鄭湲

【摘 要】

語(yǔ)文寫(xiě)作能力水平，是學(xué)生能力的一種反映，從寫(xiě)作的字里行間能夠看出學(xué)生對(duì)世界的一個(gè)基本認(rèn)知，更是學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，所以寫(xiě)作水平提高是老師教學(xué)中的重要一項(xiàng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是為以后打基礎(chǔ)，要注重積累，打好基礎(chǔ)，才能在以后的學(xué)習(xí)中更得心應(yīng)手。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 作文 教學(xué)水平

1.小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1老師對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的重視程度不深刻

學(xué)生的語(yǔ)言能力集中體現(xiàn)在作文的水平上，小學(xué)生時(shí)期的寫(xiě)作能力處于萌芽時(shí)期，所以老師的引導(dǎo)非常重要，要為小學(xué)生設(shè)計(jì)一套適合的教學(xué)方案，做到有的放矢。教學(xué)過(guò)程中或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，小學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸作文，對(duì)新事物總是有一個(gè)接受的過(guò)程，老師如果只是一味地講解作文范例，枯燥、死板，不能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有興趣，使得學(xué)生處于被動(dòng)模式，可能會(huì)錯(cuò)過(guò)最好的學(xué)習(xí)時(shí)期，因此，小學(xué)作文教學(xué)得不到提高。

1.2小學(xué)生的知識(shí)面狹窄，思想不夠豐富

由于小學(xué)生的年齡及學(xué)習(xí)知識(shí)的限制，使得寫(xiě)出的作文相應(yīng)的比較簡(jiǎn)單，缺乏現(xiàn)實(shí)的題材，所以看起來(lái)沒(méi)有那么豐富，大多數(shù)只是引用學(xué)到的格式。小學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還處于較淺的層面，但是有些作文的擬題忽視了小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，超過(guò)認(rèn)知的深度，這種不合理的教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題。

1.3寫(xiě)作的中心思想不明確

很多學(xué)生寫(xiě)作為了湊字，對(duì)人、事、物、情節(jié)過(guò)多進(jìn)行描寫(xiě)，導(dǎo)致素材過(guò)多，缺乏中心思想，重點(diǎn)不明確，跑題現(xiàn)象嚴(yán)重，有效材料得不到書(shū)寫(xiě)。而小學(xué)生應(yīng)該具備最基礎(chǔ)的寫(xiě)作能力應(yīng)該是能夠完整地?cái)⑹鲆患?、一個(gè)人、某一時(shí)間某一個(gè)地點(diǎn)，有層次、有內(nèi)容、有重點(diǎn)地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，并能夠突出中心思想。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的有效措施

2.1積累作文素材，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

小學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，通常因?yàn)槿鄙賹?xiě)作素材，就是“肚里缺少墨水”。那老師如何采取措施正確引導(dǎo)小學(xué)生不斷積累寫(xiě)作素材，激發(fā)寫(xiě)作興趣，做到下筆如有神呢？

首先，老師在課堂上充分利用現(xiàn)代化高科技多媒體教學(xué)設(shè)備等教具，通過(guò)展示圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂良好狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。其次，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)事物之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮聯(lián)想，展開(kāi)豐富想象力，積累寫(xiě)作素材。最后，老師指導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)選擇課外書(shū)籍并進(jìn)行有效閱讀，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，注意那些方面，學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，積累什么知識(shí)，通過(guò)大量豐富的閱讀資料，積累語(yǔ)感，感受語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

2.2閱讀是寫(xiě)作的基石

培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀、寫(xiě)作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本教學(xué)目的。廣泛的閱讀擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)為寫(xiě)作積累了素材量，不間斷地寫(xiě)作可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生閱讀及口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，廣泛進(jìn)行閱讀是為寫(xiě)作打基礎(chǔ)。首先，在閱讀教學(xué)中，老師起到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的作用，指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范進(jìn)行自主閱讀。往往小學(xué)生理解能力差，讀一篇陌生課文時(shí)，多少會(huì)有些疑問(wèn)、不能理解的內(nèi)容。老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，主動(dòng)質(zhì)疑，在閱讀課文時(shí)先把不懂、不理解的地方標(biāo)記下來(lái)，勇于提出問(wèn)題。老師盡量不要及時(shí)進(jìn)行解答，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，啟發(fā)他們合作探析，培養(yǎng)主動(dòng)思考、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的，老師再進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。其次，在閱讀教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解、積累詞語(yǔ)并合理運(yùn)用詞語(yǔ)非常重要，要將學(xué)與用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，在課堂上營(yíng)造良好的閱讀氛圍，在閱讀中積累大量?jī)?yōu)美語(yǔ)句，并正確引導(dǎo)學(xué)生將這些詞句合理運(yùn)用到寫(xiě)作和說(shuō)話中去。比如，開(kāi)設(shè)讀書(shū)角分享讀書(shū)活動(dòng)板報(bào)張貼名言名句等方式增加學(xué)生閱讀的興趣?？梢悦刻煸谡Z(yǔ)文課上課前進(jìn)行簡(jiǎn)短讀書(shū)交流會(huì)，每次邀請(qǐng)一名學(xué)生分享自己讀的一本書(shū)，發(fā)表感想。

2.3營(yíng)造輕松、愉悅的作文課堂

許多小學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作很難，缺乏寫(xiě)作的信心。老師要針對(duì)這種觀點(diǎn)糾正學(xué)生的態(tài)度，采取多種方式增加學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，營(yíng)造輕松課堂氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生重拾信心。日常的作文訓(xùn)練，老師可以對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定，激勵(lì)學(xué)生不斷努力。在作文批改時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極給予點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力。同時(shí)，認(rèn)真地指出學(xué)生不足之處，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到不足與缺點(diǎn)，有的放矢，不斷提高寫(xiě)作水平。

2.4寫(xiě)好日記，循序漸進(jìn)，積累素材

提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑就是寫(xiě)日記。老師積極督促和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每天寫(xiě)日記的好習(xí)慣，由易到難，循序漸進(jìn)，持之以恒，積累大量的素材，不斷豐富自己的詞匯，增加語(yǔ)感。在記錄每天的生活感想的同時(shí)陶冶情操，拓寬思路。日積月累，長(zhǎng)此以往，腦海中自覺(jué)形成很多寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)行云流水，源源不斷，下筆如有神，寫(xiě)作變得得心應(yīng)手，能力明顯有所提高。

2.5貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)實(shí)創(chuàng)作

我們開(kāi)展作文教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的情感，并通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。其實(shí)，作文創(chuàng)作大多以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為載體。往往傳統(tǒng)的教學(xué)理念通常以教師說(shuō)教為主，整個(gè)過(guò)程呆板、僵化，與生活實(shí)際完全脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)認(rèn)為作文就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地模仿、編寫(xiě)故事，與生活無(wú)關(guān)，逐漸失去創(chuàng)作興趣。所以，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊人物、事物，積累生活素材作為創(chuàng)作的基礎(chǔ)。并使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生可以從生活中感受創(chuàng)作魅力，引導(dǎo)學(xué)生把生活融入到創(chuàng)作中，從身邊小事出發(fā)，讓作文最終成為對(duì)生活的文字表達(dá)，才能真正有效地幫助學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)異的文章。

【結(jié) 語(yǔ)】

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)非常重要的任務(wù)，也是老師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，同樣是學(xué)生最頭疼的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，力求為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)開(kāi)辟高效的途徑。

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