楊彤

不知不覺(jué)間，陪伴我們走過(guò)三個(gè)學(xué)期的中國(guó)古代文學(xué)史課程已近尾聲。此時(shí)回首以總結(jié)，實(shí)是感慨良多。除知識(shí)層面之外，感觸尤深之處，便是學(xué)術(shù)方面的成長(zhǎng)。我深深感觸到，有時(shí)這成長(zhǎng)，便發(fā)生在得遇名師后的一念之間。文學(xué)史中的里程碑熠熠生輝，而我也想通過(guò)重要的節(jié)點(diǎn)，記錄自身在文學(xué)史課上得到的成長(zhǎng)。在此，便選取以下幾方面的重要節(jié)點(diǎn)，以紀(jì)念這程精彩而美好的學(xué)習(xí)之旅。

在總結(jié)學(xué)術(shù)方法論時(shí)，無(wú)論哪一學(xué)期我的總結(jié)都會(huì)提及“大文學(xué)史觀”。但這并非機(jī)械重復(fù)，而是我的認(rèn)知對(duì)此不斷更新的理解。回想起來(lái)，每學(xué)期都有一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，促使我對(duì)“大文學(xué)史觀”的理解得到飛升。大一下學(xué)期，學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)·商頌》由散文到詩(shī)歌過(guò)渡時(shí)，我對(duì)“大文學(xué)史”得到第一階段的認(rèn)識(shí)。那一瞬間，一種貫通感注入我的思維，仿佛為我打開(kāi)了新的世界。不過(guò)，那時(shí)我的認(rèn)知基本停留在單純的時(shí)間流上，注意到的主要是文體內(nèi)或文體間、詩(shī)人間的相互影響關(guān)系。

大二上學(xué)期，老師在講授鴻都門學(xué)時(shí)提及教育史，我開(kāi)始想到發(fā)散，想到跨學(xué)科和整體性的“大”。本學(xué)期，我的聚焦點(diǎn)逐步回歸文學(xué)史本身。我意識(shí)到，一個(gè)學(xué)科便足夠讓本科生深入研究幾個(gè)學(xué)期。沒(méi)有根柢的盲目發(fā)散，有時(shí)只能成為胡思亂想。這學(xué)期，面對(duì)文學(xué)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)不自覺(jué)地聯(lián)系文學(xué)內(nèi)的諸多方面，明顯感覺(jué)我的思維在走向立體，并削減著漂浮感。本學(xué)期的那一瞬間，始于文學(xué)史課外，真可謂文學(xué)學(xué)科內(nèi)的秘響旁通。當(dāng)時(shí)我遇到一個(gè)問(wèn)題：李白部分絕句為何半不合格律，應(yīng)歸于何種詩(shī)歌？我第一時(shí)間得出了結(jié)論：這些絕句處于產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)渡階段，仍在古詩(shī)和規(guī)范近體詩(shī)間徘徊，即使是李白、柳宗元等偉大詩(shī)人也逃不出歷史的發(fā)展。得此答案正因憶及“大文學(xué)史觀”和文學(xué)源流思想，憶及周公學(xué)作詩(shī)、曹操學(xué)作五言詩(shī)這兩個(gè)生動(dòng)實(shí)例。我想，對(duì)方法論本身能夠滔滔不絕地講演，永遠(yuǎn)不如將它融入生命。以方法論豐富思維并能將其應(yīng)用于實(shí)際學(xué)術(shù)問(wèn)題解決，才算得上真正觸碰到一種方法論的靈魂。

本學(xué)期令我印象最深的，實(shí)屬《紅樓夢(mèng)》回目點(diǎn)評(píng)課程作業(yè)，因其中蘊(yùn)含的原典研究觀念對(duì)我學(xué)術(shù)觀念的改變尤有助益。自大一始，諸多課程便開(kāi)始布置課程論文。在第一學(xué)期，我對(duì)文學(xué)作品中的小問(wèn)題研究很感興趣，一篇關(guān)于某位作家小說(shuō)中色彩描寫的作業(yè)曾寫了五千余言。但接下來(lái)的兩個(gè)學(xué)期，我愈發(fā)覺(jué)得自己的此類文章有飄乎之感，或是以理論套作品，或是找到一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行主觀闡發(fā)。我一度對(duì)文學(xué)論文寫作產(chǎn)生了懷疑。

先生始終強(qiáng)調(diào)原典之重要。但直至得知回目點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)，我才真正理解原典的意義。從版本對(duì)比校勘到相關(guān)史料的閱讀融匯，我切身感覺(jué)到學(xué)術(shù)研究的踏實(shí)。在進(jìn)行回目對(duì)比時(shí)，一開(kāi)始我的興致很高，但幾頁(yè)過(guò)后便覺(jué)枯燥。不過(guò)再堅(jiān)持一下，即覺(jué)柳暗花明。細(xì)微至字眼的差別，竟可牽連諸如版本系統(tǒng)等的大問(wèn)題。整一回的影印材料滿滿地是各種顏色的筆跡，那成就感是許久未曾感到的。那一瞬間，原典研究可謂轉(zhuǎn)變了我對(duì)文學(xué)研究的認(rèn)知。

而后我進(jìn)行了反思，回憶文學(xué)史課程中老師提供的小論文題目。發(fā)現(xiàn)它們都是從文本本身出發(fā)的重要話題研究，包含著深刻的原典觀念。那么三學(xué)期以來(lái)我的課程論文在原典研究方面有何進(jìn)步呢？我發(fā)現(xiàn)，我的潛意識(shí)早已感知到了原典思想。 這份課程總結(jié)與從前的單純總結(jié)方法論有所不同。因?yàn)檫@一次，我更想使它成為這段時(shí)間自我成長(zhǎng)的記錄。只希望多年以后再次回望，還能記得當(dāng)年，那些瞬間，只在一念之間便獲得的成長(zhǎng)。

（作者系中山大學(xué)在讀本科生。）