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        也談如何讓學生成為課堂的主人

        2018-09-29 09:16:32張文勝
        中國校外教育(下旬) 2018年9期
        關鍵詞:小學生課堂教學

        張文勝

        【摘要】只有在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用,成為課堂的小主人,才能真正使學生學到知識、掌握知識。這就要求每一位教師在課堂中,多給學生一些權利,讓他們自己去選擇;多給學生一些機會,讓他們自己去體驗;多讓學生面對困難,讓他們自己去解決;多給學生一個問題,讓他們自己去找答案;多給學生一種條件,讓他們自己去鍛煉。相信學生各個都能成才。

        【關鍵詞】小學生 課堂教學 主人翁意識

        首先,教師要充分信任自己的學生,教師對學生絕不能顧慮重重,不要擔心學生掌握不了知識,一講起來就將事無巨細,明明白白,以至于什么都想包辦。表面上看,這些教師好像是認真負責,但是實際上,他們已經(jīng)束縛了學生的思維能力,剝奪了學生學習的積極性,使學生思維越來越懶惰。因而,教師應放手大膽的把學習交還給學生,讓大家都成為教學的有效參與者。

        提高學生的主體地位,要求是面向全體學生,在教學過程中,教師不能只把目光停留在好學生身上,對于那些成績較差的學生更應該給予充分的關注。我非常贊同實行了分層教學法,在實踐過程中我常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上能夠找到答案的問題,如果答對了,就立即加以表揚,然后再加大訓練難度,提高訓練要求,讓學習困難的學生在不斷的訓練中獲取點滴的進步,體驗成功的快樂。

        其次,教師營造良好的學習氛圍,采用多種適當?shù)姆绞浇o學生創(chuàng)造心理安全感。課堂上,我積極營造一種平等、民主、和諧氣氛,這樣的氛圍,對身處情景中的學生主題意識的培養(yǎng)具有潛移默化的作用,通過教師環(huán)境和教學氛圍的改善,使學生逐漸消除了對課堂教學的緊張感,能自然而然地參與教學,改變過去被動聽課的狀態(tài)。只要有了好教師,才有好教法,有了好的教法,才會有好的學生。

        第三,教師要善于營造生動的教學情景,讓學生在興趣中學習。在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā),也就是要使學習的內容讓學生感興趣,有了興趣的學生就會認真地把它學好。的確,興趣是最好的老師,有了興趣,學生才會產生強烈的求知。我在講解某一知識點時,一定事先圍繞這個知識點準備很多的謎語,在課堂上讓學生來猜一猜,吸引學生的關注意識,這樣學生的興趣已被調動起來后,我趁勢引導學生,學完了這一課,學生們基本上都能猜出來。這時候,我再進行有效總結,我和同學們共同來比一比,看看哪位同學猜的最快最多。在這一節(jié)課上,學生都聽的很認真,在不知不覺中就掌握了知識。在對原來講解過知識進行復習的時候,如果只是單純的講解和背書,學生很容易厭煩,這時候我將所學的內容轉化成競賽題,將學生分為六組來比賽,學生的積極性會很高,他們課后會主動找時間去準備,躍躍欲試,以爭第一,這樣本來很枯燥的知識,就在比賽中化解了。當然,教師還要善于利用現(xiàn)代化的多媒體教學手段。它們不僅有聲、像,還有智能情景動漫效果,把枯燥的教學內容演化成有聲、有色、有像的專題片,從而使學生在輕松愉快的氣氛中學習,同時還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。當然,我們在教學過程中不能舍本逐末,一味地追求多媒體教學,有時候會適得其反,要處理好兩者之間的關系,做到事半功倍。

        第四,教師要鼓勵學生質疑、主動解疑、自我答疑。我們知道,新知識都是從懷疑中產生。經(jīng)驗主義教學模式就是教師提出問題,學生回答問題,有時,學生回答不出,教師主動急于補救,學生完全處于被動服從的地位?,F(xiàn)代的課堂教學中要求教師必須改變這種狀況,必須培養(yǎng)學生大膽質疑、善于思考的能力,教師不主動地提出問題,而是創(chuàng)設一種有效的情景,讓學生從課本中發(fā)現(xiàn)問題,從而引導學生相互合作、相互幫助解決問題、尋找答案。為了鼓勵學生敢于思考,教師還可以在教學過程中用創(chuàng)造性思維的發(fā)問技巧,鼓勵學生主動提出問題。在教學過程中,教師應多給自己和學生一點信心,對于提出問題的學生給予表揚和肯定,以促進其他學生的進步。

        第五,教師引導學爭當小先生,形成導互教互學合作求知的良好氛圍。這就要求教師在課堂教學活動要當好組織者和指導者,善于采取靈活的組織方式給教學帶來意想不到的效果。當學生對一個問題認識模糊時,我認為最好的方法就是讓學生開展小組合作學習,讓他們各抒己見,共同交流,尋求解決問題的方法和言論,最終達到學生共同解決問題的目的。

        第六,教師要利用每個學生的特長,激發(fā)學生求知欲和進取心?,F(xiàn)代心理學研究表明:每一個都有表現(xiàn)自己的欲望,尤其是小學生,每一個人都有自己的特點,這個特點就是區(qū)別于他人,自己擁有的特長。的確,每一個學生都有自己的特長,或擅長歌唱、或擅長繪畫、或擅長表演、或思維敏捷。教師若能根據(jù)學習的內容挖掘學生的特長,讓他們在課堂表現(xiàn)自己,學生就會通過參與,體驗到參與教學的快樂、成功的快樂,不僅能讓學生“動”起來,還能讓他們一展自己的才能,更大限度地激發(fā)學生求知欲和進取心。

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