安徽省阜陽(yáng)市第十九中學(xué) 許明坤

在很多數(shù)學(xué)問(wèn)題中，涉及的內(nèi)容看似和一元二次方程無(wú)關(guān)，我們解題時(shí)如果僅僅局限于這道問(wèn)題涉及的知識(shí)，總是很難找到解題的突破口，有時(shí)甚至無(wú)從下手，但經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我們總能與一元二次方程的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，此時(shí)可利用題中的條件將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一元二次方程來(lái)解決，本文就構(gòu)造一元二次方程解題的各種類型進(jìn)行總結(jié)分析。

一、構(gòu)造方程解求值問(wèn)題

思路分析：從表面上看這道題與一元二次方程的聯(lián)系不明顯，采用“反客為主”的觀點(diǎn)觀察已知條件，會(huì)發(fā)現(xiàn)若將常數(shù) 視為未知數(shù)，可知 是方程的一個(gè)根。

解：顯然x＝1 也是該方程的一個(gè)根。

要點(diǎn)總結(jié)：這道題的解法新穎，利用了逆向思維的數(shù)學(xué)思想，方法非常巧妙。

二、構(gòu)造一元二次方程解方程組

思路分析：該方程組有三個(gè)未知數(shù)而只有兩個(gè)方程，又是二次的，實(shí)質(zhì)是一個(gè)不定方程問(wèn)題。觀察方程組的特征中有x+y，xy。由此可把x，y視為關(guān)于t的一元二次方程t2-（x-y）t+xy=0的兩根，利用判別式非負(fù)即可解決。

可把x，y視為關(guān)于t的一元二次方程t2-8t+（z2+16）=0的兩根。

由Δ=(-8）2-4（z2+16）≥0得-4z2≤0，∴z2≤0。

又z2≥0，∴z=0，此時(shí)x＝y(tǒng)＝4。

要點(diǎn)總結(jié)：方程組看似和一元二次方程沒(méi)有關(guān)系，從條件中我們可以利用一元二次方程為解題找到突破口。

三、構(gòu)造一元二次方程求最值

例3 已知x，y，z均為非負(fù)實(shí)數(shù)且x+y+z=1。求（z-x）（z-y）的最值。

思路分析：根據(jù)非負(fù)實(shí)數(shù)這個(gè)條件及所給等式與一元二次方程相結(jié)合即可解題。

要點(diǎn)總結(jié)：本例題給出的是求最值，易將求最小值弄丟。僅用根的判別式不能完成解答，與一元二次函數(shù)的最值相結(jié)合，是一道很好的綜合題。

四、構(gòu)造一元二次方程證明不等式

例4 已知a，b，c為實(shí)數(shù)，求證：（a-b）2≥（c-2a）（2b-c）。

思路分析：由要證的不等式的特點(diǎn)可聯(lián)想一元二次方程根的判別式，由此可用構(gòu)造方程解決。

要點(diǎn)總結(jié)：利用構(gòu)造方程后，易丟掉分類討論，要注意思維的嚴(yán)密性。

五、利用構(gòu)造一元二次方程證明幾何問(wèn)題

例5 如圖：過(guò)正方形ABCD的頂點(diǎn)C任作一條直線與AB，AD的延長(zhǎng)線分別相交于點(diǎn)P，Q。證明：

∴AP，AQ是方程x2-（AP+AQ） x+a（AP+AQ）＝0的兩個(gè)實(shí)根。

由根的判別式非負(fù)可得：（AP+AQ）2-a（AP+AQ）≥0，

即 AP+AQ≥4a，

要點(diǎn)總結(jié)：用構(gòu)造方程法還可以解決存在性問(wèn)題及幾何等式等，限于篇幅在此不做贅述。

運(yùn)用構(gòu)造法解題，首先要認(rèn)真分析題目，仔細(xì)觀察，展開(kāi)聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)可用構(gòu)造法因素；其次，借助與之相關(guān)的知識(shí)構(gòu)造所求問(wèn)題的具體形式；最后，解出所構(gòu)造的問(wèn)題，但必須回到原來(lái)的問(wèn)題上。在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)的綜合運(yùn)用，注意思維的多樣性，把握解題方法的靈活性，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維品質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。