梁丁強

（揚州大學(xué) 外國語學(xué)院，江蘇 揚州 225127）

一、引言

即將頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》將專門用途英語（English for Specific purposes，即 ESP）列為大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，并明確規(guī)定：學(xué)生應(yīng)能聽懂題材熟悉的或篇幅較長的英語廣播和電視節(jié)目，讀懂英語國家大眾報紙雜志上的文章。[1]自2016年6月起，全國大學(xué)英語四級聽力考試相應(yīng)進行了改革，新增了新聞英語聽力測試，對大學(xué)生的新聞英語聽力水平提出了更高要求。首先，作為ESP課程重要組成部分的新聞英語教學(xué)目前仍多以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，沒有體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，缺少師生互動，沒有真正做到有效教學(xué)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。[2]其次，傳統(tǒng)的新聞英語教學(xué)往往會受到學(xué)時等因素的限制，教師無法在有限的課時內(nèi)將內(nèi)容豐富、實時更新的新聞信息及時詳盡地傳授給學(xué)生。再次，相對固定的傳統(tǒng)新聞英語教材缺乏新聞?wù)Z言所具有的內(nèi)容鮮活、時代性強的鮮明特點，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。如何破解上述ESP教學(xué)存在的瓶頸問題已成為當前高校ESP課程教學(xué)改革的一項迫切任務(wù)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展為高校ESP課程教學(xué)改革提供了強有力的軟硬件支持。國家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化來促進教育事業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢。[3]新聞英語ESP課程應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，推動信息技術(shù)與外語教學(xué)的深度融合，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，確保新聞英語教學(xué)內(nèi)容緊跟社會發(fā)展的步伐，從而提高教學(xué)的時效性、內(nèi)容的豐富性、模式的創(chuàng)新性以及學(xué)習(xí)的有效性。本研究探索如何依托“清華教育在線”的技術(shù)優(yōu)勢，設(shè)計開發(fā)新聞英語ESP課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實施線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，以期為解決當前ESP教學(xué)難題提供一種行之有效的途徑。

二、“清華教育在線”THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的技術(shù)優(yōu)勢

清華大學(xué)研發(fā)的“清華教育在線”為設(shè)計新聞英語ESP課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了強大的技術(shù)支撐?！扒迦A教育在線”的THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以建構(gòu)主義、認知主義為設(shè)計理念，[4]集教學(xué)、管理、展示與評價于一體。[5]該教學(xué)平臺操作簡單，界面友好，交互性強，營造出個性化、自主化和互動化的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時，教學(xué)平臺的移動端——優(yōu)慕課提供移動在線學(xué)習(xí)模式，支持在線下載學(xué)習(xí)資源和離線學(xué)習(xí)，支持PC端與移動端數(shù)據(jù)資源實時同步，支持話題實時互動，滿足學(xué)習(xí)者對個性化數(shù)據(jù)材料服務(wù)的需求，而且瀏覽查閱方便快捷，有助于了解最新的教學(xué)動態(tài)。

三、新聞英語ESP課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計

基于“清華教育在線”開發(fā)的新聞英語ESP課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，“充分發(fā)揮信息技術(shù)和外語教學(xué)深度融合的混合式學(xué)習(xí)潛能”[6]，滿足學(xué)生自主化、個性化和多樣化的學(xué)習(xí)需求，確立學(xué)生作為認知主體和知識意義主動建構(gòu)者的地位，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

根據(jù)師生的不同需要以及ESP課程教學(xué)的特點，新聞英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺分為學(xué)生用戶端和教師用戶端兩大部分，各自下設(shè)若干個功能版塊，如圖1所示。本文以其中的主要功能版塊為例，具體闡釋新聞英語ESP課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計及其在教學(xué)中的應(yīng)用。

1.新聞英語微視頻庫

圖1 新聞英語ESP課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

新聞英語微視頻庫的設(shè)計借助豐富多樣的學(xué)習(xí)手段和多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，營造有利于大學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)的氛圍，進而實現(xiàn)知識的建構(gòu)。[7]微視頻庫資源的選取以《大學(xué)英語教學(xué)指南》為依據(jù)，內(nèi)容豐富多彩，涵蓋了國內(nèi)外時政、財經(jīng)、科技、文化等題材，靈活運用新聞網(wǎng)絡(luò)媒體的特點全方位呈現(xiàn)新聞英語，充分調(diào)動學(xué)生的感官，為學(xué)生提供最真實的語言文化輸入。國際新聞事件，如巴以沖突、阿富汗問題、敘利亞問題等，不僅具有突發(fā)性，而且具有持續(xù)性的特點。在教學(xué)平臺中，教師既可讓學(xué)生在微視頻庫中連續(xù)跟蹤了解某一新聞事件的發(fā)展趨向，也可讓其觀看世界各大媒體對同一新聞事件的不同報道和評論，以便掌握更為詳盡客觀的信息。學(xué)生則根據(jù)教師課上布置的任務(wù)要求，并在教師的督促監(jiān)控下，從教學(xué)平臺新聞英語微視頻庫中選擇視聽材料，進行視聽說訓(xùn)練、語音語調(diào)跟讀模仿和口語練習(xí)；也可自由選擇適合他們能力水平和感興趣的材料進行視聽說訓(xùn)練，并通過平臺答疑討論區(qū)提交、討論并解決疑難問題。

2.實時英語新聞鏈接

為方便學(xué)生隨時收看收聽英語新聞節(jié)目，該版塊鏈接了英美各主流媒體網(wǎng)站。目前世界各大報紙、雜志都在互聯(lián)網(wǎng)上開設(shè)了網(wǎng)站，如中國日報、紐約時報、金融時報、華盛頓郵報等，擁有海量的信息資源，且內(nèi)容實時更新。學(xué)生能夠不受時空限制，通過各大新聞網(wǎng)站強勁的搜索功能主動篩選有用信息。例如，學(xué)生根據(jù)此平臺提供的有關(guān)報紙雜志的網(wǎng)址，線下閱讀相關(guān)新聞資料，分析報道內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)，進而思考新聞觀點。這樣，秉承“學(xué)習(xí)者自主性”[8]的理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

同時，美國之音（VOA）、英國廣播公司（BBC）、美國有線電視新聞網(wǎng)（CNN）等傳統(tǒng)廣播電視媒體都有各自的網(wǎng)絡(luò)廣播電視。現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)廣播電視通過數(shù)字線路傳輸信號，能實時提供清晰流暢的高質(zhì)量音視頻節(jié)目，尤其適合學(xué)生進行英語新聞的視聽說訓(xùn)練。該版塊收集了常用的英語新聞廣播或電視臺的在線地址，并將其存入資源庫。節(jié)目由網(wǎng)頁內(nèi)置的專業(yè)播放器，如暴風(fēng)影音軟件進行播放，在右側(cè)的文本框里顯示相應(yīng)的聽力原文，方便學(xué)生參考。教學(xué)平臺上的資源可幫助學(xué)生根據(jù)自身需要進行有目的、有步驟的視聽訓(xùn)練，視聽前做好充分準備，視聽后進行及時總結(jié)交流，相互溝通協(xié)作，并進行成果展示和學(xué)習(xí)反思。

3.新聞英語背景知識和技能拓展

新聞英語背景知識和技能拓展版塊彌補課堂教學(xué)時間的不足，是線下課堂面授的有效延伸。新聞英語生詞多、語速快易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感。對此，應(yīng)根據(jù)不同階段對學(xué)生語言能力的不同要求來選擇合適的材料。教師可根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)興趣，將相關(guān)新聞知識、重大事件、英語新詞介紹等上傳至教學(xué)平臺，主題涉及重大事件背景介紹、新聞專用詞匯解釋以及新聞聽力技巧等。教師可制作若干6～8分鐘的微課教學(xué)視頻，針對新聞英語中常見的詞匯和語法結(jié)構(gòu)等進行舉例講解，使學(xué)生熟知新聞英語的常用句型和術(shù)語，消除其對新聞英語聽力的恐懼心理，逐步養(yǎng)成良好的收聽習(xí)慣。例如，“一帶一路”、“中國人大政協(xié)兩會”、“廈門金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人會議”、“朝鮮核危機”、“國際氣候變化大會”、“杭州G20峰會”、“美國NBA”等專題可以滿足學(xué)生的不同興趣愛好。Ellis[9]認為，對所學(xué)語言的文化和社會習(xí)俗感興趣的語言學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)成功的可能性更大。另外，在教學(xué)活動中，要重視培養(yǎng)學(xué)生之間相互溝通協(xié)作的技能，并在協(xié)作中實現(xiàn)對新知識的梳理和內(nèi)化。例如針對新聞報道中提到的“巴以沖突”這一國際熱點問題，教師可先指導(dǎo)學(xué)生在線上課程討論區(qū)各抒己見，隨后選出幾位持不同觀點的學(xué)生代表進行總結(jié)闡述并展開辯論。通過營造這樣一個可充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)以聽促說、以說促聽、聽說結(jié)合，使學(xué)生在享受自主學(xué)習(xí)的樂趣、獲得滿足感的同時，完成課程教學(xué)目標。

4.課程討論區(qū)和研究型教學(xué)

課程討論區(qū)和研究型教學(xué)版塊共同為學(xué)生提供了相互協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺，從多方面實現(xiàn)知識建構(gòu)。師生通過教學(xué)平臺中的課程討論區(qū)就某一問題進行交流、討論和合作。學(xué)生在研究型教學(xué)版塊可進行成果展示、互動交流、知識內(nèi)化和學(xué)習(xí)反思；也可參與平臺上BBS學(xué)習(xí)論壇區(qū)的新聞聽寫活動，定期將自己的聽寫答案發(fā)至該論壇的聽寫專區(qū)，并與標準新聞聽力原文進行對比。通過線上線下教與學(xué)的互動，就不同話題展開激烈討論、交流思想，增加了教學(xué)形式和內(nèi)容的多樣性，避免了傳統(tǒng)固定教材的束縛，潛移默化地擴大了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的積極性和主動性，也為師生間的交流互動提供了廣闊的平臺。教師則以參與者和討論者的角色，通過BBS論壇、E-mail、QQ群、微信群等交流方式隨時瀏覽、在線答疑學(xué)生的問題；并結(jié)合教學(xué)任務(wù)要求，對在線練習(xí)測試進行解答、點評和總結(jié)，使新聞英語課堂得以有效拓展。

5.在線測試

形成性評估和終結(jié)性評估是新聞英語ESP教學(xué)實現(xiàn)課程目標的重要環(huán)節(jié)。THEOL教學(xué)平臺同步提供試題庫，為形成性評估和終結(jié)性評估提供了途徑。教師根據(jù)需要從試題庫中選擇和整合試卷，提取錄音，組成一個單元、幾個單元或某一教學(xué)階段后的在線測試，也可組織期中或期末課程水平測試。就考試形式而言，教學(xué)平臺為學(xué)生設(shè)計了各種形式的練習(xí)測試，如聽寫、填空、是非判斷、問答等?？陀^題由系統(tǒng)自動閱卷，主觀題則上傳至教師客戶端進行在線批閱。

6.課程管理

教師用戶端的課程管理版塊為教師提供選課班級及學(xué)生的個人信息，統(tǒng)計每位學(xué)生訪問平臺的次數(shù)、下載內(nèi)容數(shù)據(jù)、作業(yè)成績記錄等，使教師能夠隨時了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，全面客觀準確地獲得反饋信息，改進教學(xué)管理，從而實現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)和監(jiān)管。學(xué)生也能根據(jù)教師反饋的信息，及時糾正偏誤，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

四、教學(xué)平臺應(yīng)用和滿意度分析

新聞英語ESP課程采用基于THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合式教學(xué)模式，“借助學(xué)習(xí)資源庫、學(xué)習(xí)社區(qū)等，拓展英語學(xué)習(xí)的時間和空間，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境”。[10]學(xué)生通過新聞英語ESP課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，課外觀看學(xué)習(xí)新聞英語視頻以及新聞英語知識介紹的微課，強化對語言的輸入，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；教師則通過教學(xué)平臺對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)活動進行全程監(jiān)控。線下面授課以學(xué)生新聞英語視聽說等技能訓(xùn)練為主要活動，就相關(guān)新聞話題陳述觀點或參與討論，教師給予學(xué)生個性化指導(dǎo)，重點培養(yǎng)其語言的產(chǎn)出性技能。

根據(jù)上述教學(xué)模式，新聞英語ESP課程面向不同學(xué)生群體，目前已實施了基于THEOL教學(xué)平臺的混合式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了更加具有校本特色的“計算機網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合”的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，開發(fā)了一批基于單元知識節(jié)點的高質(zhì)量微課教學(xué)視頻，很大程度上彌補了目前在線教學(xué)資源 “針對性低”、“輟學(xué)率高”、“呈現(xiàn)方式單調(diào)”等方面的不足，不斷強化對學(xué)生語言產(chǎn)出性技能和跨文化交際能力的培養(yǎng)。

實施一輪教學(xué)活動后，筆者針對基于THEOL的新聞英語ESP教學(xué)平臺使用滿意度進行了問卷調(diào)查分析。92%的學(xué)生表示對此非常感興趣或感興趣，認為這一新型教學(xué)平臺比傳統(tǒng)的課堂更加生動活潑，充滿了趣味性。90%的學(xué)生表示通過新聞英語ESP教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)，增強了對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)習(xí)新聞英語的主動性。針對該平臺及教學(xué)模式對提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生求知欲、促進有效學(xué)習(xí)等方面，85%的學(xué)生表示認同。另有82%和80%的學(xué)生認為，通過使用新聞英語ESP教學(xué)平臺，提高了英語的綜合應(yīng)用能力及思辨力。如圖2所示。

圖2 基于THEOL的新聞英語ESP教學(xué)平臺使用滿意度問卷調(diào)查

五、新聞英語ESP課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的主要特點

通過上述調(diào)查分析可知，基于THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的新聞英語ESP課程教學(xué)取得了較好的效果，其主要特點如下：

1.線上線下教學(xué)深度融合

線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式增加了教學(xué)形式和內(nèi)容的多樣性，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，避免了固定教材的束縛，潛移默化地擴大了學(xué)生的知識面、學(xué)習(xí)的積極性和主動性。借助于教學(xué)平臺的PC端和移動端，師生可實時進行線上線下互動，就不同話題展開討論，交流思想，學(xué)習(xí)氛圍更加生動活潑。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)有機結(jié)合

借力新聞英語ESP課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過課堂面授和課外自主學(xué)習(xí)等多種形式開展教學(xué)活動，使新聞英語ESP課程的教與學(xué)在一定程度上不受時間和地點的限制。[11]由于不同學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容需求各異，傳統(tǒng)的新聞英語教學(xué)訓(xùn)練很難兼顧到所有學(xué)生的需求。而網(wǎng)絡(luò)英語新聞內(nèi)容新穎，知識覆蓋面廣，信息量大，具有時代感，能有效滿足學(xué)生對大千世界各個領(lǐng)域知識的好奇和渴求。新聞英語ESP課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計和應(yīng)用適應(yīng)了當前ESP課程自主學(xué)習(xí)和個性化教學(xué)的新形勢，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣愛好和實際水平選擇不同的新聞學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.語言習(xí)得和文化提升交融滲透

英語新聞通常蘊涵大量文化因素的報道，融合了各個國家和民族的政治、經(jīng)濟、文化、體育、歷史、地理等內(nèi)容。通過新聞英語ESP課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)，學(xué)生在獲取新聞?wù)Z言知識的同時，能夠積累和儲存大量的文化背景知識，為將來的跨文化交際打下堅實的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

新聞英語ESP課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，集新聞文本、新聞英語微視頻、互動討論、練習(xí)測試和課程管理于一體，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，符合當前大學(xué)英語教學(xué)改革的方向。一方面，該教學(xué)平臺的應(yīng)用突破了教師對學(xué)生進行單向知識傳授的傳統(tǒng)方式，以自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，有利于學(xué)生知識的自我建構(gòu)和語言綜合運用能力的提高。同時，學(xué)生能夠在教學(xué)平臺提供的真實語言環(huán)境中多方位體驗、感受語言的交際功能。另一方面，在這種新型的混合式教學(xué)模式下，教師的傳統(tǒng)角色也發(fā)生了變化，不再只是授業(yè)，還成為整個學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。