一、問題的提出

武漢市一直以來對(duì)流動(dòng)兒童群體高度重視并給予關(guān)愛關(guān)懷。據(jù)新聞媒體報(bào)道，2018年以來，地方學(xué)校與社區(qū)合作相繼幫助流動(dòng)兒童融入到居住地。武漢市青少年發(fā)展基金會(huì)、市慈善總會(huì)也開展了一系列關(guān)愛流動(dòng)兒童活動(dòng)。但是有學(xué)校反映，流動(dòng)兒童群體存在難以融入到學(xué)校學(xué)習(xí)生活的問題。具體表現(xiàn)為，流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)上不如本地兒童，無(wú)法適應(yīng)校園環(huán)境，很難與本地兒童融成一片。針對(duì)學(xué)校和老師反映的相關(guān)問題，筆者在武昌區(qū)、江岸區(qū)、青山區(qū)、東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)4個(gè)區(qū)，分別選取了4所小學(xué)、3所初中作為樣本校進(jìn)行分層抽樣，有針對(duì)性地就教師們反映的問題，將流動(dòng)兒童與本地兒童進(jìn)行比較，運(yùn)用量化分析的方法，從友誼、家庭、學(xué)業(yè)、自由、學(xué)校和環(huán)境6個(gè)維度來回應(yīng)學(xué)校的困擾。筆者在整理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上分析兩個(gè)群體之間的差異，以期對(duì)癥下藥，幫助流動(dòng)兒童更好地融入到學(xué)校生活之中。

二、調(diào)查與分析

本次調(diào)研義務(wù)階段學(xué)生樣本量共2111個(gè)，收集樣本的工具是問卷星軟件，采用的方式是網(wǎng)上作答，故本次調(diào)研樣本無(wú)缺失值。在學(xué)生性別方面，男性數(shù)量為1168個(gè)，所占總?cè)藬?shù)比例為55.3%，女性數(shù)量為943個(gè)，所占總?cè)藬?shù)比例為44.7%。本次調(diào)研屬于隨機(jī)調(diào)研，對(duì)不同性別學(xué)生群體的問卷發(fā)放沒有偏重。在學(xué)生年級(jí)方面，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生占調(diào)查群體的比例為40.9%，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生占比為28.9%，初中一年級(jí)的學(xué)生占比為18.1%，初中二年級(jí)的學(xué)生占比為12.1%。本次調(diào)研中，小學(xué)生比例占到了調(diào)查群體的69.8%，初中生占比為30.2%。在學(xué)生戶籍方面，武漢戶籍的學(xué)生占調(diào)查群體的比例為34.8%，非武漢戶籍的學(xué)生占比為65.2%。

本次調(diào)研運(yùn)用了張興貴和何立國(guó)在2004年編制的青少年學(xué)生生活滿意度量表。青少年學(xué)生生活滿意度量表是一個(gè)自評(píng)量表，包括友誼、家庭、學(xué)業(yè)、自由、學(xué)校和環(huán)境6個(gè)維度。本次調(diào)研采用五點(diǎn)評(píng)分方法，即完全符合記1分，符合記2分，不一定記3分，不符合記4分，完全不符合記5分。將6個(gè)維度分解為36個(gè)具體觀測(cè)點(diǎn)，來檢測(cè)學(xué)生實(shí)時(shí)表現(xiàn)水平。

筆者運(yùn)用STATA軟件進(jìn)行均值分析得出，武漢戶籍學(xué)生友誼滿意度為13.22，家庭滿意度為11.76，學(xué)業(yè)滿意度為14.04，自由滿意度為10.12，學(xué)校滿意度為-1.52，環(huán)境滿意度為-2.82，武漢市戶籍學(xué)生生活滿意度為44.8。

另一方面，流動(dòng)兒童的友誼滿意度為13.46，家庭滿意度為11.63，學(xué)業(yè)滿意度為14.34，自由滿意度為10.17，學(xué)校滿意度為-1.67，環(huán)境滿意度為-2.86，非武漢戶籍學(xué)生生活滿意度為45.07。

由以上數(shù)據(jù)可以得知，武漢本地學(xué)生生活滿意度整體要高于流動(dòng)兒童。其中在友誼滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、自由滿意度三個(gè)方面，武漢本地學(xué)生滿意度均高于流動(dòng)兒童，表明武漢本地學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面較流動(dòng)兒童而言，更感到滿意。

表1 學(xué)生生活滿意度t檢驗(yàn)

武漢戶籍 734 27.156 0.000 2.98流動(dòng)兒童 1377學(xué)業(yè)成就感武漢戶籍 734 3.728 0.054-2.086流動(dòng)兒童 1377趣事 武漢戶籍 734 3.658 0.056-1.103流動(dòng)兒童 1377愉快交談 武漢戶籍 734 10.947 0.001 1.504流動(dòng)兒童 1377檢驗(yàn)變量 戶籍 人數(shù) F sig. t課余時(shí)間 武漢戶籍 734 22.294 0.000 0.875流動(dòng)兒童 1377學(xué)校榮譽(yù) 武漢戶籍 734 29.241 0.000-4.538流動(dòng)兒童 1377威信 武漢戶籍 734 9.256 0.002-5.154流動(dòng)兒童 1377平等對(duì)待 武漢戶籍 734 11.016 0.001 1.707流動(dòng)兒童 1377學(xué)?；顒?dòng) 武漢戶籍 734 39.292 0.000 3.415流動(dòng)兒童 1377和平安寧 武漢戶籍 734 14.878 0.000 1.442流動(dòng)兒童 1377干涉生活 武漢戶籍 734 1.27 0.26 -2.328流動(dòng)兒童 1377面子 武漢戶籍 734 1.527 0.217-6.618流動(dòng)兒童 1377結(jié)交朋友 武漢戶籍 734 11.553 0.001-4.686流動(dòng)兒童 1377講話友善 武漢戶籍 734 11.554 0.001 1.363流動(dòng)兒童 1377學(xué)校生活趣味性

表1為量表t檢驗(yàn)數(shù)據(jù)圖，通過數(shù)據(jù)圖，我們可以清晰地看出本地兒童與流動(dòng)兒童兩者間的區(qū)別和差異。

就學(xué)生生活滿意度而言，兩個(gè)組別平均數(shù)間高低的差異必須經(jīng)過檢驗(yàn)才能確知其差異值間是否達(dá)到顯著。若是t檢驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)量未達(dá)到顯著水平，則此種差異是沒有意義的，因?yàn)樗赡苁浅闃诱`差或偶然造成的，因而使用者不能只根據(jù)平均數(shù)的高低數(shù)值來直接推論武漢戶籍學(xué)生和流動(dòng)兒童在依變量上哪一個(gè)群體得分較高，或哪一個(gè)群體得分較低。

筆者運(yùn)用Levene檢驗(yàn)武漢戶籍學(xué)生與流動(dòng)兒童在36個(gè)觀測(cè)點(diǎn)上方差是否同質(zhì)。經(jīng)Levene法的F值檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，武漢戶籍學(xué)生與流動(dòng)兒童在尊重、學(xué)業(yè)、自己愿望、學(xué)業(yè)狀況、朋友幫助、治安、發(fā)展全面、社會(huì)風(fēng)氣、干涉生活、面子、學(xué)業(yè)成就感、趣事方面同質(zhì)，查看假設(shè)方差相等欄t值。其余的維度方差不同質(zhì)，查看不假設(shè)方差相等欄t值。

根據(jù)p值顯示，尊重、喜歡父母、學(xué)校舒服度、住所、教育方式、治安、學(xué)校榮譽(yù)、威信、學(xué)校活動(dòng)、干涉生活、面子、結(jié)交朋友、學(xué)業(yè)成就感方面，P值≤0.05，拒絕虛無(wú)假設(shè)，兩組平均數(shù)具有顯著差異。

在朋友尊重方面，武漢本地學(xué)生（1.67）滿意度高于流動(dòng)兒童（1.71），本地學(xué)生認(rèn)為朋友更尊重自己；喜歡和父母在一起方面，武漢本地學(xué)生（1.39）滿意度低于流動(dòng)兒童（1.35），相較武漢本地學(xué)生，流動(dòng)兒童更愿意與父母呆在一起；“我”希望呆在別的地方，而不是現(xiàn)在地方，流動(dòng)兒童較武漢本地學(xué)生更不希望呆在現(xiàn)在地方。在大多數(shù)時(shí)候“我”喜歡家長(zhǎng)的教育方式觀點(diǎn)上，武漢本地學(xué)生（2.33）比流動(dòng)兒童（2.37）更認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。治安滿意度上，武漢本地學(xué)生（1.65）比流動(dòng)兒童（1.68）更滿意。在與同學(xué)相比，“我”在學(xué)校中得到的榮譽(yù)較多觀點(diǎn)上，武漢本地學(xué)生（2.19）比流動(dòng)兒童（2.28）更認(rèn)同。在“我”在自己的同伴中很有威信觀點(diǎn)認(rèn)同上，武漢本地學(xué)生（2.44）比流動(dòng)兒童（2.51）更認(rèn)同。在基本上沒有人干涉“我”的生活方面，武漢本地學(xué)生（2.15）比流動(dòng)兒童（2.19）更認(rèn)同。在“我”覺得自己在同伴中很有面子觀點(diǎn)上，武漢本地學(xué)生（2.22）比流動(dòng)兒童（2.31）更認(rèn)為自己有面子。在結(jié)交不同朋友觀點(diǎn)上，武漢本地學(xué)生（2.37）更認(rèn)為自己可以做到這點(diǎn)（流動(dòng)兒童2.45）。在學(xué)業(yè)成就感上，武漢本地學(xué)生（2.25）強(qiáng)于流動(dòng)兒童（2.28）。

根據(jù)數(shù)據(jù)分析，筆者認(rèn)為：武漢本地學(xué)生更善于交友，對(duì)武漢城市具有更強(qiáng)認(rèn)同感。同時(shí)，武漢本地學(xué)生學(xué)業(yè)成就感、學(xué)校榮譽(yù)感、環(huán)境安全感也明顯高于流動(dòng)兒童。流動(dòng)兒童則表現(xiàn)出對(duì)父母的較強(qiáng)依賴以及對(duì)陌生環(huán)境適應(yīng)慢等不良情況。

三、對(duì)策與建議

從數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童確實(shí)如學(xué)校反映的狀況一樣，存在融入緩慢的情況。這就需要建立起學(xué)校和家庭的紐帶，共同來幫助流動(dòng)兒童融入到學(xué)校班級(jí)的學(xué)習(xí)生活之中。

首先，學(xué)校管理者要高度重視流動(dòng)兒童融入問題。隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展，將會(huì)有更多外來子女來到武漢市就學(xué)。學(xué)校管理者需要從思想上讓全體教師重視流動(dòng)兒童群體，在行動(dòng)上做到無(wú)痕化教學(xué)管理，讓流動(dòng)兒童感到家的溫暖，并放下心中的成見，與本地兒童融成一片。

其次，學(xué)校在開展各種校園活動(dòng)或班級(jí)活動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)地增加流動(dòng)兒童表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師要想辦法創(chuàng)造讓流動(dòng)兒童感受到同學(xué)認(rèn)同、老師肯定的環(huán)境，幫助流動(dòng)兒童在自我展示中建立信心，消解自己心中無(wú)形的墻，建立起與同學(xué)們溝通的橋梁。對(duì)于存在明顯交流障礙的學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，把脈問癥，找出癥結(jié)。因?yàn)榧议L(zhǎng)是流動(dòng)兒童的堅(jiān)強(qiáng)依靠，當(dāng)家長(zhǎng)能夠承擔(dān)起孩子交往的引路人時(shí)，流動(dòng)兒童更容易放下顧慮。

第三，教師應(yīng)該更關(guān)注那些難以融入到學(xué)校班級(jí)生活的孩子，分析原因是不是缺失父母關(guān)愛。因?yàn)榱鲃?dòng)兒童父母很多都從事服務(wù)行業(yè)工作，工作時(shí)間長(zhǎng)，壓力大，很難分出精力關(guān)愛到孩子。若如此，教師要及時(shí)補(bǔ)位，使流動(dòng)兒童感受到來自學(xué)校、教師和同學(xué)的關(guān)愛。同時(shí)，也要時(shí)常提醒家長(zhǎng)，不能疏忽對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛，畢竟家庭才是孩子成長(zhǎng)的港灣。

最后，由于各地區(qū)教育存在差異，流動(dòng)兒童進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，難免會(huì)有一段適應(yīng)過程。學(xué)科教師要采取摸底、提升兩結(jié)合的辦法，了解流動(dòng)兒童目前的學(xué)業(yè)水平，發(fā)現(xiàn)其薄弱知識(shí)板塊，進(jìn)行針對(duì)性的提升，避免學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度而出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。同時(shí)，教師在課堂上，要多給流動(dòng)兒童在自己擅長(zhǎng)知識(shí)板塊發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們獲得學(xué)業(yè)成就感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。