王洪娟

【摘 要】當前我國教育事業(yè)的重要性不斷的提高，也得到了社會的廣泛關注。目前通過高校計算機公共課理論和實踐教學中的現(xiàn)實，分析了高校計算機公共課教學的現(xiàn)狀和存在的問題。在探索與實踐計算機公共課程教學的改革中，針對性地提出了計算機公共課教學改革的設想，同時提出了計算機公共課教學改革可實施的具體措施。本文主要分析了在高職計算機公共課程的教學中出現(xiàn)的問題進行分析，提出具體的解決措施。

【關鍵詞】高職；計算機；公共課教學；措施分析

隨著計算機的普及程度越來越高，計算機的應用已經深入到人們生活的方方面面，對計算機知識的要求則越來越高，這樣對計算機基礎課程教學進行改革的迫切性顯得越來越重要。同時，作為高職學生的必修課程之一，計算機公共課在教學中有著不可或缺的重要地位。高職院校需要適應現(xiàn)代信息技術的變化發(fā)展，針對現(xiàn)狀對計算機公共課做出改革調整。本文，針對我國高職計算機公共課教學中出現(xiàn)的問題，進行了全面的剖析，并提出了一系列建設性的意見和建議。

一、高職計算機公共課教學中存在的問題

1.教學內容與教學課時的矛盾

隨著“卓越計劃”等教學改革的推進，大學教學學時被大大壓縮，計算機基礎的學時也由充裕的學時壓縮到很少學時。計算機基礎的教學內容多與教學課時少的矛盾日益突出。計算機基礎的知識點很多，需要講授的內容很多，而教學課時相對有限，教師不可能在有限的學時內把所有的知識點都進行詳細的講解。處理好教學內容與課時的矛盾，對于提高教學質量，提高學生的學習興趣起著非常重要的作用。

2.先前計算機知識無法與高校計算機教學有效銜接

我國高校學生大多來自普高，由于地區(qū)經濟發(fā)展不平衡、信息化程度參差不齊、家庭情況不同等因素，學生進校時計算機基礎存在較大差異，表現(xiàn)出學生基礎參差不齊。另外，由于計算機的廣泛使用，多數(shù)學生在入學之前就已經不同程度地具備了一定的計算機相關知識，加之中學開設的信息技術課程，一些新生對高校計算機課程中已經知道的內容缺乏興趣。

3.計算機作為工具教育的課程體系沒有建立

我國雖廣泛開展計算機專業(yè)或非計算機專業(yè)的課程教學，但相對于成熟學科來說時間較短。在課程體系、課程結構設置上，缺乏結合計算機基礎知識與應用知識相結合的系統(tǒng)教育研究。特別是對非計算機專業(yè)的計算機教學研究更少。因而，作為工具教育，更需要深入仔細地探索研究計算機公共課的課程設置的相關問題。隨著計算機技術的發(fā)展和普及，早期設置的計算機課程與出版的教材，已無法滿足當前計算機技術發(fā)展的需要

4.學生基礎的參差不齊

計算機基礎課程的教學面臨的學生來源廣泛，一些學生來源經濟發(fā)達地區(qū)，一些同學來源經濟欠發(fā)達地區(qū)，這樣會帶來學生的計算機水平高低不一。一個班中有的同學編程、計算機操作都有些了解；另外一些同學根本沒有接觸過電腦，對于水平不一的學生采用同一套教材、教案來進行教學肯定不能達到很好的效果，需要教師根據(jù)實際情況因材施教。

5.缺乏信息化

網絡教學平臺。在計算機公共課教學中，缺乏信息化網絡教學平臺。由于此課程強調實踐與動手能操作能力的特點，授課中許多內容很難在課堂上一次性完成，而在上機實驗課中，學生練習內容多，任務重，存在內容消化與師生溝通互動困難的問題。

二、高職計算機公共課教學出現(xiàn)的問題采取的措施

1.優(yōu)化計算機公共課教學內容

隨著互聯(lián)網與信息技術快速發(fā)展，計算機的新技術、新知識已擴展應用到社會各個方面，正改變著人們的工作、生活習慣。因此，要結合計算機基礎教育的實際，優(yōu)化和調整教學大綱，提高學生運用信息技術的能力，增加相應的學科前沿內容，不斷提高課程內容的新鮮感，始終確保教學內容的先進性。

2.教學方法創(chuàng)新

（1）學生分級教學

由于學生在入學時存在計算機水平的差異，針對學生的知識基礎，進行計算機知識的摸底評估，對學生進行知識分級，根據(jù)所分等級進行相對應的教學。

（2）以問題驅動教學

根據(jù)學生對計算機知識的掌握，在教學過程中了解學生學習中的問題，在課前設計問題，可采用以問題為導向的教學。根據(jù)問題導入授課內容。此方法可有效提高學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力。

（3）提高自我的內驅動力

利用教學的反饋機制，使學生能及時了解自己的學習效果和成就，肯定學生學習結果將產生很大的激勵作用。讓每位學生都能將自身優(yōu)異的能力展示出來，這種能力通常與學生的自尊心和自信心緊密相關，是一種巨大的自我驅動力。自我驅動力會使學生極大地提高學習的積極性，在學習中取得更大的進步。教師應在教學中創(chuàng)造各種使學生表現(xiàn)能力的機會，并對其給予充分的肯定和激勵。

3.構建新型的互動型教學模式

教學模式是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式。教師根據(jù)現(xiàn)代教育思想、教學理論為指導，采用先進的教學手段和資源，正確處理教學中教師、學生、教材、教學媒體四者的關系，在計算機基礎課程教學中構建“以教師為主導，以學生為主體”的新型教學模式。在教改前的計算機基礎教學中，課堂教學主要以“PPT”的講授式教學方法為主，通常采用的是“引入概念-解釋概念-舉例說明”的教學模式?？雌饋硭坪跏褂昧爽F(xiàn)代化教學手段，但是以教師的講授為主，采用“灌”的方式，學生被動式學習，不能很好地發(fā)揮學生的學習主動性，難以完成互動型教學任務。而采用教師提出問題，教師和學生一道共同解決問題，最后教師引導學生進行歸納分析的教學模式，把“以問題為中心，采用任務項目驅動”的指導思想貫穿于實際教學中，使學生成為教學活動中的主體，能有效地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，培養(yǎng)和提高學生的思維能力和自主學習能力。

4.提高教師專業(yè)修養(yǎng)和教學水平

要使學生有學習的積極性并學以致用，必須先提高教師本身的專業(yè)修養(yǎng)和教學水平。一個稱職的教師的素質包括專業(yè)水平、寬廣知識、授課能力和服務意識等多個方面。要提高教師素質，必須讓教師多參加學習進修，多參加實踐調研，多參加教學研究。學校應積極創(chuàng)造教師相互學習交流的氛圍，鼓勵授課教師經常開會交流經驗，互相取長補短，豐富教學方法。

5.教學內容跟蹤計算機技術的發(fā)展

計算機基礎教育應該以培養(yǎng)學生的計算機素質和計算機應用能力為培養(yǎng)目標，教學內容要隨時跟蹤計算機技術的發(fā)展。課程體系建設應充分考慮計算機基礎教育面臨的新形勢的發(fā)展，從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，優(yōu)化課程體系，把體現(xiàn)計算機發(fā)展、具有時代特征的內容反映到課程體系中來，讓學生跟隨時代，不斷掌握計算機的新知識和新技術，培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力。

6.改革計算機課程的考核模式

在計算機信息化時代，高校教學正沿著信息化與網絡化建設發(fā)展，傳統(tǒng)計算機公共課的考核方法已不符合當前要求，考核模式改革勢在必行。建立以實踐操作題庫為主，通過智能在線考試系統(tǒng)隨機抽取試題的考試，充分體現(xiàn)出計算機課程考核模式的核心：公正性、客觀性，真實性。

三、結語

計算機公共課的教學是高等教育中重要的組成部分，高校計算機公共課的教學需要統(tǒng)籌規(guī)劃、因地制宜，結合計算機學科發(fā)展趨勢，結合國內高等教育的要求，結合高校教學實際來開展改革。只有這樣，才能提升教學水平，提高教學效果，開創(chuàng)高校計算機公共課教學的新局面。

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