陳秀芬

[摘 要]在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，通過網(wǎng)絡社區(qū)布置假期作業(yè)讓學生完成的方式被學生喜歡和接受，促進了學生的主動學習，增加了學生學習的興趣和信心，還增進了師生間的感情，將成為今后假期作業(yè)布置的新潮流。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡社區(qū)；假期作業(yè)；布置

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）22-0090-02

對于“假期”，我國學生最熟悉的是“暑假”和“寒假”，為了保持學生的學習狀態(tài)，教師一般在假期都會留有適量的假期作業(yè)。然而每逢假期，學生帶著一摞摞厚厚的假期作業(yè)，并不快樂，面對學生不“上心”的作業(yè)，教師也提不起干勁批改。如何提高假期作業(yè)的有效性，提高學生對假期作業(yè)的興趣，讓假期的學習真正具有實效性，實現(xiàn)“寓教于假”，一直是擺在教師面前的問題。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，云技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)正推動著教育大數(shù)據(jù)時代的到來，信息化教學促進傳統(tǒng)教學模式的改革，課堂模式上已經(jīng)有翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課程教學等，課堂教學活動中互動式電子白板、電子學習移動端pad等，都將教育教學推向信息化的新浪潮。2015年12月一則“霧霾天停課不停學 北京16萬小學生在線堅持學習”的新聞占據(jù)各大網(wǎng)站教育新聞板塊的頭條，北京中小學生通過網(wǎng)絡實現(xiàn)“停課不停學”將課堂延伸到校外的舉動再次引發(fā)了社會大眾對互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)平臺學習的思考。通過網(wǎng)絡社區(qū)平臺實現(xiàn)校外自主學習的形式在美國早已興起，不止在雪災等特殊天氣時，平時也可通過學校網(wǎng)站的公開課視頻和網(wǎng)絡社區(qū)平臺，實現(xiàn)課堂內(nèi)容在家學習，課上時間更多的是留給學生進行分享和思維的碰撞。既然網(wǎng)絡社區(qū)學習已經(jīng)相對成熟，可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)課堂的知識校外學習，那么我們也可以利用網(wǎng)絡社區(qū)平臺提高假期作業(yè)的趣味性和有效性。

一、應用網(wǎng)絡社區(qū)布置假期作業(yè)的可行性

網(wǎng)絡社區(qū)平臺以電腦網(wǎng)頁和手機app為載體，突出以下6個特點：教學內(nèi)容設(shè)計靈活；教學方式有微課、練習、論壇等，形式多樣；以自主學習為主，學習時間短且靈活；便于攜帶，實現(xiàn)隨時、隨地學習；教師對學生學習行為可監(jiān)控；師生間、生生間可及時互動。

據(jù)初步調(diào)查，幾乎所有的學生在假期都可以通過自己的或者家人的手機、電腦上網(wǎng)，使應用網(wǎng)絡社區(qū)布置作業(yè)成為可能。

筆者所在學校與“北京四中網(wǎng)?！逼脚_合作，利用該平臺給教師和每個學生設(shè)置帳號，通過該平臺電腦網(wǎng)頁和手機app實現(xiàn)利用網(wǎng)絡社區(qū)布置假期作業(yè)。

二、案例展示

以高一年級的寒假地理學習為例，嘗試進行網(wǎng)絡社區(qū)假期作業(yè)的設(shè)計與實施。

1.作業(yè)設(shè)計。高一上學期末，剛結(jié)束必修一自然地理部分的學習，寒假結(jié)束后將進入必修二人文地理部分的學習。因為寒假期間有中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，所以寒假期間會出現(xiàn)中國特色的“返鄉(xiāng)潮”式人口流動，加上學生中“新廈門人”的比重高，大部分學生都會加入這次“返鄉(xiāng)潮”式人口流動，為了促進學生將知識與生活結(jié)合，收集分享旅途中欣賞到的自然景觀和對社會現(xiàn)象的思考，在作業(yè)設(shè)計方面選擇了配套練習和論壇發(fā)帖兩種形式。

配套練習主要針對必修一自然地理已經(jīng)學習的知識，通過“周練”式檢測練習進行重點知識的強化訓練。“北京四中網(wǎng)?！逼脚_可以實現(xiàn)學生分組布置作業(yè)，根據(jù)學生對必修一知識的掌握情況將學生分成“類地行星組”和“巨行星組”，分別設(shè)計布置腳踏實地復習基礎(chǔ)知識練習和提升方法技巧的訓練。

論壇發(fā)帖作業(yè)是人人參與、自主選擇的作業(yè)，設(shè)計時以中國特色的“返鄉(xiāng)潮”式人口流動為基礎(chǔ)，以激發(fā)學生學會欣賞自然和思考社會現(xiàn)象，實現(xiàn)“學習生活中的地理”的課標要求，從必修一中挑選易觀察的現(xiàn)象和重難點（圖1），促進已學知識的運用，從必修二中選擇易參與和思考的內(nèi)容進行主題帖的設(shè)計（圖2），起到促進預習和思考的效果。學生可以通過文字、圖片、視頻的形式自主選擇進行回帖分享和交流。

2.實施過程。教師設(shè)計好作業(yè)內(nèi)容和完成時間，于放假前在“北京四中網(wǎng)?！逼脚_完成任務發(fā)布。學生通過電腦網(wǎng)頁和手機客戶端，在“周練”對應的一周內(nèi)，上網(wǎng)完成練習，并且隨時可以上網(wǎng)回復各個主題的分享和討論。寒假期間，教師通過網(wǎng)絡社區(qū)平臺，觀察學生完成率、視頻點擊率、回帖內(nèi)容，并及時批改學生作業(yè)，參與論壇討論。

三、反饋與思考

這次嘗試收到了學生大量積極的反饋，使用網(wǎng)絡社區(qū)平臺布置假期作業(yè)達到了比預期還好的效果。

首先，增強了學生學習的信心。寒假作業(yè)分層布置，學生基本都能獨立完成并且成績都較高，增加了學生對地理學習的信心，涉及的知識全面，做錯的題目不僅有答案還有解析，并且在討論區(qū)開設(shè)了一個作業(yè)討論帖，可以更方便地進行難點詢問。另外，學生通過討論必修二的內(nèi)容，對新學期的內(nèi)容有了初步了解，消除了陌生感，甚至覺得挺簡單，增強了學習的信心。

其次，減輕了學生的負擔，增加了學生學習的興趣。學生不用再背著重重的假期作業(yè)，通過手機、電腦隨時隨地可以輕松完成作業(yè)，學生完成作業(yè)的意愿更加強烈。通過論壇中的各個主題討論帖，讓旅途變得更加有意義，有目標性，學生開始關(guān)注身邊的一草一木，還可以實時拍照、拍視頻，與同學交流討論，發(fā)現(xiàn)了地理在生活中的存在與樂趣，增加了對地理的興趣。

再次，改進了學習方式方法，提高了學習效率。視頻、圖片、動畫、帖子等多形式的作業(yè)，提高了學生學習的興趣，改變了學生學習的被動狀態(tài)，并且通過PK模式和限時任務的形式，使學生改變磨蹭的習慣，高效利用時間，創(chuàng)造更好的成績。

最后，增進了師生感情，拉近了師生距離。教師可以時刻關(guān)注學生的作業(yè)完成情況，迅速捕捉每個學生存在的個性化問題，并更有針對性地對答題情況進行點評。教師也分享自己的旅途見聞，參與學生帖子的討論，拉近了師生間的距離，學生覺得教師更加親切。

當然，學生也反饋了一些存在的問題。結(jié)合這次實踐，筆者發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡社區(qū)平臺雖然優(yōu)點多多，但也存在一些有待提高和改進的地方。

首先，練習的自主性不夠。雖然教師可以分層布置作業(yè)，但是學生無法自主選擇作業(yè)，只能完成教師分好層的自己組內(nèi)的作業(yè)，有的學生相關(guān)知識掌握得比較好，想做提高訓練題卻做不了。

其次，反饋不足。反饋的問題體現(xiàn)在兩個方面。一是任務情況的反饋。教師在一個時間段發(fā)布一項練習任務，有關(guān)新任務的發(fā)布、教師的批改點評、任務到期提醒和論壇收到回復等等，學生必須開啟網(wǎng)頁或客戶端才能知道，如果能以短信等方式通知會更加及時、有效。二是作業(yè)疑問的反饋。作業(yè)下方缺乏討論區(qū)，讓學生在對解析存在疑問時，對彼此的答案進行評價和討論，促進學生之間思維的碰撞。

信息技術(shù)時代的到來，促進了傳統(tǒng)的師對生T2S教學模式向?qū)W生之間S2S多點連接主動學習模式轉(zhuǎn)變，更好地推進了學生的自主選擇性學習，體現(xiàn)了學生的主體性和差異性。利用網(wǎng)絡社區(qū)平臺，讓學生在假期利用網(wǎng)絡既能自愿、自主地學習，又能多點間交流，不再局限于自己班的同學，可以在虛擬班級中更廣泛更大膽地碰撞出思維的火花，這將成為今后假期學習的新潮流。

（責任編輯 周侯辰）