俞廣鳳 鄒金賢

【摘 要】

長期以來，作為小學(xué)語文教學(xué)重要部分的作文教學(xué)，一直是語文教學(xué)的重點熱點問題，也是讓廣大師生為之頭疼的難點所在。廣大的一線小學(xué)語文教師因?qū)虒W(xué)的理念和方式缺少創(chuàng)新的認識，對當下日新月異的時代環(huán)境和學(xué)生生活缺少研究，這也讓作文教學(xué)變成了無本之木，失卻了源頭活水。隨著素質(zhì)教育和課程標準實施進程不斷走向縱深，小學(xué)作文教學(xué)生活化也逐漸走入作文課堂為廣大教師所接受。本文立足當下作文教學(xué)的現(xiàn)狀并結(jié)合課標要求，對小學(xué)作文教學(xué)生活化的重要意義和實施策略提出自己的看法和建議，以為教育同仁提供理論和實踐借鑒。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 生活化 策略探微

小學(xué)生的生活世界極其豐富多彩，兒童的視界中充滿著好奇和精彩。因此，小學(xué)語文作文教學(xué)也應(yīng)該立足學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生帶著生活走進作文課堂，同時有機高效地將生活融入到作文教學(xué)，使小學(xué)語文作文教學(xué)活動和生活進行“零距離接觸”和“無縫對接”，從而促進小學(xué)作文教學(xué)更加直觀輕松，使課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的喜人局面。小學(xué)語文教師需要從學(xué)生生活實際出發(fā)，在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)并實施生活化教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與生活實踐，認真仔細地觀察、感受、提煉和積累生活資源，豐富自己的作文素材庫，為自己的寫作活動積累源頭活水。分析人教版小學(xué)語文教材，我們會發(fā)現(xiàn)教材在編印時每個單元都專門設(shè)計了作文教學(xué)板塊，其設(shè)計意圖非常明顯地指向作文教學(xué)需要引進生活化教學(xué)元素?；诖耍W(xué)語文教師需要充分挖掘教材特點，立足作文課堂教學(xué)這一主陣地，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、提煉生活、表現(xiàn)生活、贊美生活的情趣和習(xí)慣，讓學(xué)生習(xí)作洋溢著濃郁的生活風(fēng)味，這樣真正促進學(xué)生習(xí)作水平的提升，進而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1.小學(xué)作文教學(xué)生活化策略實施的重要性

受學(xué)生生理心理認知能力的影響，小學(xué)生因為年齡原因其心理品質(zhì)和思維能力都處在相對較低的階段，學(xué)生的表達能力和思維能力都不夠全面，學(xué)生的寫作表現(xiàn)能力較為低下。但是，小學(xué)作文教學(xué)的目的就在于能夠通過培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣來達到提升學(xué)生作文能力和素養(yǎng)的要求的。而實現(xiàn)這一教學(xué)目的的最有效途徑就是在于開展生活化實踐教學(xué)。分析生活化教學(xué)的內(nèi)涵可以看出，這一教學(xué)模式需要教師在實施作文教學(xué)時要想方設(shè)法地位學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，再現(xiàn)和營造學(xué)生喜聞樂見的生活情景，讓學(xué)生通過多元的感知器官有效融入創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中來，甚或是教學(xué)有計劃引導(dǎo)學(xué)生走進生活，開展實踐活動，通過學(xué)生自主參與各種生活實踐去感悟生活、提煉生活，進而積累大量的鮮活素材，讓學(xué)生有素材寫、有感情表達，并借助于書本上習(xí)得的基本技能和技巧，最終提升自己的習(xí)作能力。當然，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)開展生活化教學(xué)，可以摒棄教學(xué)的理論化和空洞說教，會讓課堂教學(xué)更加富有生活氣息，讓學(xué)生在精彩紛呈鮮活靈動的教學(xué)氛圍中充滿學(xué)習(xí)興趣，放飛自己的心靈，激活表達的欲望，從而有效提升寫作效率，形成寫作能力，并最終提升語文核心素養(yǎng)。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)生活化策略實施舉要

（1）培養(yǎng)學(xué)生成為生活的主人翁意識

小學(xué)生的作文素材主要來源是日常生活，因此，語文教師應(yīng)該把目光聚焦到學(xué)生的生活積累上，通過生活體驗去豐富學(xué)生的寫作素材。教師要真正實現(xiàn)作文教學(xué)生活化，必須轉(zhuǎn)變育人觀念，全面落實學(xué)生的主體地位，從學(xué)生實際出發(fā)，教育引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓自己成為生活化作文的主人翁。同時教師要善于創(chuàng)造各種展示的平臺，讓學(xué)生有自主探究和表現(xiàn)的機遇，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)情境中培養(yǎng)對作文的興趣和愛好。比如，人教版教材三年級語文上冊《語文園地六》習(xí)作的內(nèi)容為介紹一下風(fēng)景優(yōu)美的地方或吸引你的地方。教學(xué)時，教師可以布置學(xué)生利用課余時間收集整理自己平時生活中看到的或者旅游觀察到的風(fēng)景，并嘗試自己說出自己喜歡的景物和理由。由于學(xué)生有平時積累的材料，因此表達起來也非常得心應(yīng)手，學(xué)生自己練筆的小短文也非常的精彩豐富。

（2）利用生活化問題拓展學(xué)生的想象空間

寫作需要大量的聯(lián)想和想象，想象是寫作的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的想象力是小學(xué)作文教學(xué)的必要途徑。因此，小學(xué)語文教師需要利用生活化實踐活動去有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓小學(xué)習(xí)作充滿創(chuàng)作靈感，這樣才能讓作文更加具有生活情調(diào)，作文才會更加富有生命力。比如在教學(xué)人教版語文園地中的習(xí)作練習(xí)“我的中國夢”時，教師必須聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，從生活中選擇素材，把自己經(jīng)歷的體驗過的生活故事融進自己的作文，通過自己的作文表達社區(qū)群眾、家長老師在自己的成長發(fā)展過程的重要作用，并借此揭示自己的人生目標和情感價值等道德觀念，這樣學(xué)生便會充分表達自我展示個性，讓思維和情感在想象的空間里自由翱翔。

（3）讓課堂教學(xué)充滿濃郁的生活氣息

小學(xué)作文教學(xué)的最美境界就是將作文教學(xué)和生活緊密聯(lián)系并有機融合。因此，小學(xué)作文教師需要想方設(shè)法地將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換和移位成生活體驗，讓學(xué)生帶著生活走進作文。比如，在教學(xué)人教版教材中的“場面描寫”時，教師可以利用多媒體課件展示多個學(xué)生生活中常見的煽情畫面，像母親的背影、車站送別、奶奶的小腳等等畫面都是可以讓學(xué)生為之動情的場面，同時可以讓學(xué)生列舉自己感受至深的生活體驗來表達自己的情感，進而讓學(xué)生通過畫面描寫來明白做人的道理：人需要相互尊重、需要感恩、需要珍惜幸福和身邊的人事，在此基礎(chǔ)上教師再出示引路的范文，讓學(xué)生立足范文感受作文中濃郁的生活氣息。

總的來說，在小學(xué)作文教學(xué)中實施生活化策略非常重要。小學(xué)語文教師需要認真落實學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與生活、感受生活和提煉生活，并從中積累豐富的作文素材，通過多種途徑為學(xué)生提供更多生活化實踐的機會，進而全面提升學(xué)生的寫作能力，為培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。