共享是新時(shí)代的新五大發(fā)展理念之一。當(dāng)前，共享單車(chē)、共享公寓、共享汽車(chē)、共享養(yǎng)老院等迅速走紅，使“共享”成了一個(gè)時(shí)髦的名詞。教育怎樣共享呢？

目前，免費(fèi)教育資源共享平臺(tái)對(duì)教育共享起到了一定的積極作用。但是大家使用積極性還不是很高。因?yàn)檫@些資源有限，查找、下載、收藏、整理等還不是很方便，其資源與師生使用的教學(xué)資料不一一對(duì)應(yīng)，匹配性差，是靜態(tài)的資源，不是動(dòng)態(tài)的活資源。 收費(fèi)教育資源平臺(tái)目前又超出了一些學(xué)校和教師的心里承受范圍。

有沒(méi)有行之有效的辦法，共建動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源讓更多學(xué)校的師生免費(fèi)共享動(dòng)態(tài)的活的教研成果呢？筆者作為特級(jí)教師，聯(lián)合一批對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)感興趣的教師，以小螞蟻移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)為平臺(tái)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“小螞蟻平臺(tái)”)，以微課、專(zhuān)題教學(xué)的聯(lián)合開(kāi)課、實(shí)景課堂等為載體，探索出了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教學(xué)教研的共建共享新思路。

一、微課的共建共享

理論上微課的共建共享是幫助學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)教研共建共享的一條較好的途徑。共享教育的內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)：在共享教育體系下，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿和需要選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)手段和方法，克服一定的狹隘性，表現(xiàn)出個(gè)人對(duì)于知識(shí)多樣性、異質(zhì)性發(fā)展的無(wú)限豐富的可能性，并使教育資源得以最大限度的有效運(yùn)用與共享，即所謂的“隨需所獲，學(xué)以為己”。

越來(lái)越多的有識(shí)之士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到微課在幫助學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)中的重要作用。專(zhuān)業(yè)的微課網(wǎng)站也不在少數(shù)。盡管這些資源平臺(tái)在一定范圍和程度上也發(fā)揮了一定作用，但是由于這些微課網(wǎng)站一般需要收費(fèi)，而且其資源與師生使用的資料不一一對(duì)應(yīng)，加上學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，所以，使用網(wǎng)站微課資源的學(xué)生人數(shù)十分有限，微課網(wǎng)站所起到的作用十分有限。

基于以上認(rèn)識(shí)，筆者想到了組建聯(lián)盟，隨教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一資料，制作相關(guān)微課。2017年秋季學(xué)期，聯(lián)絡(luò)10多所學(xué)校的20多名志同道合的化學(xué)教師，與小螞蟻平臺(tái)和《教育周報(bào)》合作，針對(duì)人教版化學(xué)必修一對(duì)應(yīng)《教育周報(bào)》所有20期習(xí)題精心制作了詳細(xì)解答微課和相關(guān)拔高性微課，供湖北及全國(guó)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供精準(zhǔn)免費(fèi)助學(xué)。此活動(dòng)收到滿(mǎn)意效果，2018年春季學(xué)期，我們又將和《當(dāng)代中學(xué)生報(bào)》開(kāi)展人教版化學(xué)必修二的合作。

這種成功聯(lián)絡(luò)，看起來(lái)容易，在最開(kāi)始也并非是完全一呼百應(yīng)，有時(shí)候也難免會(huì)遭到誤會(huì)與誤解。例如，筆者最初與某學(xué)校一名化學(xué)教師聯(lián)系，希望他參與共同教研，他就有敷衍推諉之意。碰到這種情況，并沒(méi)有急于求成，而是選擇先放一放，冷處理，等到時(shí)機(jī)成熟時(shí)再與他聯(lián)系。先把已經(jīng)答應(yīng)參與活動(dòng)的人員告知想要聯(lián)絡(luò)的其他人員，利用滾雪球原理進(jìn)行聯(lián)絡(luò)；同時(shí)，還與教科院等單位聯(lián)系，給參與聯(lián)盟制作微課的教師頒發(fā)微課制作證書(shū)、課題研究證書(shū)等。當(dāng)看到越來(lái)越多的教師加盟微課制作，最初那位曾經(jīng)敷衍推諉的化學(xué)教師也主動(dòng)表態(tài)自己本人及學(xué)校其他化學(xué)教師要求參與聯(lián)盟教研。

參與微課制作的教師多數(shù)有微課制作愿望但沒(méi)有微課制作技術(shù)。采用遠(yuǎn)程培訓(xùn)、到該校集中培訓(xùn)、讓教師到我校單獨(dú)指導(dǎo)等方式，使教師成功掌握了微課制作技術(shù)。我們的錄課技術(shù)多數(shù)采用CamtasiaStudio錄屏軟件錄制，配備書(shū)寫(xiě)筆；部分微課在錄播室錄制，然后用CamtasiaStudio錄屏軟件剪輯。

為落實(shí)微課觀看效果，我們借助了小螞蟻平臺(tái)的考勤技術(shù)。針對(duì)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)吃力、考試低分的學(xué)生，約定每周六晚上20∶00～20∶50準(zhǔn)時(shí)播放“扶貧”微課，學(xué)生憑小螞蟻賬號(hào)準(zhǔn)時(shí)登錄觀看，教師利用小螞蟻平臺(tái)考勤功能跟蹤反饋考勤；針對(duì)那些化學(xué)學(xué)有余力、興趣濃厚，有志于化學(xué)高分及化學(xué)奧賽的學(xué)生，每周六晚上21∶00～21∶50準(zhǔn)時(shí)播放“培優(yōu)”微課，學(xué)生憑小螞蟻賬號(hào)準(zhǔn)時(shí)登錄，教師同樣利用小螞蟻平臺(tái)考勤功能跟蹤反饋考勤；而那些穩(wěn)居中游，成績(jī)無(wú)憂(yōu)的學(xué)生，則讓他們下載微課觀看，自學(xué)自助，用QQ發(fā)送相關(guān)截圖給教師記錄一下就可以了，不需要登錄課堂，不納入考勤范圍。

為加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，我們借助了QQ群聯(lián)絡(luò)功能。一是借助各班已有的家長(zhǎng)QQ群，加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，及時(shí)通報(bào)直播時(shí)間，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生觀看微課及直播。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成績(jī)有問(wèn)題的學(xué)生，與其家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流。通過(guò)這些措施，激發(fā)家長(zhǎng)督促自己孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二是創(chuàng)建與學(xué)生直接交流的QQ群“互聯(lián)網(wǎng)+精準(zhǔn)助學(xué)”，及時(shí)發(fā)布信息，提醒學(xué)生觀看，也可以相互交流。微課也直接上傳到該群共享，方便學(xué)生下載觀看。目前QQ群學(xué)生人數(shù)已經(jīng)爆滿(mǎn)，我們又建立了2群、3群。三是創(chuàng)建用于化學(xué)教師交流的QQ群“小螞蟻高中化學(xué)研究院”，及時(shí)通報(bào)微課助學(xué)情況、共享教學(xué)資源等。

以跨校精制的微課作為教學(xué)教研共享的重要資源，有利于促使教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)向，使教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)并不僅僅囿于本班、本校、課堂。個(gè)性化學(xué)習(xí)是以個(gè)體發(fā)展需求為中心，在任何地方和場(chǎng)所，學(xué)習(xí)個(gè)體都可以從差異化需求出發(fā)，舉行有選擇性的彈性學(xué)習(xí)，都可以自己驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的路徑。在一定意義上，學(xué)校內(nèi)外的正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的連接，本校教師與它校教師甚至社會(huì)上聘請(qǐng)的教師的連接，才稱(chēng)得上是對(duì)教育生態(tài)系統(tǒng)的真正完善。學(xué)生還可以在共享教育新的教育生態(tài)系統(tǒng)中擁有終身學(xué)習(xí)的熱情和條件，充分實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需求。

通過(guò)跨校精制微課共建共享取得了較好的教學(xué)效果，但是教師的負(fù)擔(dān)是很輕松的。實(shí)際上，作為教師，除了抓好課堂，提高課堂效率外，培優(yōu)輔差一直是教師想做但又感到力不從心的事情。如果一個(gè)教師或者一個(gè)學(xué)校的教師承擔(dān)全學(xué)期所有微課制作及輔導(dǎo)任務(wù)，那太累了，教師也需要休息。通過(guò)這種跨校精制微課共建共享，每個(gè)教師一學(xué)期只需要承擔(dān)一次微課制作及輔導(dǎo)任務(wù)就可以了。這也正是共建共享的魅力之所在。

二、專(zhuān)題教學(xué)的聯(lián)合開(kāi)課

傳統(tǒng)的專(zhuān)題教學(xué)，全市每年會(huì)有專(zhuān)題教學(xué)研討會(huì)，這對(duì)推進(jìn)全市的集體教研起到了很好的作用。但是，會(huì)議過(guò)后，更多的時(shí)候還是依靠本校的力量，教研就很受局限。尤其是有些規(guī)模小的學(xué)校，一個(gè)學(xué)校的備課組就一名化學(xué)教師，教研局限性更大?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，能不能充分發(fā)揮全市乃至全國(guó)化學(xué)教師的集體智慧，發(fā)揮更多化學(xué)名師的專(zhuān)長(zhǎng)，加強(qiáng)共建共享，提高教學(xué)教研質(zhì)量呢？

小螞蟻平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)教師上課，多所學(xué)校學(xué)生同時(shí)互動(dòng)參與的功能，這為專(zhuān)題教學(xué)共建共享提供了新的技術(shù)支持。于是筆者萌生了利用小螞蟻平臺(tái)進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)共建共享的想法并得到了大家一致支持。經(jīng)聯(lián)絡(luò)，6所省級(jí)示范學(xué)校的6名主講教師都表態(tài)積極承擔(dān)6個(gè)專(zhuān)題的開(kāi)課任務(wù)，其他學(xué)校教師也表態(tài)通過(guò)多種方式積極參與聯(lián)合開(kāi)課。很快，我們就確定了開(kāi)課時(shí)間、內(nèi)容等 (見(jiàn)表1) 。

表1 2017屆化學(xué)高考沖刺專(zhuān)題教學(xué)聯(lián)合開(kāi)課

表1(續(xù))

2017年5月16日，《三峽晚報(bào)》校園角刊登《一位名師主講 十校學(xué)生同上》的文章，報(bào)道了上述宜昌10所高中抱團(tuán)揭秘“高考猜想”的聯(lián)合開(kāi)課及直播情況。騰訊微博、合家網(wǎng)、宜昌教育微信公眾號(hào)、湖北教育信息網(wǎng)、搜狐教育資訊等轉(zhuǎn)發(fā)了此文。

主講教師提前把準(zhǔn)備好的教案、學(xué)案等內(nèi)容共享，參與共建共享的學(xué)校事先下載、印制給學(xué)生做，然后一起來(lái)共同聽(tīng)課并互動(dòng)交流。一個(gè)教師備課、一個(gè)學(xué)校集體智慧，其他學(xué)校共同享受，既減輕了備課負(fù)擔(dān)、又增強(qiáng)了教研效果。在這里，大家既是共建者，又是受益者！

傳統(tǒng)的跨校交流，如果親臨其地的話(huà)，要舟車(chē)勞頓、路上來(lái)回奔波，費(fèi)事、費(fèi)力、費(fèi)錢(qián)；如果看錄像的話(huà)，又缺乏及時(shí)互動(dòng)。而聯(lián)合開(kāi)課這種形式可以形成多校師生的隔空互動(dòng)、跨校交流。這種交流與互動(dòng)對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都會(huì)印象深刻。下面列舉一個(gè)例子：三峽高中宋教師在開(kāi)始講課時(shí)，展示明代詩(shī)人于謙的一首詩(shī)：“鑿開(kāi)混沌得烏金，蓄藏陽(yáng)和意最深。爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。鼎彝元賴(lài)生成力，鐵石猶存死后心。但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林?！弊屢瞬庑５幕瘜W(xué)課代表回答這首詩(shī)里面的烏金指的什么物質(zhì)？當(dāng)宜昌外校的課代表回答正確，能夠聽(tīng)到來(lái)自三峽高中學(xué)生由衷的贊嘆聲。通過(guò)聯(lián)合開(kāi)課，也有利于了解學(xué)情、明確差距、取長(zhǎng)補(bǔ)短。宜昌外校、小溪塔高中等是市級(jí)示范學(xué)校，一些校內(nèi)成績(jī)較好學(xué)生，容易產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)情緒。通過(guò)和省級(jí)示范高中學(xué)生同堂上課，自己答錯(cuò)的問(wèn)題省級(jí)示范高中很多學(xué)生能夠輕松答出來(lái)，市級(jí)示范學(xué)校的學(xué)生們知道了山外有山、人外有人；當(dāng)某些問(wèn)題多個(gè)學(xué)校的學(xué)生都不容易答對(duì)時(shí)，他們也體會(huì)到了，我難人難、不必畏難！

三、實(shí)景課堂的共建共享

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的進(jìn)步，以小螞蟻移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)為代表的實(shí)景課堂閃亮登場(chǎng)。這種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的實(shí)景課堂是運(yùn)用現(xiàn)代通信技術(shù)，讓有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的與教學(xué)相關(guān)的典型工廠、企業(yè)、景點(diǎn)等場(chǎng)所的真實(shí)景觀及工作動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)傳輸?shù)蕉鄠€(gè)教室；將教室的信息實(shí)時(shí)反饋到現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)教室學(xué)生、主講教師與現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家、現(xiàn)場(chǎng)教師的互動(dòng)交流的“多師”教學(xué)方式。這種實(shí)景課堂采用真實(shí)情景教學(xué)使教材上的知識(shí)更加立體活潑直觀，實(shí)現(xiàn)了教材可視化。學(xué)生通過(guò)內(nèi)景外景融合，全方位、多角度實(shí)現(xiàn)與參與者的互動(dòng)交流。所以，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下化學(xué)實(shí)景課堂想法一經(jīng)提出，立即得到各方積極響應(yīng)。

2018年1月15日，筆者主講了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的一節(jié)化學(xué)實(shí)景課堂—《氨》。著名氨化工企業(yè)湖北宜化集團(tuán)，宜昌市外國(guó)語(yǔ)高中、宜昌市第一中學(xué)、夷陵中學(xué)、重慶二十九中學(xué)、枝江市第一高級(jí)中學(xué)、當(dāng)陽(yáng)市第一中學(xué)、遠(yuǎn)安縣第一高級(jí)中學(xué)等全國(guó)數(shù)10所學(xué)校的師生，湖北省付全新名師工作室、湖北省方向東名師工作室、湖北師范大學(xué)名師工作室、重慶名師工作室、成都名師工作室等多個(gè)省市知名的名師工作室主持人及成員同時(shí)網(wǎng)上參加本次活動(dòng)。

起初，考慮到聯(lián)系本地著名化工廠，怕因?yàn)闆](méi)有關(guān)系不好聯(lián)絡(luò)。筆者通過(guò)114查詢(xún)臺(tái)查到湖北宜化總部號(hào)碼，講明我們教學(xué)需要湖北宜化化工廠作為實(shí)景現(xiàn)場(chǎng)連線(xiàn)，總部讓筆者總結(jié)聯(lián)系主管生產(chǎn)的副總。電話(huà)聯(lián)系后，主管生產(chǎn)的副總聽(tīng)明我們的意圖，滿(mǎn)口答應(yīng)。我們幾個(gè)教師先行到化工廠了解生產(chǎn)情況，主管生產(chǎn)副總、合成氨工廠廠長(zhǎng)親自在場(chǎng)門(mén)口迎接我們并帶領(lǐng)我們對(duì)合成氨工廠各生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行參觀、講解。隨后，我們雙方商定了上課時(shí)實(shí)景課堂的銜接問(wèn)題。回來(lái)后，開(kāi)始有針對(duì)性地備課，細(xì)節(jié)問(wèn)題又和實(shí)景主講教師鄭廠長(zhǎng)多次溝通。聯(lián)絡(luò)及正式上課時(shí)都得到了湖北宜化的大力支持。事實(shí)證明，擔(dān)心是多余。只要我們積極聯(lián)絡(luò)，社會(huì)上對(duì)于與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)是大力支持的！

本課首先用微課講述了“合成氨的由來(lái)故事”，接著提問(wèn)“同學(xué)們想不想知道現(xiàn)代工廠是怎樣合成氨的呢？”由此，眾多學(xué)校師生期待已久的實(shí)景課堂正式登場(chǎng)。著名氨化工企業(yè)湖北宜化集團(tuán)的工程師鄭廠長(zhǎng)在該廠區(qū)通過(guò)小螞蟻云課堂直接進(jìn)入全國(guó)數(shù)十所學(xué)校同時(shí)在線(xiàn)的實(shí)景課堂，為學(xué)生互動(dòng)講解該廠氨的合成、用途等。跟隨攝像機(jī)的鏡頭，學(xué)生可以親眼看到能把書(shū)本中靜態(tài)的方程式變?yōu)轷r活現(xiàn)實(shí)的合成塔；與工廠化工專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流合成氨的工藝及氨的用途，學(xué)生們也了解除了書(shū)本方程式以外的其他細(xì)節(jié)(如該廠合成氨的氮?dú)夂蜌錃馐侨绾萎a(chǎn)生的等)，了解了該廠合成氨的效益等。由此，深化了學(xué)生對(duì)氨知識(shí)體系的全方位認(rèn)知，讓學(xué)生明白了所學(xué)知識(shí)的實(shí)際化學(xué)價(jià)值，升華了學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)、學(xué)以致用等情感體驗(yàn)。

湖北宜化鄭廠長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)講解氨的用途

這種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的實(shí)景共享課堂，不需要組織學(xué)生到化工現(xiàn)場(chǎng)，就能夠觀看化工企業(yè)各個(gè)設(shè)備、流程，聽(tīng)化工專(zhuān)家講解化工知識(shí)，眾多學(xué)校同時(shí)在線(xiàn)聽(tīng)講。這種課堂形式不會(huì)因?yàn)槿硕嘤绊懟S的生產(chǎn)，不會(huì)因?yàn)橹貜?fù)多次麻煩專(zhuān)家講解浪費(fèi)專(zhuān)家時(shí)間?？梢允∪ボ?chē)費(fèi)、省去路途浪費(fèi)的寶貴時(shí)間。避免在路途及在工廠出現(xiàn)安全事故。實(shí)際上，如果眾多學(xué)生都擠到工廠，也聽(tīng)不清專(zhuān)家講解。觀看也沒(méi)有通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備近距離鏡頭觀看仔細(xì)。

除了本次氨實(shí)景課外，團(tuán)隊(duì)還進(jìn)行了另外兩次化學(xué)實(shí)景課。有關(guān)鋁的化合物有明礬凈水知識(shí)，我們聯(lián)系本地自來(lái)水公司，把本地自來(lái)水廠凈水實(shí)景現(xiàn)場(chǎng)展示給學(xué)生觀看、講解。有關(guān)乙醇知識(shí)，聯(lián)系本地著名的枝江大曲酒廠及交警部門(mén)，通過(guò)實(shí)景課堂讓學(xué)生觀看經(jīng)過(guò)發(fā)酵、蒸餾出來(lái)的酒以及交警當(dāng)場(chǎng)測(cè)試酒駕。通過(guò)這幾次化學(xué)實(shí)景課堂，筆者和其他化學(xué)教師都感覺(jué)傳統(tǒng)的按照書(shū)本知識(shí)教學(xué)，跟實(shí)景課堂教學(xué)確實(shí)效果不一樣。之前，也怕麻煩，只想照本宣科地講書(shū)本知識(shí)。當(dāng)通過(guò)在實(shí)景課堂讓學(xué)生看到化學(xué)知識(shí)、化學(xué)物質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生露出的興奮之情，給學(xué)生留下深刻印象時(shí)，我們感覺(jué)這樣的實(shí)景課堂是有價(jià)值的！

2018年春季學(xué)期，以人教化學(xué)必修二為實(shí)景課堂的重點(diǎn)研究對(duì)象，本著共建共享的原則，經(jīng)過(guò)聯(lián)絡(luò)，確定了具體內(nèi)容及主講單位(見(jiàn)表2)。

表2 化學(xué)必修二實(shí)景課堂研究課安排

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，共建共享是有教研夢(mèng)想教師的共同愿望。借助小螞蟻平臺(tái)，在相關(guān)教研部門(mén)的支持下，我們從開(kāi)始幾個(gè)化學(xué)教師的QQ群，發(fā)展到現(xiàn)在來(lái)自宜昌及湖北各地、重慶、成都、浙江、廣州等地200多名化學(xué)教師開(kāi)展共建共享教研的小螞蟻高中化學(xué)研究院，定期開(kāi)展一系列共建共享的教研活動(dòng)。為了分享“互聯(lián)網(wǎng)+”共建共享心得、讓更多不同學(xué)科教師也能夠交流“互聯(lián)網(wǎng)+”共建共享體會(huì)，我們還組建了“小螞蟻微課及移動(dòng)教學(xué)”QQ群，匯集了來(lái)自全國(guó)各地對(duì)微課及移動(dòng)教學(xué)感興趣的教師600多名。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，共建共享是廣大教師共同的心聲。為了使共建共享更加深入發(fā)展，組織聯(lián)盟的教師們參加了中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)十三五重點(diǎn)課題《小螞蟻云課堂教學(xué)創(chuàng)新與規(guī)模應(yīng)用研究》子課題、中央電教館重點(diǎn)課題《專(zhuān)題學(xué)習(xí)微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究》子課題、湖北省教科院課題《中小學(xué)理科微課優(yōu)化學(xué)習(xí)研究》子課題的研究。下一步，我們將圍繞這些課題進(jìn)行深入研究，并充分地調(diào)動(dòng)聯(lián)盟的教研力量，有計(jì)劃地組織開(kāi)展微課、移動(dòng)教學(xué)及實(shí)景課堂的研究。我們相信，共建共享的路子會(huì)越走越寬！讓我們不斷前行！