日前，教育部正式公示了2018年基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎評審結(jié)果。在擬授獎名單上，吳正憲領(lǐng)銜的“兒童數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐探索”榮膺一等獎！這是吳正憲及其團(tuán)隊(duì)獲得的又一次的肯定與褒獎。在近半個世紀(jì)的教育歷程中，吳正憲所獲的各級表彰及榮譽(yù)已不可勝數(shù)：獲北京市政府頒發(fā)的“人民教師獎”，被評為北京教科院職業(yè)道德標(biāo)兵、全國模范教師等，應(yīng)邀為聯(lián)合國教科文組織錄制教學(xué)片，學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目多次獲得北京市政府和教育部頒發(fā)的教學(xué)成果一等獎，課堂和學(xué)術(shù)報(bào)告深受老師和孩子們的喜愛……面對成績，她始終保持著一顆平常心。在所摯愛的小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，她以真摯的教育熱情，腳踏實(shí)地，追逐夢想；面對孩子和教育的新生力量，她無私地奉獻(xiàn)出全部的愛心與智慧。桃李不言，下自成蹊。她堅(jiān)持用溫暖的心做智慧的教育，留下了一串閃光而堅(jiān)實(shí)的足跡。透過吳正憲的教育之路，我們能聽到改革開放的鏗鏘足音，也能為“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識，有仁愛之心”的“四有”好老師找到最生動的注解。

吳正憲，北京教育科學(xué)研究院正高級教師，特級教師, 全國模范教師，國家督學(xué)，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家。中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會理事長，北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、北京教育學(xué)院兼職教授。第十一屆北京市政協(xié)常委，第十二屆全國人大代表，民進(jìn)中央委員。曾獲國務(wù)院頒發(fā)的全國“兩基”工作先進(jìn)個人稱號。她領(lǐng)銜的“兒童數(shù)學(xué)教育研究”及“教師專業(yè)發(fā)展研究”連續(xù)三屆獲得北京市政府頒發(fā)的教學(xué)成果一等獎，連續(xù)兩屆獲得教育部頒發(fā)的國家級教學(xué)成果一等獎，在全國基礎(chǔ)教育界產(chǎn)生了很大影響。

自我磨礪，與中國教育共成長

我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。

——汪國真

從初為人師的茫然無措，到對減負(fù)增效的嘗試探索，再到對教育科研的執(zhí)著追尋，可以說，吳正憲的成長之路是與改革開放同頻共振的，正如她所言：“我伴著中國改革開放的步伐而前行，我循著中國教育改革的脈搏而走來。我慶幸自己職業(yè)生命的歷程正逢祖國改革開放興盛期，是‘改革開放，解放思想’影響下的我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，使我的職業(yè)生命煥發(fā)出了燦爛的青春?！?/p>

積極反思，向教育沉疴大膽宣戰(zhàn)。20世紀(jì)70年代初期，在那樣一個特殊的時(shí)代背景下，年僅16歲的吳正憲與教育結(jié)下了不解之緣。在艱辛的執(zhí)教歷程中，她彷徨過，猶豫過，迷茫過，甚至傷心地落過淚。但她始終沒有放棄對教育事業(yè)執(zhí)著的追求，她堅(jiān)信祖國一定會走出陰霾，迎來艷陽。1978年，黨的十一屆三中全會勝利召開，中國由此進(jìn)入了一個嶄新的發(fā)展階段。伴隨著“知識就是力量”“尊重知識，尊重人才”的時(shí)代旋律，學(xué)校教育的春天終于來臨。吳正憲興奮極了，她全身心地投入到工作中，所教畢業(yè)班統(tǒng)考成績連年優(yōu)秀，所輔導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克競賽團(tuán)體總分連續(xù)多年在全區(qū)名列前茅，學(xué)生紛紛步入市、區(qū)重點(diǎn)中學(xué)……沉浸在成功喜悅中的同時(shí)，善于觀察和反思的吳正憲也發(fā)現(xiàn)，在教師滿堂灌的課堂中，學(xué)生也許能夠考出好成績，但由于死學(xué)、苦學(xué)，處于過重的學(xué)業(yè)壓力之下，他們目光呆滯，語言貧乏，思維滯后，缺少了本該有的朝氣與活力。強(qiáng)烈的責(zé)任感讓吳正憲陷入沉思：只圖分?jǐn)?shù)的提高，不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需要的合格人才嗎？她暗下決心，要通過自己的努力，探索一條“減輕過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生動活潑積極主動全面發(fā)展”的教學(xué)新路。這也正是她當(dāng)今教育思想形成的動力，她的改革之路從這里起步了。

在北京市著名特級教師劉夢湘和馬芯蘭老師的悉心指導(dǎo)下，吳正憲勇敢地進(jìn)行了前所未有的“小學(xué)數(shù)學(xué)歸納組合法”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)從教材改革入手，大膽改變教材的編排體系，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重新將教材組合成6個知識體系進(jìn)行教學(xué)，簡稱“六條龍”教學(xué)。她進(jìn)行了教法、學(xué)法、考法的全方位的改革，自學(xué)、小組討論、實(shí)踐操作等10種學(xué)習(xí)方式，對應(yīng)、假設(shè)、轉(zhuǎn)化、推理等14種思維訓(xùn)練方法紛紛出爐。尤其在考試形式上，她將傳統(tǒng)的筆試測驗(yàn)變?yōu)殚]卷與開卷相結(jié)合、考試與平時(shí)相結(jié)合、知識與能力相結(jié)合、智力因素與非智力因素相結(jié)合的考試模式，給了學(xué)生重新躍起，再思考、再進(jìn)步的新機(jī)會。她就是這樣，用溫暖的心和腳踏實(shí)地的行動去改革陳舊、呆板的教育教學(xué)模式，讓孩子們學(xué)得快樂一些，高效一些。

“風(fēng)乍起，吹皺一池春水?！眳钦龖椀母母飳?shí)驗(yàn)，使孩子們的身心得到了解放，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，他們變得愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。實(shí)驗(yàn)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在不增加課時(shí)的情況下，學(xué)生一年時(shí)間便能學(xué)完兩年的數(shù)學(xué)課程，提前一年參加全區(qū)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)統(tǒng)一考試，平均成績竟高于應(yīng)屆畢業(yè)生。1987年，該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)通過了中央教科所、中國科學(xué)院心理研究所、北師大教育系、北京市教育局等10個有關(guān)單位專家的鑒定，后被列為北京市重點(diǎn)教育科研項(xiàng)目，并獲得北京市首屆教育科研成果獎，引起業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注。

勇于探索，在創(chuàng)新中堅(jiān)定前行?！敖夥潘枷?，實(shí)事求是”為吳正憲注入了改革的無限熱情與無窮勇氣。受中國科學(xué)院心理研究所張梅玲教授兒童心理學(xué)報(bào)告的啟發(fā)，她開始關(guān)注青少年心理，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個有利于成長的支持性學(xué)習(xí)環(huán)境，由只負(fù)責(zé)傳道、授業(yè)、解惑的教師向有血有肉、充滿情和愛、能給予學(xué)生智慧和力量的良師邁進(jìn)。她的課堂被譽(yù)為“愛的課堂，快樂的課堂，智慧的課堂，充滿活力的生命課堂”，她努力讓每一個孩子都能以愉悅的心情經(jīng)歷每一天的新體驗(yàn)、新感受，不斷豐富和發(fā)展健康的個性，激發(fā)智力潛能，促進(jìn)心靈的凈化和境界的升華，成為身心健康、學(xué)有特長、全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)子。

隨著教育思想的逐步成熟和改革實(shí)踐的逐層深入，吳正憲開始進(jìn)行教育理論與課堂實(shí)踐相結(jié)合的行動研究，山內(nèi)光哉的《學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、林崇德的《智力發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》等名家經(jīng)典讓她的眼界更開闊、更高遠(yuǎn)。借助先進(jìn)的教育理論，吳正憲的改革之路走得更踏實(shí)了。

>>深入農(nóng)村學(xué)校指導(dǎo)

20世紀(jì)90年代中期，國家開始大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。吳正憲堅(jiān)信，要落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須從課堂教學(xué)改革做起。為此，她注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造；為學(xué)生營造愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造；注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、動手操作能力，使學(xué)生會創(chuàng)造；以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以教師創(chuàng)造性的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生愛創(chuàng)造，取得了理想的教學(xué)效果。

“向著明亮那方，哪怕一片葉子，也要向著日光灑下的方向……向著明亮那方，哪怕只有分寸的寬敞，也要向著陽光照射的方向……”懷著堅(jiān)定的信念，憑著勇于探索的精神，吳正憲在教育改革的海洋中泅渡，和中國教育的巨輪一起，向著更加科學(xué)、更加人本的“明亮那方”進(jìn)發(fā)。

讀懂童心，創(chuàng)造“適合兒童的教育生態(tài)”

萬千的天使，要起來歌頌小孩子，小孩子！他細(xì)小的身軀里，含著偉大的靈魂。

——冰心

2011年12月，在北京教科院《班主任》雜志社組織的一次教師研修活動中，吳正憲上了一節(jié)示范課。下課前，一個小姑娘跑過來對她說：“吳老師，我做夢都會想著你的數(shù)學(xué)課！”吳正憲親切地說：“小姑娘，老師也會在夢中夢見你的。”她擁抱著小姑娘：“謝謝你喜歡我?！倍潭?0分鐘的時(shí)間，師生就已心心相印，親密無間，真是令人驚嘆又贊嘆。是的，吳正憲的課就有這樣一種“魔力”，能讓孩子們享受課堂而遲遲不愿下課，能讓學(xué)習(xí)觀摩的其他學(xué)科的教師后悔當(dāng)初沒有投身數(shù)學(xué)教育。尋根究底，其“魔力”的根源就在于她能夠換位思考，切實(shí)站在兒童的角度去考慮問題，愛孩子，懂孩子，尊重孩子，真正滿足他們的成長需求——知識的，能力的，道德的，情感的……正是在這一原則的指導(dǎo)下，吳正憲的“兒童數(shù)學(xué)教育”思想形成并不斷完善，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一面旗幟。

兒童是活生生的人，是發(fā)展中的人。1994年初秋，吳正憲結(jié)束了25年的小學(xué)教師生涯，來到北京市崇文區(qū)教育教學(xué)研究中心，成為一名教研員，并任區(qū)小學(xué)教研室主任。2002年因工作需要，她調(diào)入北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心任小學(xué)數(shù)學(xué)研究室主任。在課程改革中，她深切地體會到：教育由過去的“知識中心”“能力中心”發(fā)展到“以人的發(fā)展為中心”，教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)已發(fā)生了徹底轉(zhuǎn)變。她深入研究并實(shí)踐如何創(chuàng)設(shè)孩子們喜愛的課堂。在教學(xué)中，她在引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識技能的同時(shí)，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程更加豐富多樣，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。關(guān)注不同發(fā)展水平的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的整體表現(xiàn)，使教學(xué)過程成為每個學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的過程。

>>做孩子的良師益友

在吳正憲看來，兒童教育的核心就是愛和尊重，而“理解與讀懂”正是愛與尊重的基礎(chǔ)。她經(jīng)常向老師們強(qiáng)調(diào)：教師要走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，要尊重兒童的人格，有教無類；要尊重兒童的個性，因材施教；要尊重兒童成長的權(quán)利，滿足其發(fā)展需求。

吳正憲的兒童觀，可以用兩句話來概括，一是“兒童是活生生的人”，二是“兒童是發(fā)展中的人”?！皟和腔钌娜恕?，意味著兒童是具有豐富情感、有個性、有獨(dú)立人格的完整的生命體。因此，教師要尊重兒童、理解兒童、善待兒童，學(xué)會對每一個兒童的期待與保護(hù)，讓每一個兒童都能有尊嚴(yán)地生活在集體中。“兒童是發(fā)展中的人”，意味著兒童是 “有潛力”的人，但又同時(shí)具備“不成熟”的特點(diǎn)。因此，教師要充分相信兒童，要注意開發(fā)、挖掘兒童身上的潛能，兒童能做到的教師一定不要包辦代替，促進(jìn)學(xué)生的自我成長，讓其在自主探索中培養(yǎng)自信和創(chuàng)新能力。兒童又是未成熟的個體，所以教師要包容、悅納他們的錯誤，并善于利用錯誤資源，使之成為促進(jìn)兒童再發(fā)展的新能源。教師應(yīng)該成為兒童最重要的朋友，成為兒童學(xué)習(xí)的引路人。教師要以高尚的人格、仁愛之心、強(qiáng)烈的責(zé)任感、廣博的知識引領(lǐng)兒童學(xué)會學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

“教書育人”是“兒童數(shù)學(xué)教育”的使命與責(zé)任。吳正憲認(rèn)為，“兒童數(shù)學(xué)”就是走進(jìn)兒童世界的數(shù)學(xué)?！皟和瘮?shù)學(xué)教育”就是以兒童發(fā)展為本，滿足兒童發(fā)展需求，符合兒童認(rèn)知規(guī)律的教育。數(shù)學(xué)教育不僅僅是教兒童會計(jì)算、會解題、會考試，更要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想的感悟、數(shù)學(xué)方法的掌握、數(shù)學(xué)智慧的啟迪、數(shù)學(xué)思維潛能的激發(fā)以及人格的培養(yǎng)。要使數(shù)學(xué)教學(xué)由單純的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)走向豐富的數(shù)學(xué)教育，達(dá)到促進(jìn)兒童全面發(fā)展的目的，從而真正教書育人。

這些年來，吳正憲和她的團(tuán)隊(duì)一直在探索解決現(xiàn)實(shí)問題的途徑，即“用心地讀懂兒童，專業(yè)地讀懂?dāng)?shù)學(xué)，智慧地讀懂課堂”。在“三讀懂”基礎(chǔ)上確立了“兒童數(shù)學(xué)教育”的三維目標(biāo)，即傳遞知識、啟迪智慧、完善人格。在此基礎(chǔ)上又提出了明確的兒童數(shù)學(xué)雙重的教育價(jià)值取向，即讓兒童在“好吃”中享受有“營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所謂“有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)”，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中獲得終身學(xué)習(xí)所需要的基本知識、基本技能、數(shù)學(xué)思想方法、科學(xué)的探究態(tài)度及解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力；所謂“好吃的數(shù)學(xué)”，就是教師要把“有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)”烹調(diào)成適合孩子口味的數(shù)學(xué)，能夠讓孩子們喜歡的數(shù)學(xué)、愛學(xué)的數(shù)學(xué)、樂學(xué)的數(shù)學(xué)、能學(xué)的數(shù)學(xué)。一句話，就是為孩子創(chuàng)設(shè)適合他們需要的有數(shù)學(xué)味道的課堂學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)會、會學(xué)”的良性循環(huán)?！皡钦龖梽?chuàng)設(shè)兒童喜愛的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐研究”榮獲北京市政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎和教育部首屆課程改革成果一等獎。

為有效落實(shí)以上目標(biāo)和理念，吳正憲帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了8種促進(jìn)兒童發(fā)展的特色課堂和多種兒童數(shù)學(xué)教學(xué)策略方法，逐步形成了“兒童數(shù)學(xué)教育”體系。8種特色課堂即：真情流淌的生態(tài)課堂、經(jīng)驗(yàn)對接的主體課堂、思維碰撞的智慧課堂、機(jī)智敏銳的靈動課堂、縱橫聯(lián)通的簡潔課堂、以做啟思的實(shí)踐課堂、溯本求源的尋根課堂和滿足需求的成長課堂。而“兒童數(shù)學(xué)教育”的基本策略則包括喚起兒童的興趣和自信，走進(jìn)生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，活動中理解數(shù)學(xué)，問題串中發(fā)展思維，交流表達(dá)中運(yùn)用數(shù)學(xué)，學(xué)會數(shù)學(xué)的思考等。

可以說，“兒童數(shù)學(xué)教育”就是對數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的堅(jiān)守。它不僅僅是“研究數(shù)量關(guān)系和空間形式”的一門科學(xué)，更是一種思維方式，一種交流語言，一種特殊工具，還是一種理性精神，一種科學(xué)態(tài)度，一種文化傳承。吳正憲強(qiáng)調(diào)，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為學(xué)生打下鮮明而深刻的五種“烙印”，即做真人、懂自律、負(fù)責(zé)任、有毅力、會自省。貼近兒童，數(shù)學(xué)就不再只是冷冰冰的數(shù)字和公式，它變得鮮活、靈動，它以溫度溫暖孩子的心靈，它以高度拓展孩子的視野，它以厚度賦予孩子成長所需的各種“養(yǎng)分”。這樣的數(shù)學(xué)課堂，孩子怎會不愛？這樣的數(shù)學(xué)教育，正是對立德樹人根本宗旨的最好踐行。

甘為人梯，化作甘霖潤新枝

果的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的；但是讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地、專心地垂著綠蔭的。

——泰戈?duì)?/p>

張永，北京市密云區(qū)太師屯鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教師，吳正憲數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的一員。當(dāng)初，他還只是一位到城里聽課、聽講座，都只會躲在最后排，不敢也不會發(fā)言的北京最基層學(xué)校的教師。而如今，他已成為市級骨干教師、北京市師德標(biāo)兵、教育部“國培計(jì)劃”課題主持專家。張永的成長與蛻變，除個人努力外，在很大程度上是得益于在吳正憲團(tuán)隊(duì)中的歷練?！胺侵抻芯渲V語說得好，一個人可以走得很快，但不可能走得很遠(yuǎn)，只有一群人才能走得更遠(yuǎn)。我一直用向吳老師拜師那天，她送給我的‘做人、做事、做學(xué)問’這句話鞭策自己?！眳钦龖棃F(tuán)隊(duì)核心成員、全國優(yōu)秀教師、全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一等獎獲得者孫貴合老師這樣說。“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，發(fā)揮自己的光和熱，帶領(lǐng)“一群人”走得更好、更遠(yuǎn)，讓更多的孩子受益，讓更多的教師發(fā)展，是吳正憲發(fā)自心底的愿望。

2008年6月18日，吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站正式成立。帶著一份責(zé)任與壓力，吳正憲將工作站建設(shè)聚焦于教師專業(yè)發(fā)展，聚焦于兒童數(shù)學(xué)教育，聚焦于團(tuán)隊(duì)研修文化，以“引導(dǎo)每位教師都能享受高品位的教師職業(yè)幸福”為理想追求，以“在提供高質(zhì)量研修服務(wù)中培育優(yōu)秀教師”為工作宗旨，以“高專業(yè)品格、高專業(yè)技能、高合作精神”為共同目標(biāo)，努力歷練一支專業(yè)化、研究型、反思型、服務(wù)型、實(shí)踐型、學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。

工作站積極探索促進(jìn)教師專業(yè)成長的方法策略。通過提出教師研修理念（著眼教師需求，巧在全程設(shè)計(jì)，重在實(shí)踐研修，貴在資源建設(shè)，成在后續(xù)跟進(jìn)）、創(chuàng)新教師研修機(jī)制（“1+10+N”，即1個工作總站、10個區(qū)縣分站和N個一線教師）、改變教師研修方式（校本教研與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與現(xiàn)場研究相結(jié)合，研究課與學(xué)生現(xiàn)場訪談相結(jié)合，同課異構(gòu)與互動研討相結(jié)合，名師大課堂與專家對話相結(jié)合，雙師同堂與原生態(tài)課堂相結(jié)合）、創(chuàng)建教師研修課程（兒童數(shù)學(xué)教育課程、教師專業(yè)發(fā)展課程、教師團(tuán)隊(duì)研修課程）、形成團(tuán)隊(duì)研修策略(名師引領(lǐng)、課例研修、課后訪談、同伴研修）等舉措，使教師樹立正確的價(jià)值觀，提升課程建設(shè)和研究能力，使他們的職業(yè)狀態(tài)由被動工作到享受樂趣，工作方式由關(guān)注實(shí)踐到勇于研究，思維方式由關(guān)注現(xiàn)象到把握本質(zhì)，教研方式由個人發(fā)展到共同成長，工作習(xí)慣由注重經(jīng)驗(yàn)到關(guān)注研究品質(zhì)的提升，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)境界的不斷升華。

寒來暑往，時(shí)光荏苒。吳正憲已記不清多少次披星戴月到遠(yuǎn)郊區(qū)縣做指導(dǎo)，數(shù)不清多少回手把手地教老師們備課、上課。所有的辛勞付出都化為美麗的風(fēng)景，讓老師們收獲著成長之路上的碩果繁花。一張藍(lán)圖繪到底，十年只做一件事。對于吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站來說，這件事就是“幫想做事的人做成事，為能做成事的人搭臺”：

>>做青年教師的領(lǐng)路人

10年來，工作站重點(diǎn)圍繞兒童數(shù)學(xué)教育的研究、教師專業(yè)發(fā)展的研究和團(tuán)隊(duì)研修有效探索的研究，深入基層學(xué)校，尤其是邊遠(yuǎn)郊區(qū)，開展富有特色的研修活動，借助研究的力量培養(yǎng)了一大批具有教育理想和情懷、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀教師。迄今，團(tuán)隊(duì)中已走出10位正高級教師和31位特級教師。

10年來，北京 10個郊區(qū)縣全部成立了工作站，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村地區(qū)全覆蓋；外省市建立了18個工作站分站，團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了多項(xiàng)教育部教師培訓(xùn)項(xiàng)目。

10年來，工作站積累大事記上百本，錄像資料長達(dá)上百小時(shí)，并創(chuàng)建了專業(yè)網(wǎng)站。團(tuán)員們撰寫出版了4套18本數(shù)學(xué)教育叢書，錄制了兩套課堂教學(xué)實(shí)踐光盤，構(gòu)建了豐富的資源庫。

10年來，團(tuán)隊(duì)多年來連續(xù)獲得了由教育部頒發(fā)的國家級教學(xué)成果一等獎，北京市政府頒發(fā)的第三、四、五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎，北京市哲學(xué)社會科學(xué)二等獎以及第四屆全國教育改革創(chuàng)新先鋒教師獎等榮譽(yù)。一群熱愛教育、熱愛兒童的志同道合的親密伙伴正以十年為新的起點(diǎn)，攜手去開創(chuàng)“兒童數(shù)學(xué)教育”更加美好的明天……

雖然已成為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，但吳正憲絲毫沒有高高在上的架子，她的親切與謙和讓每個與她接觸的人都如沐春風(fēng)。時(shí)光在走，身份在變，吳正憲對于孩子的愛，對于教育本真的探索精神卻始終未曾改變。在獲得北京市人民政府頒發(fā)的“人民教師獎”時(shí)，她深情地說：“我在年復(fù)一年、日復(fù)一日地付出、奉獻(xiàn)，也在年復(fù)一年、日復(fù)一日地收獲。我收獲了孩子們的那份真誠與渴望；收獲了老師們的那份熱情與期待；收獲了社會的認(rèn)可與尊重。同時(shí)我也在探索教育教學(xué)改革的道路上，收獲了自身成長過程中的成功和快樂，實(shí)現(xiàn)了個人生命價(jià)值與教師職業(yè)生命價(jià)值的和諧統(tǒng)一?！弊骷抑車秸J(rèn)為，“一個人若能做自己喜歡做的事，同時(shí)能和自己喜歡的人在一起，并且使他們感到快樂，即可稱為幸福?！眳钦龖椪沁@樣一個幸福的人兒吧，她自覺修煉，度己、度人、度心，一路播撒光明與希望，用真誠以及勤勉，成就著自己和他人的幸福人生。