盧海莉

一個學生具備良好的學習習慣可以受用一輩子。從小養(yǎng)成良好的書寫習慣無疑是形成良好學習習慣的一個重要方面。教師是直接影響學生良好習慣養(yǎng)成的關鍵因素。特別是小學教師，在教學工作中更是要把培養(yǎng)學生良好的書寫習慣當作學習習慣養(yǎng)成的重點來抓。讓學生正確、工整、整潔地書寫，不僅僅是當前的首要學習任務，更是為學生的終身學習打下良好的基礎，也為逐步提高語文課堂寫字教學的實效性打好基礎。

一、觀察“主體”，分析根源

1.“主體”現(xiàn)象透析，學習主動性降低

學生到了中高年級，學習內容增多了，作業(yè)量增加了。學習任務的繁重導致了學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，卷面不整潔，學生書寫不規(guī)范。學生完成作業(yè)時普遍缺少思維的時間，對于難題或易錯題拿到手就做，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤后，隨手一畫。這些壞習慣潛移默化地影響著孩子的成長。

2.“主體”環(huán)境影響，學習習慣受暗示

小學生年齡小，容易受左右暗示，更喜歡模仿別人。中高年級的孩子常會覺得鋼筆比較“麻煩”。所以只要身邊有同學開始使用形式花樣的涂改工具——修正貼、修正液等，他們特別興奮也特別好奇，于是央求著父母親購買。一旦他們也擁有后，就會存在極大的依賴性，書寫錯了就使用各種各樣的涂改工具，潦潦草草敷衍差事。久而久之，遂成陋習，再改就很難啦。

二、透過“主體”，追尋本質

學生身上存在的問題都不是學生單方面的問題，它或多或少地牽涉到教育的問題、教師的問題。透過現(xiàn)象看本質，我覺得主要原因有以下兩個方面：

1.學生學業(yè)負擔重

據(jù)我觀察，本學期學生書寫退步，紙面不整潔，大多數(shù)孩子出現(xiàn)此類情況都是從復習迎考開始。那時候，各學科的復習題就像兩座大山一樣壓得孩子們透不過氣來，很多孩子開始自我放松要求，行動懶散，態(tài)度散漫，于是作業(yè)書寫開始出現(xiàn)字跡潦草，隨意涂改。久而久之就成為一種陋習。

2.學生聽課效率低

家長在問卷調查中提出為什么我的孩子寫一個詞語或做一條計算要反復擦涂很多次呢？究其原因還是學生聽課效率低。由于思想上的懈怠，部分學生上課不聽講，注意力不集中，對于所學知識模棱兩可，因而在完成作業(yè)時就舉止不定，猶豫不決，涂擦次數(shù)較多，紙面整潔度降低。

三、針對“主體”，有效訓練

1.制定要求，規(guī)范書寫

硬筆楷書書寫的基本要求是規(guī)范、端正、整潔。 規(guī)范，指書寫正確，筆畫不多不少，能按照筆順規(guī)則書寫。 端正，指的是字寫得橫平豎直，結構比例適當，字型方正，字跡 清楚。 整潔，指的是字形大小均勻，行列整齊，紙面平整，本子清潔。就“整潔”這一方面，我跟孩子們提出相關要求，并編出一段兒歌：“橫平豎直要一致，字字之間等距離，想好再寫少擦改，紙面整潔頂呱呱。”以此來規(guī)范孩子們的書寫，力爭每次的作業(yè)美觀整潔。

2.減輕負擔，樂意書寫

在以往的教學中，我常常發(fā)現(xiàn)，有時老師布置的作業(yè)并非太多，但學生仍叫苦連天，感到非常厭煩和疲勞，因而導致作業(yè)書寫不盡如意。通過較長時間的思考與分析，我從兒童心理學中找到了答案：“單調重復的形式，很容易引起學生的厭煩情緒和疲勞現(xiàn)象。”原來那種單調的、乏味的抄抄寫寫，題海戰(zhàn)術，給學生的心理上帶來了厭煩情緒，造成了沉重的心理負擔。所以在平時的作業(yè)布置中，我力爭形式多樣，新穎靈活，讓學生在成功的喜悅中得到心理上美好滿足等等。

3.提高效率，正確書寫

作業(yè)是學生鞏固課堂教學知識，訓練能力，加深對教學內容理解和掌握的重要環(huán)節(jié)。如果孩子在作業(yè)中反復擦改，對自己的答案不肯定，就說明孩子對所學知識掌握得不夠牢固。這就需要我們提高學生的課堂聽課效率。

學生是學習的主人。我們在課堂中要通過多種手段調動學生的學習積極性，授課形式盡量多樣化，課堂上力爭做到“限時講授、踴躍展示、合作探究”，讓每個學生都能在課堂上學有所悟。讓每一個金子都能發(fā)光。這樣，學生課后完成作業(yè)就會得心應手，手到擒來。擦改的次數(shù)自然就會降低很多。

4.多樣評比， 激勵書寫

為了激發(fā)學生認真書寫的興趣，我努力采取多種評價和激勵手段鼓勵學生書寫端正整潔，比如對于孩子們的作業(yè)我采取加分制和扣分制，每天作業(yè)正確、書寫端正有進步、無涂改是作業(yè)完成的基本要求。只要達到這三點可以加分，周五計算總分，班級前三名可以得到老師簽名的書簽，也可以免去周末部分作業(yè)。學生們興趣盎然，積極書寫，效果顯著。每月我還利用網(wǎng)絡平臺、教室展示區(qū)展示孩子們的優(yōu)秀作業(yè)，讓同學們互助互勵。學期中途和學期結束時我們班還舉行了“書寫達人”比賽，對于獲獎的孩子我們頒發(fā)獎狀并拍照留影，并發(fā)在班級群里，通過短信告知家長表示祝賀！我還定期給學生欣賞名書法家的作品，并讓孩子搜集一些書法故事來交流，讓學生從內心產(chǎn)生一種“需要”和“愿望”，達到培養(yǎng)良好作業(yè)書寫習慣的目的。

文學家郭沫若說：培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定每個人都成為書法家，但是總要把字寫規(guī)范，這樣對養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，草草了事，是容易誤事的。讓學生學會整潔美觀地書寫只是其中的一個方面，萬里長征才邁開了第一步，因為良好的寫字習慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程。對此，我們一定要從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住小學階段的最佳時期，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。讓我們一起行動起來，關注“主體”，還作業(yè)一方明凈的天空。