葛瑤

摘要：中國(guó)小提琴作品擁有極高的藝術(shù)價(jià)值，是中西方文化的融合的重要見證。在演奏中國(guó)小提琴作品時(shí)，所運(yùn)用的技巧與方法也與西方作品有很大差異。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就中國(guó)小提琴作品在中小學(xué)教學(xué)中遇到的常見問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的闡述及解決。

關(guān)鍵詞：小提琴；中國(guó)小提琴作品；中小學(xué)教育；問(wèn)題；解決

小提琴是交響樂隊(duì)中弦樂組的中堅(jiān)力量，同時(shí)也是一門非常依賴基本功的樂器。在當(dāng)前學(xué)習(xí)音樂的熱潮中，以及“一帶一路”的大環(huán)境下，中國(guó)小提琴作品成了人們爭(zhēng)相學(xué)習(xí)與演奏的最佳選擇，同時(shí)中國(guó)作品也是中小學(xué)小提琴教育中爭(zhēng)相選擇的曲目。在中小學(xué)的小提琴教學(xué)中，該年齡段的孩子在技巧的學(xué)習(xí)上雖然有著得天獨(dú)厚的條件，但在其他方面也有難以解決的問(wèn)題，如思考問(wèn)題不夠全面，對(duì)作品的理解程度較淺等。本文將從中國(guó)小提琴作品的風(fēng)格特征出發(fā)，就中小學(xué)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行逐一解決，并通過(guò)筆者的實(shí)踐提出相關(guān)建議，以供參考。

一、中國(guó)小提琴作品的風(fēng)格特征

作為世界三大樂器之一的小提琴自傳入我國(guó)以來(lái)，就與我國(guó)的本土音樂產(chǎn)生了不解的因緣。自我國(guó)的第一代小提琴音樂家馬思聰開始改編小提琴作品以來(lái)，縱觀中國(guó)的小提琴作品，多數(shù)為我國(guó)傳統(tǒng)音樂以及民間音樂的改編。如我國(guó)的經(jīng)典小提琴作品《漁舟唱晚》，該作品由黎國(guó)荃根據(jù)古箏曲改編，悠揚(yáng)的旋律具有一定的歌唱性，并且節(jié)奏型較為簡(jiǎn)單，它是中小學(xué)小提琴教學(xué)中經(jīng)常見的曲目。與此同時(shí)，民族風(fēng)格也是中國(guó)小提琴最大的特點(diǎn)之一，與西方古典主義小提琴作品的對(duì)稱型與嚴(yán)謹(jǐn)性不同，中國(guó)的小提琴作品更注重意境的抒發(fā)與展現(xiàn)，在中國(guó)傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)中，常常會(huì)遵循從“散”到“慢”到“中庸”再到“快”然后結(jié)尾的創(chuàng)作模式，樂曲的結(jié)尾與西方音樂的再現(xiàn)功能也有很大差異。

二、中國(guó)小提琴作品在教學(xué)中遇到的問(wèn)題

（一）對(duì)中國(guó)作品風(fēng)格的把握

通過(guò)對(duì)中國(guó)小提琴作品風(fēng)格的分析可以看出，中國(guó)的小提琴作品非常追求審美上的意境，而這對(duì)于年齡不大的中小學(xué)生來(lái)講則是非常難以理解的。在教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生年齡的優(yōu)勢(shì)，避開劣勢(shì)，簡(jiǎn)要地介紹歌曲的特色，以興趣為基礎(chǔ)，多進(jìn)行樂曲的分解練習(xí)，并且要耐心地多做示范，利用本年齡段孩子模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)老師的感覺演奏，這樣既可以一點(diǎn)一點(diǎn)地完成作品，也可以將風(fēng)險(xiǎn)降至最低，最大的意義便是在于培養(yǎng)學(xué)生的樂感，為其日后的音樂學(xué)習(xí)鋪平道路。

（二）滑音的處理

滑音是中國(guó)民族樂器中常見的演奏技巧，在小提琴中被稱為“滑指”，因?yàn)橹袊?guó)小提琴作品的民族性也決定了滑指的演奏方法，更加趨于多樣化，這在西方小提琴作品中是不常見的?；舻脑黾幼钪饕媾R的問(wèn)題便是滑音的準(zhǔn)確性，這需要有良好的樂感予以支持，這在很多專業(yè)的小提琴演奏者面前也具有一定的難度，而對(duì)中小學(xué)生來(lái)講，似乎又是一項(xiàng)不可能完成的任務(wù)。與此同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的滑指練習(xí)也極易對(duì)孩子稚嫩的皮膚造成損傷，所以，在布置作品時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)盡量避開較多滑音的作品，讓學(xué)生少量涉及，從而對(duì)滑指的技法進(jìn)行一定的了解，如果在作品中遇到無(wú)法解決的滑指問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)予以簡(jiǎn)化，讓學(xué)生先能流暢地演奏作品為前提，至于個(gè)別樂段的滑指可以在日后慢慢解決。

（三）裝飾音的演奏

裝飾音也是中國(guó)小提琴作品的特點(diǎn)之一，并且，除了種類繁多的裝飾音以外，還有很多即興發(fā)揮的裝飾音加入，這在中小學(xué)教學(xué)中主要面臨的問(wèn)題便是記譜能力，先不考慮即興的因素在內(nèi)，只是譜面上現(xiàn)有的裝飾音就需要花費(fèi)大量的時(shí)間記憶，而死記硬背則是中小學(xué)生這個(gè)年齡最討厭的形式之一。在教學(xué)中指導(dǎo)教師應(yīng)該充分考慮以上因素，在學(xué)習(xí)裝飾音較多的作品時(shí)，不要進(jìn)行強(qiáng)行記譜，使用聽練結(jié)合的方法讓孩子們多聽作品，先聽再練，在忘記的地方再進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。

三、中小學(xué)小提琴教學(xué)的建議

從以上中國(guó)小提琴作品在教學(xué)的問(wèn)題中不難看出，從小學(xué)習(xí)小提琴雖然對(duì)以后專業(yè)學(xué)習(xí)有一定的幫助，但很多因年齡的問(wèn)題所產(chǎn)生的問(wèn)題也是較難解決的。筆者曾在上文中多次提到“興趣”與“耐心”二字，所以，筆者認(rèn)為，在這一階段的小提琴教學(xué)中，還是要以孩子的興趣為主、專業(yè)為輔的教學(xué)方式最為適合。在布置作品上，中國(guó)作品有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它不同于西方嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)（反復(fù)練習(xí)會(huì)非常乏味），中國(guó)作品的意境深遠(yuǎn)，對(duì)孩子的想象力和樂感的培養(yǎng)都有極大的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)小提琴作品過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行了分析并提供了對(duì)應(yīng)的解決辦法，但個(gè)性的不同決定了本文所提出的方法并不能以偏概全。所以，筆者認(rèn)為，中小學(xué)的小提琴教育始終要以孩子的興趣為基礎(chǔ)，不能拔苗助長(zhǎng)，我們教學(xué)的最終目的也是為了孩子能夠提高些許的音樂素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。筆者也將繼續(xù)豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為小提琴教育貢獻(xiàn)一份綿薄之力。