高錦艷

聯(lián)合國(guó)教科文組織研究表明，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期應(yīng)在一、二年級(jí)，我們應(yīng)該使孩子在8歲左右進(jìn)入自由閱讀的狀態(tài)。但要想進(jìn)入這一狀態(tài)的充分條件是必須首先認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右的常用漢字。作為一名一年級(jí)的語(yǔ)文老師，利用一年的時(shí)間盡量能使孩子們認(rèn)識(shí)常用的1000個(gè)漢字，這對(duì)于孩子的終身發(fā)展是一件功德無(wú)量的事情。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“擴(kuò)大視野，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。在這篇文章中，筆者主要淺談立足課堂，如何讓識(shí)字教學(xué)根深葉茂。

課堂是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的主要陣地，剛?cè)雽W(xué)的孩子更是如此。課堂是他們終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程，更是漫漫人生路的風(fēng)向標(biāo)。挖掘課堂資源，用好課堂資源，識(shí)字教學(xué)將更加高效。

一、幼小銜接，得法而識(shí)

九月孩子們踏進(jìn)小學(xué)的大門，首先要花費(fèi)一個(gè)多月的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。以便以后短期內(nèi)可以借助這根“拐杖”進(jìn)行自主閱讀。三年的幼兒園生活孩子們學(xué)習(xí)了很多的兒歌、古詩(shī)、童謠等。它們短小精悍、合轍押韻、通俗有趣，貼近兒童生活，孩子們?cè)缫褷€熟于心。把這些內(nèi)容集于一體，采用整體輸入，定位認(rèn)讀法，使繁多龐雜的漢字變得集中精煉，使大量識(shí)字變得容易、高效。

1.溫故知新，利用耳熟能詳?shù)膬?nèi)容識(shí)字

孩子們?cè)谔と胍荒昙?jí)之后，我首先為孩子們呈上了一本薄薄的，一個(gè)字一個(gè)字敲打出來(lái)的識(shí)字材料。這本材料由兩個(gè)部分組成，第一部分兒歌、古詩(shī)或童謠。第二部分，認(rèn)讀字詞。起初時(shí)老師逐個(gè)指導(dǎo)孩子們按順序朗讀，讓孩子在兒歌和漢字之間建立關(guān)系，使以前沒(méi)有識(shí)字基礎(chǔ)的孩子知道這樣的一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，有識(shí)字基礎(chǔ)的孩子強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不斷強(qiáng)化這種關(guān)系，能對(duì)號(hào)入座，發(fā)其音，辨其形。然后讓孩子們認(rèn)讀下面的詞語(yǔ)，如果不能正確認(rèn)讀，再把它們返回文中。這樣既教孩子們識(shí)字，同時(shí)對(duì)剛?cè)胍荒昙?jí)注意力不集中記憶力超強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，也告訴了他們學(xué)習(xí)課文的一種方法，授之以魚(yú)的同時(shí)還授之以漁。

2.對(duì)號(hào)入座，姓名與同學(xué)一一對(duì)應(yīng)

開(kāi)學(xué)之初，首先請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙為每個(gè)孩子準(zhǔn)備好一張紙畫好四線三格，下面加上一個(gè)田字格。由孩子和家長(zhǎng)協(xié)同寫好孩子姓名的拼音和漢字。每一節(jié)課可以請(qǐng)一兩位小老師走上講臺(tái)，帶領(lǐng)同學(xué)拼讀、認(rèn)識(shí)自己的字。然后把他貼在自己的桌子上。課下，每個(gè)孩子都可以讀讀同學(xué)的姓名，看的多了，自然會(huì)留下印象。每周舉行一個(gè)小小的比賽出示同學(xué)的名字看誰(shuí)認(rèn)的多，認(rèn)識(shí)的越多，得到的獎(jiǎng)勵(lì)就越多。

二、趣字當(dāng)頭，巧妙識(shí)字

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生興致盎然地把興趣集中在一點(diǎn)上，深入探究，必定成果斐然。

1.魔法識(shí)字

漢字由五種基本的筆畫組成偏旁，再由偏旁經(jīng)過(guò)加、減組合成漢字。利用漢字字形的這一特點(diǎn)在教學(xué)中可以變一變魔法，使枯燥的識(shí)字變得充滿神秘感，新舊知識(shí)在此得到更好的銜接，讓識(shí)字效率更高。如：“十”加一筆變“千、士、土、干”；或者增加幾筆去掉幾畫、換個(gè)偏旁加個(gè)部首、改頭換面等等。這樣的練習(xí)比較開(kāi)放，容易調(diào)動(dòng)孩子的積極性，強(qiáng)化了孩子對(duì)字形的記憶，鍛煉孩子的思維，此舉可謂多多益善。

2.動(dòng)中識(shí)字

古人把漢字的造字方法分為六種，即：象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。從詞性上分為：動(dòng)詞、名詞、形容詞、助詞等。這不同的詞為我們的教學(xué)提供了多元的教法，只要能夠認(rèn)真分析總能為我們的教學(xué)開(kāi)辟一條坦蕩大道。

3.創(chuàng)作識(shí)字

一年級(jí)孩子的識(shí)字教學(xué)具有“識(shí)寫分流”的特點(diǎn)。分兩個(gè)途徑：一是隨課文識(shí)字；二是集中在“識(shí)字”中安排?！白R(shí)字”課分三種形式，詞串識(shí)字、看圖會(huì)意識(shí)字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字。其中轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字這種形式頗受一年級(jí)孩子的青睞。在日常的教學(xué)中，教師可以做個(gè)有心人，適時(shí)為孩子們呈現(xiàn)一些這樣的內(nèi)容。如在教學(xué)中出示了帶有拼音的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤并且為他們編出一個(gè)個(gè)有趣的兒歌，元：園（yuán）、遠(yuǎn)（yuǎn）、沅（yuán）、玩（wán）——小元元，真貪玩。出遠(yuǎn)門，到沅江。公園里，花兒開(kāi)。樂(lè)的元元忘了遠(yuǎn)。木：桃（táo）、梨（lí）、楊（yáng）、柳（liǔ）——春天到、春天到，桃花紅、梨花白。楊樹(shù)吐新綠，柳條隨風(fēng)飄。孩子的創(chuàng)造力是非常驚人的，教師只要適時(shí)引導(dǎo)，孩子總會(huì)回以精彩。教師教完第一部分，孩子會(huì)呈現(xiàn)出第二部分。師生合作，其樂(lè)融融。

著眼孩子的終身發(fā)展，以興趣為起點(diǎn)，在課堂中夯實(shí)，為孩子的獨(dú)立閱讀提供有力保證。