工，讓每個(gè)組員都能找到小組的歸屬感。培養(yǎng)和樹立組內(nèi)的榜樣人物，以引導(dǎo)小組發(fā)展方向。每一組都聘請(qǐng)一位家長(zhǎng)作為專職指導(dǎo)員，全程參與小組活動(dòng)，幫助解決小組遇到的一些困難和問(wèn)題。在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下每組都有自己的組名、組徽，體現(xiàn)小組成員的價(jià)值觀與個(gè)性特色，樹立本組的文化標(biāo)志。

整合資源，積極拓展班級(jí)活動(dòng)空間

班集體活動(dòng)的空間通常限定在校園里，但隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，這顯然存在局限性。拓展班級(jí)活動(dòng)空間，實(shí)際上就是拓展學(xué)生發(fā)展的渠道，這樣更有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性、興趣，提升能力和素質(zhì)。我校積極倡導(dǎo)家校合作型班級(jí)文化，得到了全體家長(zhǎng)支持。利用家長(zhǎng)的力量與資源，積極拓展班級(jí)活動(dòng)空間，開展更豐富多元的班級(jí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，提高了學(xué)生的綜合能力。

發(fā)掘家長(zhǎng)資源。家庭是學(xué)校聯(lián)系社會(huì)的基點(diǎn)，在家校合作的班級(jí)文化建設(shè)中，我們以現(xiàn)有的家庭資源為基點(diǎn)來(lái)開展活動(dòng)，在活動(dòng)中讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)互相了解、互相推薦，以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)更多資源與力量參與到班級(jí)文化建設(shè)中去。

學(xué)校每個(gè)班級(jí)都成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，設(shè)計(jì)了《家委會(huì)成員職能分配意向調(diào)查表》，了解家長(zhǎng)的特長(zhǎng)與愛好；班級(jí)每個(gè)學(xué)期舉行三次家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，細(xì)化家委會(huì)成員的職能。家長(zhǎng)委員會(huì)成員積極參加班級(jí)文化建設(shè)，為班級(jí)管理與發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

家長(zhǎng)委員會(huì)策劃課外活動(dòng)。家長(zhǎng)委員會(huì)利用周末時(shí)間，策劃組織各類課外活動(dòng)，豐富孩子們的課余生活。在家長(zhǎng)委員會(huì)的組織下，同學(xué)們“走進(jìn)江門氣象局，探訪氣象大奧妙”，以“互聯(lián)網(wǎng)科技=人類無(wú)限伸展的眼睛和手臂”為主題，組織學(xué)生前往江門市中國(guó)電信大樓互聯(lián)網(wǎng)科技基地參觀，組織學(xué)生到鄉(xiāng)村，開展以“回歸自然樂同行，農(nóng)耕扶貧送溫暖”為主題的義工活動(dòng)。

家長(zhǎng)委員會(huì)豐富班級(jí)課程資源。學(xué)校成立了家長(zhǎng)講師團(tuán)。家長(zhǎng)講師團(tuán)由班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)推薦優(yōu)秀家長(zhǎng)組成，講師團(tuán)課程設(shè)置豐富，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，圍繞“共話安全、急救自護(hù)”“學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)理財(cái)”“中華文化，僑鄉(xiāng)特色”“提升自己，愛國(guó)愛家”“中國(guó)夢(mèng) 我的夢(mèng)”等主題開展形式多樣的家長(zhǎng)講師課程。家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，以生動(dòng)的形式、出色的表達(dá)、豐富的資源、專業(yè)的技能，給學(xué)生帶來(lái)與眾不同的課程體驗(yàn)。這既是對(duì)學(xué)校課程資源的有效補(bǔ)充，也為孩子推開了另一扇看世界的窗戶，更好地促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)與學(xué)生一起參加活動(dòng)。學(xué)校的班級(jí)活動(dòng)小組不僅是學(xué)生的小組，更是家長(zhǎng)的小組，學(xué)生活動(dòng)，家長(zhǎng)也有一份。如在“感恩滿懷，攜手同樂”班級(jí)親子活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)參與活動(dòng)設(shè)計(jì)和策劃，將全班同學(xué)及父母分成四個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行對(duì)抗賽，要求一家三口共同參與，增強(qiáng)家庭成員之間的情感交流。如以“真人野戰(zhàn)斗智斗勇，軍情深厚魄力飛揚(yáng)”為主題的真人CS野戰(zhàn)親子活動(dòng)，一場(chǎng)場(chǎng)“戰(zhàn)斗”下來(lái)，師生家長(zhǎng)之間的情誼愈加堅(jiān)固，同時(shí)也提升了學(xué)生的智慧與勇氣；成立家長(zhǎng)合唱團(tuán)，通過(guò)家長(zhǎng)的合唱展演，發(fā)揮以身立教的示范作用，家長(zhǎng)和學(xué)生一起同臺(tái)演唱，加強(qiáng)溝通與交流。

家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)，極大地拓展了班級(jí)活動(dòng)空間，為班級(jí)優(yōu)良文化的形成做出貢獻(xiàn)。

多元評(píng)價(jià)，全面提升自我教育意識(shí)

世界著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我教育的教育才是真正的教育。”家校合作的班級(jí)文化建設(shè)，也致力于在評(píng)價(jià)中滲透賞識(shí)教育理念，建立多元評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生形成自信、自強(qiáng)的心理品質(zhì)，從而打造學(xué)生自我發(fā)展平臺(tái)。

家校合作的班級(jí)文化建設(shè)中，滲透賞識(shí)教育理念，讓家長(zhǎng)賞識(shí)子女，讓老師賞識(shí)學(xué)生，讓家長(zhǎng)互相賞識(shí)，讓學(xué)生互相賞識(shí)，讓學(xué)生自我賞識(shí)。在此基礎(chǔ)上，實(shí)施多元的評(píng)價(jià)方案，不只是根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、獲獎(jiǎng)情況來(lái)評(píng)價(jià)其在班集體活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，而是采用縱橫比較的方式，看學(xué)生的進(jìn)步情況。每次班集體活動(dòng)，我們要求學(xué)生填寫《自我評(píng)價(jià)的定量表》，定量表中圍繞“知、情、意、行”等方面設(shè)計(jì)了各種項(xiàng)目。自我評(píng)價(jià)注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，而不是一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果。同時(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，要求家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，每次活動(dòng)都發(fā)放家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表，在階段總結(jié)會(huì)上家長(zhǎng)對(duì)孩子的表現(xiàn)要做總結(jié)評(píng)價(jià)。還采用民主生活會(huì)的方式對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。客觀、公正的多元評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展發(fā)揮積極的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，真正讓學(xué)生通過(guò)多元評(píng)價(jià)看到自己優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步，也看到不足，從而提高自我發(fā)展意識(shí)。

怡福中學(xué)七年（6）班家委會(huì)開展“擁抱自然，農(nóng)耕扶貪“義工活動(dòng)

《安全伴我行》家長(zhǎng)講師課

在班級(jí)活動(dòng)中，我們以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與策劃及執(zhí)行過(guò)程，提升學(xué)生自我教育意識(shí)。比如，我們開展“敲開幸福之門”主題教育活動(dòng)，在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，每個(gè)組的組員根據(jù)自己或家人的體育愛好特長(zhǎng)，獨(dú)自設(shè)計(jì)活動(dòng)簡(jiǎn)案，小組整合交流后，綜合考慮方案設(shè)計(jì)、組員的參與熱情等，選出最適合推行的小組方案，再由全組成員共同修改臻善并上交班委。最后，不同小組為我們呈送上精彩各異的方案。由于每位小組成員都參與方案設(shè)計(jì)與資料收集、整理過(guò)程，使活動(dòng)開展得異彩紛呈。學(xué)生們也真切地從家庭生活與校園生活中體驗(yàn)到了幸福感。

著力細(xì)節(jié)，共同構(gòu)筑班級(jí)精神坐標(biāo)

班級(jí)精神是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，有了鮮明的班級(jí)精神，就如同在班級(jí)中擎起一面旗幟，讓孩子們有了明確的前進(jìn)方向和前進(jìn)動(dòng)力，每一個(gè)班級(jí)成員在其中都得到正面引領(lǐng)。家校合作型班級(jí)文化建設(shè)中，家庭和學(xué)校致力于班級(jí)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，共同構(gòu)筑班級(jí)精神坐標(biāo)。

一是著力于班級(jí)視覺文化。我們通過(guò)圖書角、墻壁、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)欄、德育欄、標(biāo)語(yǔ)等方面展現(xiàn)班級(jí)個(gè)性，還要求各班將小組活動(dòng)成果展示出來(lái)，從而營(yíng)造溫馨的文化氛圍。

二是著力于班級(jí)精神文化的創(chuàng)建。我們要求每個(gè)班通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)班徽、班服、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)目標(biāo)等班級(jí)標(biāo)志。在每次活動(dòng)中，我們要求每個(gè)班級(jí)都要展示自己的班級(jí)標(biāo)志，呼班級(jí)口號(hào)，凝聚班級(jí)共同情感。

三是著力于班級(jí)制度文化的打造。良好的班級(jí)文化離不開班級(jí)制度的規(guī)范，建立班級(jí)制度是學(xué)生進(jìn)入怡福中學(xué)后要做的第一件事情。我們讓每個(gè)小組提出班規(guī)等班級(jí)制度的討論稿，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和任課老師參與，在班會(huì)上進(jìn)行討論，從而讓每個(gè)學(xué)生都尊重、遵循班級(jí)制度，規(guī)范行為，提升班級(jí)集體意識(shí)。

四是著力于班級(jí)行為文化的建立。班級(jí)經(jīng)常開展小組活動(dòng)，豐富班級(jí)生活，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍，提升班級(jí)歸屬感。

總之，從班級(jí)文化的氛圍、班級(jí)情感、班級(jí)集體意識(shí)、班級(jí)歸屬感等多方面入手，最終凝聚獨(dú)特的班級(jí)精神坐標(biāo)。