李姍珊

【摘要】：近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。然而，世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學也不會例外。在小學語文教學中如何恰到好處地使用多媒體，是多媒體技術(shù)能否發(fā)揮其作用滿足教學需要的關(guān)鍵。結(jié)合小學語文教學的特點重點，分析了多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用。

【關(guān)鍵詞】：多媒體 小學語文教學 應用當今時代是科技高速發(fā)展的時代，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)日新月異，引領(lǐng)了社會生產(chǎn)新變革，創(chuàng)造了人類生活新空間，極大提高了人類認識世界、改造世界的能力。中國正處在信息化快速發(fā)展的歷史進程之中。我國的教學改革的不斷深化過程中，引入互聯(lián)網(wǎng)及多媒體已成為提高教學質(zhì)量的重要手段。在小學語文教學中，多媒體的恰當運用，能夠使枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動起學生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果。在課堂之外，老師和學生們可以利用互聯(lián)網(wǎng)在虛擬的世界中交流學習。下面，筆者將探討教學中利用多媒體在小學語文教學中的幾點感受及利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學工作的幫助。

一、利用多媒體在小學語文教學中激發(fā)學生學習興趣，提升學生能力

小學語文的知識很大一部分是在教學生識字，但識字是個枯燥乏味的過程，學生必須在反復讀寫練習過程中記住，所以在識字教學中，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的情境，把新授生字變成一個個生動的生字動漫人物，如現(xiàn)在小學生都很喜歡的“喜羊羊”，告訴學生，這些生字喜洋洋正被灰太狼追趕呢，如果你能給予喜洋洋遠程幫助（即生字的讀音）幫他戰(zhàn)勝灰太狼，你就能與這個生字喜洋洋成為好朋友。生動的情景，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎(chǔ)。又如，教學三年級下冊《在金色的海灘上》時，應用多媒體課件播放海灘景色的配樂圖片，并且結(jié)合優(yōu)美的語言渲染情景，讓學生在情境中欣賞海灘的美麗景色，并談談感受，從而引出“如此美麗的海灘是誰帶給我們的呢？”再如，教學三年級下冊《和時間賽跑》時，應用多媒體圖片出示讓學生觀看龜、兔賽跑后，教師開門見山的問學生，你們有什么收獲？這時，就激起了學生的學習欲望，馬上就進入了高漲的學習氛圍中，從這一問題情景入手，抓住小學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親近感。

在古詩詞、成語教學中，我們可以借助多媒體的動畫效果，突出教學的重點。小學生剛剛開始識字，識字還不多，剛剛開始接觸文學知識，雖然是很簡單的古詩詞，但對于小學生來說也是晦澀難懂，在古詩詞的教學過程中，利用多媒體動畫，將古詩詞以動畫的形式呈現(xiàn)出來，在配上生動的配音，學生看了頓時覺得十分有趣，他們就牢牢地記住了這一古詩詞及成語。

二、應用多媒體技術(shù)激活學生的思維

多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀的生動逼真的動態(tài)圖像，又能伴隨著圖像的變化、冬天的音樂，誘發(fā)愉快的學習情緒。它能有效的化抽象為具體，把重點內(nèi)容用媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，發(fā)揮視聽功能，通過直觀形象、生動的感觀刺激，讓大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，提高教學效率。用多媒體整合來輔導我們的語文教學，給我們提供了一個開放性的平臺，實現(xiàn)了“教師——多媒體平臺——學生”之間的三者互動。在教學課文時，我很少直接告訴學生哪里是重點，什么是難點，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題。教學中應用多媒體把課文內(nèi)容顯示在屏幕上，引導學生自己去分析課文，同時在多媒體課件中應用“交互”圈畫重點，適時地將課文所描繪的情景用課件直觀形象地展示出來。如教學《鳥的天堂》一課的第十二自然段時，一聲鳥叫，用多媒體課件、圖片，把事件創(chuàng)設(shè)放映出來，在屏幕上出現(xiàn)一棵大榕樹，大榕樹上有大大小小、花花綠綠，數(shù)不勝數(shù)的鳥兒，從樹梢到地面都是鳥，到處都是鳥聲、鳥影，這時，學生回答說，榕樹大、鳥多，也能寫出了人們愛鳥、護鳥的意識，這樣就收到了良好的效果。由此可見，應用多媒體教學，可以把遠的拉近，把虛的變實，把難的變易，從而突破難點，是學生從上課到結(jié)束一直沉浸在愉悅之中，精力集中，思維活躍，教學效果明顯。

三、運用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)，促進小學教育的思考

如果多媒體及互聯(lián)網(wǎng)的運用不當?shù)脑捑蜁o教育帶來消極的影響。就多媒體技術(shù)在教學中來說，一部分教師一味的追求使用多媒體工具，忽視了對學生的特點分析，影響教學效果。一部分教師過分依賴于多媒體的演示功能，限制了學生獨立進行無限聯(lián)想的思維空間，不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。由于PC、手機等設(shè)計上給了使用者者以充分的自我控制權(quán)，學生使用這些工具的時候，有可能使某些自制能力較差的學生失去控制而導致產(chǎn)生網(wǎng)癮或者迷戀上游戲等等。以上的種種弊端，使信息技術(shù)在教育中的優(yōu)勢有所異化，那么，怎樣才能恰如其分的發(fā)揮信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢，使其更好地促進素質(zhì)教育發(fā)展呢？

課堂教學中運用信息技術(shù)要定時定量，要根據(jù)教學目標，分析教學內(nèi)容和學生的特點，適時適量地運用信息技術(shù)，不能過分夸大其效能，應把握好使用信息技術(shù)的具體時間和地點、具體使用手段及使用的“量”，且要根據(jù)具體的學科內(nèi)容來決定使用的方式，力求恰到好處，且莫過猶不及，力爭實現(xiàn)講授、發(fā)現(xiàn)與多媒體的自然融合的教學過程優(yōu)化。

總之，語文是各學科之本，語文教師對此研究更是責無旁貸。在語文課改實驗推進到相對成熟的今天，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)起著不可低估的積極作用。我們的語文教學追求真實、樸實、扎實的同時，多媒體技術(shù)適時、適度、適情地參與到語文課堂教學中是非常必要的。筆者相信，經(jīng)過廣大語文教育工作者不斷的探索和實踐，多媒體技術(shù)與語文課程的整合一定能為語文教學改革開辟一條新道路，一定能夠提高學生素質(zhì)和優(yōu)化語文教學，使多媒體技術(shù)在語文教學中煥發(fā)新的生命活力。

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