鄧娜

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應當前教育目標的建立和發(fā)展。因此，在小學語文課堂教學中，構建一種自主式的學習模式是非常必要的。培養(yǎng)小學生具有較強的自主學習意識，提升學習能力，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標，還能夠促進學生未來更好發(fā)展?；诖?，針對小學語文課堂教學中構建自主學習模式的重要意義進行闡述，然后針對自主學習模式的構建方法與途徑進行分析和研究。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 自主學習模式 途徑在信息技術高速發(fā)展的背景下，人才之間的競爭也越發(fā)的激烈。這就要求教師在實踐教學開展的過程當中，一定要以學生自身綜合素養(yǎng)的提升為目標，只有這樣才可以推動其的全面性發(fā)展，為將來適應社會環(huán)境奠定有利基礎。因此，小學階段的語文教師在進行授課的過程中，一定要為學生積極的構建一個自主學習的形式，從而在強化最終授課效果的同時，也能夠全方位提升學生自身的合作能力、創(chuàng)新精神、信息能力、自學意識等，以保障培養(yǎng)目標得以進一步的落實。

一、小學語文課堂教學中構建自主學習模式的重要意義

（一）提高學生自主學習能力

自學式教學強調(diào)自學，即要求小學生制定學習計劃，完成教師指派的任務，而不依賴教師的情感。在這個過程中，小學生將學會獨立思考，自主解決問題，提高自主學習能力，自主學習能力的培養(yǎng)對小學生未來的學習有著深遠的影響。一旦學生掌握了自主學習的方法，就可以在沒有教師指導的前提下開展學習和探究，這將有利于提高小學生的學習效率，提高小學生家庭作業(yè)的完成效率和完成質(zhì)量，小學語文教學將取得豐碩成果。

（二）幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

良好的學習習慣對學生未來的影響很大，學校對學生進行教學活動，其目的之一是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。養(yǎng)成習慣需要時間來積累，這就要求教師嚴格要求學生養(yǎng)成良好的課堂紀律。一旦學生開始教書，他們就可以學得很快。小學生的年齡還比較小，玩心重，進入學習的狀態(tài)往往需要較長的時間，這對學生的學習效率有不良影響。小學語文自主學習課堂教學模式的構建，有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生能夠快速進入學習狀態(tài)。語文教學對小學生自主學習的要求很大，要求小學生充分利用自己所學習的知識，大量閱讀，提高文化素養(yǎng)和閱讀能力。

（三）促進學生學習成績?nèi)嫣岣?/p>

小學生自主學習，能提高小學生的學習積極性。培養(yǎng)小學生的語文學習興趣，提高小學生的課堂參與率。此外，小學生可以獨立學習，在學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出適合自己的學習方法，真正促進自己的全面進步。小學生在語文學習中能找到好的學習方法，并能在其他學科中找到適合自己的學習方法，促進其他課程的學習。小學生的自主學習教學模式對小學生的學習有積極的促進作用，以達到全面提高學習成績的目的。

二、小學語文課堂教學中構建自主學習模式的方法與途徑

（一）激發(fā)學生學習興趣，構建自主學習模式

為了促進這一教學模式的成功構建，首先要激發(fā)小學生的興趣，促進小學生的課堂參與。自主學習的研究要求教師要有充足的學習時間，只有足夠的自學時間，才能激發(fā)小學生充分投入學習的能力。學生開始時可能會有些不適，因為老師的指導會使學生感到茫然，不知道從何處開始。因此，教師需要給學生足夠的時間去適應。一旦習慣形成，下一次完成時，學生就能很快進入學習的狀態(tài)。自主學習模式的開展會讓學生產(chǎn)生新奇感，激發(fā)小學生參與的積極性，也就是激發(fā)學習興趣的過程，在這個過程中，教師要合理地控制時間，不要太長，也不能太短。

例如，在教學長春版小學語文教材中《我愛你，中國的漢字》一課時，教師可以先為學生播放關于漢字的動畫小視頻，吸引學生的注意力，這是能夠激發(fā)小學生學習興趣的前提，然后再讓學生來說一說自己自己對漢字的看法，這樣不僅僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠構建有效的自主學習模式。

（二）開展小組合作學習，構建自主學習模式

團隊合作將有助于激發(fā)每一個學生的積極性，充分發(fā)揮每個人的作用，促進小學生的語文學習，語文學習的本質(zhì)就是進行語言方面的溝通，團隊合作有助于實現(xiàn)教學目標。在合作學習當中學生可以在與他人交往與合作過程中找到自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足，實現(xiàn)人與人之間互相幫助，共同進步，共同完成團隊的目標，在自主學習中獲得成就感，提高學生的語文學習積極性。

例如，在教學長春版小學語文教材中《秋天來了》一課時，教師可以將學生分成幾個學習小組，共同討論一下秋天都有哪些特征，秋天的云是什么樣的、秋天的山是什么樣的、秋天的小溪是什么樣的……通過小組間的討論和研究說說學生眼里的秋天到底是什么樣的，幫助學生更好學習語文知識，促進自主學習模式能夠更好地開展。

（三）尊重學生主體地位，構建自主學習模式

在自主學習的教學模式中，教師不再是傳統(tǒng)教師的角色，而是具有啟發(fā)性和指導性的教師。這就要求小學語文教師正確認識自己在教學中的作用，發(fā)揮促進者的作用，掌握課堂過程。教師應認識學生在課堂教學中的主體地位，正確認識學生的潛能，尊重學生在課堂中的主體地位，調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠進行自主探究新知識。必要時應實時引導學生，提高學生自主學習的能力。

例如，在教學長春版小學語文教材中《小小的山村》一課時，教師可以為學生安排課后作業(yè)，讓學生回歸大自然，回歸山村，讓學生能夠充分享受山村之行的樂趣，讓學生在這過程中更好的體現(xiàn)其主體地位，有效地構建一種自主學習模式，促進學生更好發(fā)展。

（四）營造良好課堂氛圍，構建自主學習模式

教師應平等對待學生，充分尊重學生的主體地位。學生和老師應該互相信任，彼此友好相處，這樣學生才能有一個良好的學習氛圍。教師要善于傾聽，善于寬容地對待學生的意見，不要急于否定學生的回答，一定要引導學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，了解自己。同時，教師要引導學生傾聽他人的意見，向他人學習，了解他人的缺點，學習更多的知識和生活的原則。

例如，在教學長春版小學語文教材中《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟芬徽n時，教師可以運用多媒體技術開展教學工作，為學生制作教學課件，在課堂上向?qū)W生播放課件的內(nèi)容，“風吹過的聲音、雨滴落的聲音、水流動的聲音、小鳥揮動翅膀的聲音……”這些不同的聲音組成了秋天的聲音，在這樣的課堂氛圍下能夠促進學生更好的學習語文知識，在構建租住學習模式的前提下，能夠更好地促進學生自身的學習能力、語文知識的掌握程度都獲得有效地提升。

三、結語

綜上所述，語文這一課程具有較強的基礎性及實用性，學生在其中所獲取到的知識也往往會終生受益。因此，作為一名小學階段的語文教師，在制定教學目標的過程當中，不要將目光僅僅的放置在學生學業(yè)成績的提高上，而是要積極的轉(zhuǎn)變自身的授課觀念、授課模式等，將學生自學能力的培養(yǎng)及提升視為最終目的，只有這樣才可以更好地落實新課改及教育改革的所提需求，以為學生將來的生活、學習、發(fā)展等創(chuàng)建有利條件，使其在未來發(fā)展成為一個高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才。

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