陳景輝

【摘 要】

小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，往往只對(duì)趣味性較強(qiáng)的事物具有較為濃厚的興趣，而對(duì)于枯燥的事物則會(huì)產(chǎn)生抗拒甚至厭惡的心理。而對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文具有知識(shí)較為枯燥的特點(diǎn)，因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的童心，尊重學(xué)生天真、淳樸的天性，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)注重童心課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。本文從創(chuàng)設(shè)情景、優(yōu)化分組、注重拓展等幾個(gè)方面淺要論述在小學(xué)語(yǔ)文課堂中構(gòu)建童心課堂的策略，以期為廣大教師提供建議。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 構(gòu)建童心課堂 策略方法

對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文具有知識(shí)點(diǎn)多且雜、記憶量大、較為枯燥的特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生這一心理特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑，有著天真、淳樸的天性，教師可以構(gòu)建童心課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)與滿足，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，完成小學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生童趣

小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，對(duì)于學(xué)生而言，游戲、玩耍顯然要比枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有趣得多，實(shí)際教學(xué)表明，大部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)提不起較為濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)該注重教學(xué)課堂的開展策略，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度和良好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維能力較差，往往以具象思維進(jìn)行思考，因此，具體、形象生動(dòng)的事物往往能很快引起學(xué)生興趣，從而提升學(xué)生積極性，例如，教師可以在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用情景教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》時(shí)，教師便可以通過(guò)多媒體，向?qū)W生展示這樣一個(gè)畫面：秋天到了，梨子成熟了，掛在樹上就像一個(gè)個(gè)金黃色的燈籠，蘋果也變紅了，稻田也變成了金黃色，風(fēng)兒刮過(guò)來(lái)就像金色的波浪，高粱向火把一樣高高豎起，天空中的大雁成“人”字型飛過(guò)。這樣通過(guò)課文創(chuàng)設(shè)一副美麗的畫面，能夠極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，鞏固相關(guān)知識(shí)。

二、優(yōu)化分組，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于大部分學(xué)生而言，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)往往具有一定的難度，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)常常很難快速進(jìn)入狀態(tài)，跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。因此，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的選擇，幫助學(xué)生快速適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)，而引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生自行溝通交流，分工合作完成任務(wù)，從而跟上教師節(jié)奏，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以優(yōu)化分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究、參與活動(dòng)等。首先，教師應(yīng)該注意分組的原則，確保小組成員之間以及小組之間水平的均衡，如在同一個(gè)小組內(nèi)，成員A具有較為活潑，能夠較好地調(diào)動(dòng)組內(nèi)氛圍，而成員B具有較為穩(wěn)重的特點(diǎn)，往往能夠提出正確的意見，而成員C的表達(dá)能力較強(qiáng)，可以幫助小組回答問(wèn)題，這樣確保小組內(nèi)每位成員的能力較為均衡，避免出現(xiàn)能力較強(qiáng)的學(xué)生過(guò)于驕傲，而能力較弱的學(xué)生則感到自己在組內(nèi)沒(méi)有作用而產(chǎn)生自卑的情緒，影響學(xué)習(xí)效果。各小組之間也應(yīng)該保持相當(dāng)?shù)乃?，防止出現(xiàn)教師在開展某些比賽時(shí)發(fā)生只有個(gè)別小組能夠完成任務(wù)的情況，挫傷大部分學(xué)生自信心，影響教學(xué)效果。

三、注重拓展教學(xué)，迎合學(xué)生天性

對(duì)于學(xué)生而言，世界無(wú)疑是多姿多彩的，絕大部分學(xué)生對(duì)世界都有著濃厚的探索欲，例如春游、秋游、清明掃墓等戶外活動(dòng)都能充分激發(fā)起學(xué)生參與熱情。而這些活動(dòng)其實(shí)也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重教學(xué)活動(dòng)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，將學(xué)習(xí)融入到每一個(gè)活動(dòng)中，從而提升學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以開展一場(chǎng)春游活動(dòng)，讓學(xué)生感受春天的氣息，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮想象力，將眼中的春天用文字描繪下來(lái)，這樣既能滿足學(xué)生游玩的興趣，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然，小學(xué)階段作為學(xué)生的啟蒙教育，家庭教育同樣有著不可或缺的作用，教師可以和家政進(jìn)行合作，共同幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等通訊工具與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，將適合學(xué)生閱讀的課外書籍推薦給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，也可以將學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段注重童心課堂的構(gòu)建，充分考慮學(xué)生天真、活潑的天性，能夠最大程度提升學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，教師在開展童心課堂時(shí)常常會(huì)遇到一定的困難和問(wèn)題，教師應(yīng)該具有足夠的耐心，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，從而不斷健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】吳曉嵐.小學(xué)語(yǔ)文童心課堂的構(gòu)建【J】.陜西教育（教學(xué)版），2016（6）

【2】王磊.讓小學(xué)語(yǔ)文課堂童心飛揚(yáng)的策略【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（8）