郭昊

我經(jīng)常坐在教室隔壁的辦公室里望著從門口經(jīng)過的孩子們，他們有的是三兩好友快速走過，有的是一個(gè)人慢悠悠地經(jīng)過。更可愛的是，有些孩子注意到我望著門外時(shí)，在與我對視后會(huì)害羞地笑著跑開，過一會(huì)兒他又會(huì)從門旁探出個(gè)腦袋來瞧我在干什么。作為老師，我很享受這恬淡的幸福。

記得剛來這所學(xué)校時(shí)，我與他們并不相熟，接觸的時(shí)間大部分在課堂。課堂的接觸不能讓他們很快消除對我的陌生感，于是我動(dòng)起了與他們多交流的心思。

下課找他們聊天？他們不愿意耽誤玩耍的時(shí)間。課堂多花時(shí)間來溝通？得考慮教學(xué)目標(biāo)的完成度。在班會(huì)課上同他們一同開展討論？缺少可以有共同思維的話題。這樣不行?。∷尖饬季?，我決定從閱讀入手，這樣既能成長，又能產(chǎn)生共同的話題。于是，“班班有讀”活動(dòng)開啟了我認(rèn)識(shí)這群孩子的新模式。

孩子們是很喜歡閱讀的，不僅體現(xiàn)在報(bào)名時(shí)的積極熱情，更體現(xiàn)在活動(dòng)期間幾人共讀、分角色讀、討論分析的熱情。更讓人歡喜的是，放學(xué)后，微信群中總是充滿著孩子們與家長共讀的圖片以及讀書內(nèi)容。讀完一本書，班里的閱讀積極分子便思考著如何進(jìn)行書本交流會(huì)，這一提議全票通過且正式提上議程?；顒?dòng)前孩子們積極地準(zhǔn)備相應(yīng)資料、布置交流會(huì)場、選好交流會(huì)主持人、準(zhǔn)備主持串稿……整場活動(dòng)下來，我明顯發(fā)現(xiàn)孩子們由閱讀而喚起的表達(dá)欲。因此，在第二本共讀書籍開始的時(shí)候，我就特意告知：這次書本閱讀結(jié)束后也會(huì)有交流會(huì)，甚至?xí)鶕?jù)閱讀的情況評選“閱讀之星”。聽此消息，孩子們熱情澎湃。看著他們這種由閱讀喚起的學(xué)習(xí)激情，看著他們忙碌準(zhǔn)備的身影，看著他們活動(dòng)時(shí)的滿面笑容，我真正感受到了教育的幸福。

共讀活動(dòng)結(jié)束后，我在一次課堂中發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力特別豐富，還有同學(xué)在課間給我送來了許多圖畫作品。我為何不借助他們的這種能力去幫助他們積累知識(shí)？我?guī)е麄円黄馂g覽了成語小報(bào)的一些范例、在課上一起作畫、按照固定的主題搜集成語……活動(dòng)進(jìn)行得不亦樂乎！終于，我們確定了畫畫與積累相結(jié)合的形式———成語小報(bào)展覽！周末實(shí)踐作業(yè)就是制作個(gè)人成語小報(bào)，周一交由成語小報(bào)展覽制作小組排版設(shè)計(jì)。然后在校內(nèi)展示，按名額隨機(jī)選取同學(xué)選出最喜愛的成語小報(bào)。無疑，興趣與成語積累聯(lián)系在一起，創(chuàng)造了不一樣的小組凝聚力。成語小報(bào)展覽制作小組的成員在主題設(shè)計(jì)、素材選取、顏色變化等方面認(rèn)真思考，積極交流意見，讓我看到了他們的成長，也讓我真正感受到了作為教師的幸福。

現(xiàn)在，班上的孩子會(huì)靜靜地站在辦公室門口，輕聲地問我是否可以進(jìn)來借書；會(huì)在門框邊伸出腦袋對我溫暖地笑；會(huì)在經(jīng)過我門前時(shí)和我親切地打招呼……一個(gè)小男孩拿著一朵玫瑰花送給我，我驚訝得還沒有來得及問他，他就在同學(xué)們的笑聲中跑出了辦公室。后來，我特意問他為什么突然要送我玫瑰花，他的回答讓我深感幸?！瓉?，在一節(jié)科學(xué)課上我曾提到自己之前做了干花，能將花朵的美永遠(yuǎn)留下來，并表達(dá)了下次有機(jī)會(huì)還要做干花的想法。于是，他從家里折了一支玫瑰帶到學(xué)校送給我……這便是教育的幸福，你的每一個(gè)小小的愿望都有學(xué)生記在心間，你的每一次不經(jīng)意的話語都有學(xué)生認(rèn)真傾聽。

回憶與他們相處的時(shí)光，滿滿都是感動(dòng)。遇見便是幸福。幸福在他們與我說的每句話中，幸福在他們展現(xiàn)每一份努力的模樣時(shí)，幸福在他們每次與我打招呼時(shí)一張張熱情的笑臉里……

（作者單位：瀏陽市關(guān)口街道西山完全小學(xué)）