王洪娟

【摘 要】當(dāng)前我國教育事業(yè)的重要性不斷的提高，也得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。目前通過高校計(jì)算機(jī)公共課理論和實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)，分析了高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題。在探索與實(shí)踐計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)的改革中，針對(duì)性地提出了計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革的設(shè)想，同時(shí)提出了計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革可實(shí)施的具體措施。本文主要分析了在高職計(jì)算機(jī)公共課程的教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出具體的解決措施。

【關(guān)鍵詞】高職；計(jì)算機(jī)；公共課教學(xué)；措施分析

隨著計(jì)算機(jī)的普及程度越來越高，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)深入到人們生活的方方面面，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求則越來越高，這樣對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革的迫切性顯得越來越重要。同時(shí)，作為高職學(xué)生的必修課程之一，計(jì)算機(jī)公共課在教學(xué)中有著不可或缺的重要地位。高職院校需要適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的變化發(fā)展，針對(duì)現(xiàn)狀對(duì)計(jì)算機(jī)公共課做出改革調(diào)整。本文，針對(duì)我國高職計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行了全面的剖析，并提出了一系列建設(shè)性的意見和建議。

一、高職計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)的矛盾

隨著“卓越計(jì)劃”等教學(xué)改革的推進(jìn)，大學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)被大大壓縮，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)時(shí)也由充裕的學(xué)時(shí)壓縮到很少學(xué)時(shí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)課時(shí)少的矛盾日益突出。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)很多，需要講授的內(nèi)容很多，而教學(xué)課時(shí)相對(duì)有限，教師不可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)把所有的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)的講解。處理好教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)的矛盾，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。

2.先前計(jì)算機(jī)知識(shí)無法與高校計(jì)算機(jī)教學(xué)有效銜接

我國高校學(xué)生大多來自普高，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、信息化程度參差不齊、家庭情況不同等因素，學(xué)生進(jìn)校時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在較大差異，表現(xiàn)出學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。另外，由于計(jì)算機(jī)的廣泛使用，多數(shù)學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)不同程度地具備了一定的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，加之中學(xué)開設(shè)的信息技術(shù)課程，一些新生對(duì)高校計(jì)算機(jī)課程中已經(jīng)知道的內(nèi)容缺乏興趣。

3.計(jì)算機(jī)作為工具教育的課程體系沒有建立

我國雖廣泛開展計(jì)算機(jī)專業(yè)或非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)，但相對(duì)于成熟學(xué)科來說時(shí)間較短。在課程體系、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，缺乏結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)相結(jié)合的系統(tǒng)教育研究。特別是對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)研究更少。因而，作為工具教育，更需要深入仔細(xì)地探索研究計(jì)算機(jī)公共課的課程設(shè)置的相關(guān)問題。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，早期設(shè)置的計(jì)算機(jī)課程與出版的教材，已無法滿足當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的需要

4.學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)面臨的學(xué)生來源廣泛，一些學(xué)生來源經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，一些同學(xué)來源經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這樣會(huì)帶來學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平高低不一。一個(gè)班中有的同學(xué)編程、計(jì)算機(jī)操作都有些了解；另外一些同學(xué)根本沒有接觸過電腦，對(duì)于水平不一的學(xué)生采用同一套教材、教案來進(jìn)行教學(xué)肯定不能達(dá)到很好的效果，需要教師根據(jù)實(shí)際情況因材施教。

5.缺乏信息化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中，缺乏信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。由于此課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與動(dòng)手能操作能力的特點(diǎn)，授課中許多內(nèi)容很難在課堂上一次性完成，而在上機(jī)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生練習(xí)內(nèi)容多，任務(wù)重，存在內(nèi)容消化與師生溝通互動(dòng)困難的問題。

二、高職計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)出現(xiàn)的問題采取的措施

1.優(yōu)化計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的新技術(shù)、新知識(shí)已擴(kuò)展應(yīng)用到社會(huì)各個(gè)方面，正改變著人們的工作、生活習(xí)慣。因此，要結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的實(shí)際，優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)大綱，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，增加相應(yīng)的學(xué)科前沿內(nèi)容，不斷提高課程內(nèi)容的新鮮感，始終確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新

（1）學(xué)生分級(jí)教學(xué)

由于學(xué)生在入學(xué)時(shí)存在計(jì)算機(jī)水平的差異，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的摸底評(píng)估，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)分級(jí)，根據(jù)所分等級(jí)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)。

（2）以問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)

根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握，在教學(xué)過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，在課前設(shè)計(jì)問題，可采用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)。根據(jù)問題導(dǎo)入授課內(nèi)容。此方法可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力。

（3）提高自我的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

利用教學(xué)的反饋機(jī)制，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果和成就，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果將產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用。讓每位學(xué)生都能將自身優(yōu)異的能力展示出來，這種能力通常與學(xué)生的自尊心和自信心緊密相關(guān)，是一種巨大的自我驅(qū)動(dòng)力。自我驅(qū)動(dòng)力會(huì)使學(xué)生極大地提高學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)造各種使學(xué)生表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，并對(duì)其給予充分的肯定和激勵(lì)。

3.構(gòu)建新型的互動(dòng)型教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教師根據(jù)現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和資源，正確處理教學(xué)中教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體四者的關(guān)系，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式。在教改前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)主要以“PPT”的講授式教學(xué)方法為主，通常采用的是“引入概念-解釋概念-舉例說明”的教學(xué)模式?？雌饋硭坪跏褂昧爽F(xiàn)代化教學(xué)手段，但是以教師的講授為主，采用“灌”的方式，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，難以完成互動(dòng)型教學(xué)任務(wù)。而采用教師提出問題，教師和學(xué)生一道共同解決問題，最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納分析的教學(xué)模式，把“以問題為中心，采用任務(wù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的指導(dǎo)思想貫穿于實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

4.提高教師專業(yè)修養(yǎng)和教學(xué)水平

要使學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性并學(xué)以致用，必須先提高教師本身的專業(yè)修養(yǎng)和教學(xué)水平。一個(gè)稱職的教師的素質(zhì)包括專業(yè)水平、寬廣知識(shí)、授課能力和服務(wù)意識(shí)等多個(gè)方面。要提高教師素質(zhì)，必須讓教師多參加學(xué)習(xí)進(jìn)修，多參加實(shí)踐調(diào)研，多參加教學(xué)研究。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造教師相互學(xué)習(xí)交流的氛圍，鼓勵(lì)授課教師經(jīng)常開會(huì)交流經(jīng)驗(yàn)，互相取長補(bǔ)短，豐富教學(xué)方法。

5.教學(xué)內(nèi)容跟蹤計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要隨時(shí)跟蹤計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的新形勢(shì)的發(fā)展，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，優(yōu)化課程體系，把體現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展、具有時(shí)代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來，讓學(xué)生跟隨時(shí)代，不斷掌握計(jì)算機(jī)的新知識(shí)和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。

6.改革計(jì)算機(jī)課程的考核模式

在計(jì)算機(jī)信息化時(shí)代，高校教學(xué)正沿著信息化與網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)發(fā)展，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)公共課的考核方法已不符合當(dāng)前要求，考核模式改革勢(shì)在必行。建立以實(shí)踐操作題庫為主，通過智能在線考試系統(tǒng)隨機(jī)抽取試題的考試，充分體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)課程考核模式的核心：公正性、客觀性，真實(shí)性。

三、結(jié)語

計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)是高等教育中重要的組成部分，高校計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)需要統(tǒng)籌規(guī)劃、因地制宜，結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合國內(nèi)高等教育的要求，結(jié)合高校教學(xué)實(shí)際來開展改革。只有這樣，才能提升教學(xué)水平，提高教學(xué)效果，開創(chuàng)高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的新局面。

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