龍點(diǎn)睛

班級(jí)借書時(shí)間到了，孩子們分組輪流借書，秩序井然。我在講臺(tái)上看著他們仔細(xì)地挑選書，有的一本兩本地對(duì)比著，有的翻幾頁(yè)瞧瞧才看到自己喜歡的書，然后拿著回到座位看起來(lái)。一年級(jí)的學(xué)生不太安靜，借書時(shí)間也和旁邊選書的同學(xué)說(shuō)說(shuō)笑笑，教室里開始有點(diǎn)吵了。

突然，我發(fā)現(xiàn)書柜前兩個(gè)孩子正扯著一本書，嘴里還說(shuō)著“我也想借，我也想借”。一個(gè)胖孩子，一個(gè)瘦孩子。我想，不能再讓他們這樣搶來(lái)?yè)屓チ恕Ｃ拷M借書的孩子有10來(lái)個(gè)圍在書柜前，他們并沒有發(fā)現(xiàn)“搶書”的情況。要是發(fā)現(xiàn)了，早早就會(huì)告狀。我正準(zhǔn)備上前去勸阻，胖孩子伸出了手?！霸愀?！”我想，“只怕要打起來(lái)了。”只見，瘦孩子也把手舉了起來(lái)，我那句“不要打了”的話快到嗓子眼的時(shí)候，倆孩子伸出的手已經(jīng)變成了“石頭剪刀布”。我長(zhǎng)舒一口氣。胖孩子贏了，拿著書笑嘻嘻地跑到座位上，我一看，是《丁丁歷險(xiǎn)記》。瘦孩子繼續(xù)在選書，一下也挑好回座位了，還望了一眼胖孩子，興許還是舍不得那本書吧。不過，一會(huì)兒，他便翻開新書開始看起來(lái)了。

看著他們安靜閱讀的樣子，我慶幸自己沒有喊出那一句勸阻的話，如果喊出了，他們有可能真的覺得事情只能以“打”的方式解決了，以后再遇到這樣的小矛盾，他們也許就會(huì)直接用“武力”來(lái)化解。因?yàn)槲业哪且痪洹皠e打了”，已經(jīng)給了他們?cè)u(píng)判：你們就是“想要打架的孩子”。殊不知，孩子們有自己的處理方法。我問自己：你有想過把機(jī)會(huì)留給他們，給他們自己解決問題的空間嗎？我總是急于馬上制止學(xué)生之間的沖突，總是不假思索就給他們貼上矛盾的標(biāo)簽。今天這一瞬間，是孩子告訴了我：多用兒童的方式解決問題。

我回想著他們有過的那些小矛盾。一年級(jí)是“小疙瘩”的“雜貨鋪”，上課前，下課時(shí)，告狀是每個(gè)孩子都喜歡的事情。每件小事在他們眼睛里都是“驚天動(dòng)地”的大事，只要一告狀，都是“轟轟烈烈”的。告狀事件集中在：誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)打我了，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)拿了我的書，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)說(shuō)我壞話了。我習(xí)慣性地讓他們一方說(shuō)清楚原因，結(jié)果說(shuō)著說(shuō)著幾個(gè)孩子都不清楚了，有時(shí)候還得請(qǐng)幾個(gè)證明人才能問明白事情的真實(shí)情況，還有可能多來(lái)幾個(gè)孩子以后，越問越糊涂，畢竟一年級(jí)孩子還不能準(zhǔn)確地描述一些突發(fā)的事情。如果我們平和一點(diǎn)，給他們一點(diǎn)時(shí)間，比如誰(shuí)誰(shuí)打了誰(shuí)，問問他們：你們準(zhǔn)備怎么辦？再去玩?zhèn)€游戲試試，能不能好好玩一次呢？玩好了再來(lái)握握手做個(gè)好朋友。比如誰(shuí)誰(shuí)說(shuō)誰(shuí)的壞話了，是不是可以問問他們：你想個(gè)辦法讓他不說(shuō)你壞話呀？我想，孩子不一定能把所有的小矛盾都化解掉，但是我們堅(jiān)持這樣來(lái)引導(dǎo)，并且多用他們的方法來(lái)解決小問題，他們學(xué)會(huì)的不僅僅是自己想辦法，還能感受到老師的信任，慢慢學(xué)會(huì)互相理解。

我跟學(xué)生講了胖孩子和瘦孩子借書的矛盾和解決辦法，跟他們約定：以后，我們?cè)诎嗉?jí)和家里，可以采取“石頭剪刀布”的方法來(lái)解決像“借書”一樣的小問題。陶行知先生說(shuō)：“生活即教育。”跟一年級(jí)學(xué)生打交道，我們應(yīng)多發(fā)現(xiàn)他們生活中的“小秘籍”，好好利用生活來(lái)育人。

（作者單位：長(zhǎng)沙市望城區(qū)明德中心小學(xué)）