羅俏儀

【摘要】隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，信息技術(shù)和語文教學(xué)的整合問題，成為了教學(xué)一線教師研究的熱門課題。作為新時(shí)期的教師，必須緊跟時(shí)代步伐，善于使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)效能，真正讓語文教學(xué)煥發(fā)生命活力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語文教學(xué) 情境 興趣曾幾何時(shí)，一張嘴、一本書、一支粉筆，構(gòu)成了語文課堂。教師、學(xué)生、課本，形成了語文課堂互動的“鐵三角”。教師憑借著三寸不爛之舌與手中的一截粉筆，把課本的知識傳授給學(xué)生。這種枯燥而低效的語文課堂隨著課程改革的浪潮而飄然遠(yuǎn)去了。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，讓我們重新審視過去的語文教學(xué)，反思過去的教學(xué)行為與教學(xué)觀念；讓我們明白語文教學(xué)的內(nèi)容不能局限于一本教科書，教學(xué)手段不能只依靠嘴巴與粉筆，教學(xué)方式不能僅靠教師傳授；讓我們深切感受到在科技飛速發(fā)展的今天，社會競爭日益激烈，作為新時(shí)期的教師，必須緊跟時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)使用全新的現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建高效語文課堂。

信息技術(shù)的高速發(fā)展，教學(xué)媒體的更迭出現(xiàn)，為語文教學(xué)注入了源頭活水，給教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式等方面都帶來了新的變革。教師善用多種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，把信息技術(shù)與語文科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能提高語文課堂教學(xué)的效能，真正讓語文教學(xué)煥發(fā)生命活力。

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一種具體的生活與學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境，設(shè)身處地的感受課文內(nèi)容，使學(xué)生寓學(xué)于樂的一種教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，其中巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，在語文課堂教學(xué)中獨(dú)具優(yōu)勢，它圖文并茂、有聲有色，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，筆者在教四年級下冊《古詩詞三首》中的《漁歌子》時(shí)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓枯燥難懂的古詩詞變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。開課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一幅漁翁垂釣、悠然自樂的水墨畫，配上悠揚(yáng)的古琴音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了古詩的意境，激起了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。課中，再讓學(xué)生了解詩人的背景，理解詩句的意思等方面，我利用多媒體課件，把文字資料、圖片、音樂、視頻資料等有機(jī)融合，合理運(yùn)用，讓學(xué)生整節(jié)課精神飽滿，學(xué)習(xí)主動，興趣盎然。

又如，三年級上冊《秋天的雨》一課，是一篇抒情意味很濃的散文，課文內(nèi)容豐富多彩，描寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象，還有各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種層次的讀，力求讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受秋天的魅力，我借用了多媒體課件，展示了在蒙蒙秋雨中，紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨子、燈籠似的柿子、晶瑩透亮的葡萄……一幅幅色彩艷麗的圖片，配上鋼琴曲《秋日私語》，學(xué)生完全陶醉其中。學(xué)生們動情的朗讀，爭先恐后地回答老師提出的問題，把自己對秋天的喜愛之情溢于言表。

在語文課堂上，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，不僅體現(xiàn)在閱讀課教學(xué)上，同時(shí)還廣泛運(yùn)用在口語交際課上?？谡Z交際課的目的任務(wù)就是努力創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生想說、會說、多說，言中有物，言之有理。學(xué)生交流的話題非常廣，有模擬生活情境的，有評論時(shí)事新聞的，有交流活動心得的……雖然上課的地點(diǎn)在教室這一固定的空間，但是多媒體課件能卻跨越時(shí)空，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)“真實(shí)的情境”，為我們提供了無窮無盡的素材，能有效激起學(xué)生交流的興趣與欲望。

二、妙用信息技術(shù)，形象直觀，突破難點(diǎn)

由于小學(xué)生年齡小，見識有限，生活經(jīng)歷少，經(jīng)驗(yàn)不足，往往對課文中描寫的內(nèi)容不能理解，特別是一些生活在城市里的孩子，對許多事物認(rèn)識不足，頭腦中根本沒有形成相關(guān)的體驗(yàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于受到時(shí)空的限制，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生難以理解，難以感受，成為教學(xué)中的難點(diǎn)。如果在教學(xué)中，我們能巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，變抽象的文字為直觀形象的圖片或動畫，變重難點(diǎn)為妙趣點(diǎn)，能夠改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和創(chuàng)新能力。

例如，我在教學(xué)二年級下冊《葡萄溝》一課，其中有一段是介紹葡萄干是怎樣制成的。我們身處南方低年級的學(xué)生，沒去過新疆旅游，由于地域差異，對新疆很陌生，對于文中提到的制造葡萄干的“陰房”的樣子、結(jié)構(gòu)，還有如何利用流動的熱空氣制造葡萄干的方法，一無所知，單靠幾句文字的描述，學(xué)生根本不能理解課文的內(nèi)容，這是本課的難點(diǎn)。我在教學(xué)此段時(shí)，巧妙地運(yùn)用多媒體課件，出示多張不同角度的陰房圖片，讓學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并通過動畫演示熱空氣的流動過程，使抽象難懂的文字變得形象，化難為易，讓學(xué)生一目了然，并能準(zhǔn)確理解、體會課文的內(nèi)容。

又如，我在教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》一課，文中講到紀(jì)昌在學(xué)射箭的過程中，為了練好眼力，妻子織布時(shí)，他躺在織布機(jī)下看著來回的梭子，堅(jiān)持不懈，最后成為一名神射手。對學(xué)生來說，織布機(jī)是怎樣的？梭子又為何物？看著來回的梭子有何難？這些問題就是本課難點(diǎn)。我在課上播放了一段動畫，演示了一個(gè)人躺在織布機(jī)下看著來回的梭子這一個(gè)片段，把遠(yuǎn)離學(xué)生生活，難以理解的東西，簡單化，做到化繁為簡。學(xué)生很快就認(rèn)識了織布機(jī)與梭子，也終于明白“來回穿梭”的意思，甚至體會到紀(jì)昌盯著來回的梭子是多么的艱苦，感悟到做一件事要想成功必須不怕辛苦的道理。巧妙地運(yùn)用多媒體課件，能使語文課堂變得靈動、高效、充滿活力。

三、活用信息技術(shù)，增強(qiáng)互動，提高效率

靈活運(yùn)用以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)手段，可以使教學(xué)信息的傳輸與及時(shí)的反饋達(dá)到最優(yōu)化，能有效加強(qiáng)教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的多維互動與多向交流，尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的作用，能在短短的四十分鐘內(nèi)，提高語文課堂效率。

例如，在上作文指導(dǎo)、評改課，我利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)，首先給學(xué)生展示一些優(yōu)秀習(xí)作，進(jìn)行范文引路；然后留給學(xué)生空間，讓他們自主構(gòu)思、選材，進(jìn)行寫作；最后借助多媒體平臺，展示學(xué)生的習(xí)作，進(jìn)行及時(shí)評改。通過師生共評，為學(xué)生作評改示范，滲透評改標(biāo)準(zhǔn)；再讓學(xué)生之間開展互評，增強(qiáng)互動，提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)、共同提高的平臺，讓學(xué)生在欣賞、批改同學(xué)習(xí)作的同時(shí)提高自己的寫作能力，加強(qiáng)合作交流，培養(yǎng)合作精神；最后讓學(xué)生進(jìn)行自評修改。每一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束，都及時(shí)借助多媒體平臺，展示互評、自評的成果，師生進(jìn)行點(diǎn)評。這樣，整節(jié)作文評講課，師生共同參與；而且每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，老師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，好好利用課堂即時(shí)生成的資源；更巧妙的是利用多媒體交互強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了師生之間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生都能在輕松、愉快的氣氛中主動吸收大量的信息，使高效課堂得以實(shí)現(xiàn)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為我們的教學(xué)提供了無限的資源，更為我們提供了先進(jìn)的教學(xué)手段。作為語文教師，如果能更新自己的理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識，強(qiáng)化運(yùn)用信息技術(shù)的能力，善于把語文教學(xué)與信息技術(shù)整合，充分發(fā)揮其信息量大、反饋速度快、交互性強(qiáng)、形式多樣等優(yōu)勢，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)，拓寬語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，真正體現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的語文教學(xué)，讓語文課堂點(diǎn)燃師生激情，煥發(fā)生命活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]信息技術(shù)與語文教學(xué).中國論文網(wǎng).

[2]多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用.中國論文網(wǎng).

[3]基礎(chǔ)教育課程改革綱要.