王秋華　明楓林

【摘要】數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)和教師的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)，綜合制訂的優(yōu)化教學(xué)方案。它是用整體結(jié)構(gòu)指導(dǎo)教學(xué)，提倡從整體——局部——整體出發(fā)，把整體的知識結(jié)構(gòu)分為一個個可接受的子結(jié)構(gòu)——知識小單元加以研究，以思維能力為線索，大膽地脫離教材框框，重組教學(xué)課時的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 結(jié)構(gòu)教學(xué)法 原則 程式 課型

數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)的模式，不一定按教材一頁一頁地講，而是根據(jù)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，抓住知識間的聯(lián)系，把同類知識集中講授。常用的方法有分類教學(xué)，根據(jù)學(xué)生認識能力、知識內(nèi)在聯(lián)系分類處理，充分發(fā)揮類比、對比的作用，使學(xué)生獲得知識和提高能力的一種方法；抽樣教學(xué)，從一類問題中抽一個典型的問題，先把整個問題的思想方法集中解決，然后再分散滲透到其他內(nèi)容的一種結(jié)構(gòu)教學(xué)。

一、教學(xué)遵循原則

1.目的性原則

教學(xué)目的，既要明確近期目的，又要明確長遠目的；目標要求有層次性、漸進性、條理性。

2.系統(tǒng)性原則

教材的處理既要大膽，又要合理，對知識集中講授，便于知識系統(tǒng)化。

3.交互性原則

應(yīng)理論與實踐，特殊與一般，個性與共性，概念與習(xí)題交替進行。數(shù)與圖形結(jié)合、知識結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)、認識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)互相制約。

4.靈活性原則

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況，該集中就集中，該分散就分散，體現(xiàn)知識的靈活運用。

5.研究性原則

研究、創(chuàng)造知識結(jié)構(gòu)和知識的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、教學(xué)目標

教學(xué)目標分單元目標、每節(jié)課目標。內(nèi)容有知識目標、智能目標、情感目標。

三、教學(xué)程式

1.創(chuàng)設(shè)情境，整體引入

（1）前提測評3～5分鐘，數(shù)學(xué)5～6題，使學(xué)生具有本節(jié)課的預(yù)備知識。

（2）遵循由整體到細節(jié)順序，整體引入本節(jié)課要解決的問題，明確所要達到的目的和它在整體中所取的地位。

（3）選擇背景材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引出課題。情境創(chuàng)設(shè)既要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，又能突出教學(xué)核心內(nèi)容和教學(xué)目的。

2.探索新知，精講解惑

（1）教師可通過分類、抽樣教學(xué)，選擇背景材料，設(shè)計有一定梯度的問題序列，或提綱和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對情境的觀察、思考、比較、聯(lián)想、分析、探索、歸納，明確概念、公式、法則的發(fā)生過程。

（2）教師著重分析學(xué)生認識過程中的關(guān)鍵點，揭示知識規(guī)律、本質(zhì)特征和學(xué)習(xí)方法，進一步掌握知識縱橫結(jié)構(gòu)。

（3）例題的分析，強調(diào)在分步探索程序，解法指導(dǎo)，學(xué)法研究等方面下功夫，同時有計劃、有步驟、有側(cè)重地培養(yǎng)直覺思維能力、猜想思維能力、發(fā)散思維能力等各種思維品質(zhì)，形成良好認識結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)。

3.當堂訓(xùn)練，鞏固引申

規(guī)定訓(xùn)練內(nèi)容、方式、時間、步驟。教師精心安排一系列從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，注意有的放矢，關(guān)鍵點、重點內(nèi)容局部的訓(xùn)練。一般可分三個階段逐層練習(xí)。

（1）直接性基本練習(xí)，鞏固本節(jié)所學(xué)知識、提高解題能力。

（2）變式練習(xí)，改變概念非本質(zhì)屬性，進一步理解本質(zhì)屬性，加深對知識的認識。

（3）綜合練習(xí)，加強新舊知識的綜合運用，方法要靈活、有效，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，幫助學(xué)生形成知識體系。

4.歸納總結(jié)，形成結(jié)構(gòu)

根據(jù)知識體系的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生用圖、列表概括本節(jié)知識、方法結(jié)構(gòu)，整理歸納形成網(wǎng)絡(luò)，并站在系統(tǒng)的高度總結(jié)數(shù)學(xué)思想、研究數(shù)學(xué)方法、解題規(guī)律、學(xué)法指導(dǎo)，把知識升華到潛意識、智慧的層次，形成有序知識和認識、思維、能力結(jié)構(gòu)。

5.課外訓(xùn)練，目標測試

課外作業(yè)可按基本題組、變式題組、綜合題組進行分層訓(xùn)練，目的是鞏固知識，發(fā)現(xiàn)不足，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。目標測試獲取整體反饋信息，力求全面達標。

四、結(jié)構(gòu)教學(xué)法的課型

1.新授課（概念、公式、法則）

2.訓(xùn)練課（直接、變形、綜合三層次）

3.復(fù)習(xí)課（節(jié)復(fù)習(xí)課、單元復(fù)習(xí)課）

整理知識，構(gòu)建知識的橫向、縱向網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生對知識歸納、類比，融為自己的認識結(jié)構(gòu)。教師站在系統(tǒng)的高度總結(jié)章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)法結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、解題規(guī)律。例題講評注意一題多解、多題歸一，以思維為主線，重視解題的探索過程和學(xué)法研究，重點輔導(dǎo)差生。

4.目標測試

試題設(shè)計可按易、中、難的比例7：2：1，單元測試獲取整體反饋信息，掌握各類學(xué)生情況，自我、相互評價，矯正回授補救，克服各種學(xué)習(xí)障礙，力求全面達標。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)法每個過程注意知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、認識結(jié)構(gòu)自由地運用，能整體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。注意引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、整理知識結(jié)構(gòu)，把握類比、分析、歸納等獲得新知的思維能力，使學(xué)生達到易學(xué)、易懂、樂學(xué)的情感目標。結(jié)構(gòu)教學(xué)法能減少課時，增加課堂練習(xí)，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，是高效實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一種有效教學(xué)模式。