古怡源

【摘 要】東莞產業(yè)轉型升級需要加強校企合作、產教融合已成為共識。從體制機制探索產教融合發(fā)展困因，研究目前如何解決職業(yè)教育與企業(yè)之間的合作關系，旨在探索出一條適應東莞產業(yè)轉型升級需要的職業(yè)教育發(fā)展新道路。

【關鍵詞】產教融合；會計；高職

一、引言

2017年，國務院辦公廳發(fā)布了《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》，從國家層面構建同步規(guī)劃產教融合與經濟社會發(fā)展、統(tǒng)籌職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展布局、推動學科專業(yè)建設與產業(yè)轉型升級相適應等產教融合格局。

隨著教育體制改革的逐步深入，就業(yè)市場對職業(yè)教育人才提出了新的要求，職業(yè)教育面臨著機遇和挑戰(zhàn)。產教融合、校企合作成為高職教育發(fā)展的趨勢和主題?；诖?，以廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院會計專業(yè)為研究對象，結合以往的校企合作方式，探討了學校與企業(yè)的深度合作的“訂單班”的結構。

二、產教融合的研究方案

按照高職院校人才培養(yǎng)的目標，構建了符合高職院校的會計實踐特點的訂單培養(yǎng)模式，對廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院會計專業(yè)進行試點建立訂單班，確定新型訂單培養(yǎng)的組織形式、培養(yǎng)內容、操作規(guī)定等，開辟以代理記賬公司為橋梁的高職會計專業(yè)全新的就業(yè)渠道。

（一）協(xié)調校企雙方的協(xié)同育人合作模式

企業(yè)以盈利最大化為最終經營目標；學校則承擔著育人的社會責任。如何協(xié)調校企雙方不同的“追求”，達成育人共識？

從企業(yè)角度分析，可以將企業(yè)的盈利從形態(tài)上分為有形資產盈利和無形資產盈利有眼光的企業(yè)，在具有一定經濟基礎和占有一定市場份額時，能主動承擔一些社會責任，其實不失為一種明智選擇。通過校企合作，企業(yè)可以以此為契機擴大社會影響力，提升企業(yè)形象，為企業(yè)贏得聲譽，使無形資產盈利，這將更好地促進企業(yè)有形資產盈利最大化目標的實現(xiàn)，使企業(yè)步人良性循環(huán)的發(fā)展軌道。

從學校方面而言，高職育人的最終目的是為社會提供高質量的，“適銷對路”的職業(yè)技能型人才：校方在校企合作中依托企業(yè)的工作任務培養(yǎng)高職會計人才的工作技能，要以不妨礙企業(yè)盈利最大化的經營目標為前提，甚至還應在促進企業(yè)這一目標方面做一份貢獻，如為企業(yè)加強內部管理提供建議，為企業(yè)制定經營策略獻計獻策，為企業(yè)發(fā)展提供人力資源保障等：企業(yè)興旺了，高職院校的實訓教學質量才能有落實的載體，學生也才能有更好的就業(yè)環(huán)境。通過校企合作，使校企雙方真正成為相互促進、共同發(fā)展、共同繁榮的利益共同體。

學校和企業(yè)協(xié)同辦教育，建立長期穩(wěn)定的校企深度合作模式，在充分發(fā)揮學校的教育資源的同時，利用企業(yè)的實踐平臺實現(xiàn)資源共享，共同在會計人員技能培訓、人才培養(yǎng)、學生就業(yè)等方面開展合作，并解決制度上的障礙。

（二）協(xié)同育人的具體合作形式

東莞市浩誠財稅服務有限公司是我校的校外實踐教學基地，幾年來在學校派學生去企業(yè)假期專業(yè)實習，教師下企業(yè)學習，企業(yè)來學校舉辦專業(yè)講座等方面進行了多次合作。但如何注意參與企業(yè)的利益訴求，增強校企互動的積極性，在洽談下一步校企合作的意向時，學校與企業(yè)對原有的合作形式及合作內容提出了改進的意見。

一是合作舉辦以“浩誠財稅”訂單班，學校、社會、企業(yè)、學生多渠道籌資，為訂單班學生提供專業(yè)實務培訓、畢業(yè)頂崗實習、推薦就業(yè)提供環(huán)境和條件。二是與企業(yè)在產學研方面進行合作，學校以該代理記賬公司為主要依托單位，成立了會計與審計研發(fā)與服務中心，準備與企業(yè)開展多方面的產學研合作，為企業(yè)專業(yè)項目開發(fā)提供技術支持，提高學校的專業(yè)服務能力。

（三）“浩誠財稅”訂單班的培養(yǎng)內容

由學院每月指定一個班級進行輪換，盡量讓更多的學生都可以參加訂單班課程的實操培訓。訂單班實行“雙導師”培養(yǎng)制度，理論教學與實踐教學一并進行，由學院專業(yè)教師擔任學校導師，講授會計、管理理論知識，由企業(yè)安排一線專業(yè)技術骨干擔任企業(yè)導師，講授會計、稅務等實踐知識，實行“教、學、做一體化”，實現(xiàn)“做中學、學中做”的學生在校學習和在企業(yè)導師實操培訓共同進行的培養(yǎng)方式。

1.訂單班培訓的內容，如表4-1

2.技能鑒定

符合條件的學員將頒發(fā)由學院和“浩誠財稅”訂單班共同鑒定蓋章的技能證書。

3.表彰

在“浩誠財稅”訂單班的學員里，劃分為若干個學習小組，每小組每周進行考核和小結，一個月分為四個考核成績，累計成績的第一名的小組成員進行表彰獎勵，個人成績排也設置排名獎勵，鼓勵同學們努力學習，力爭上游。

4.保障措施

（1）實操學習環(huán)境保障。

安排一個電腦機房，計算機數量須大于或等于訂單班學生人數，每臺計算機安裝有金蝶財務軟件，建議使用金蝶專業(yè)版軟件，統(tǒng)一服務器管理數據，配備打印機兩臺、財務裝訂機兩臺。

（2）訂單班的學生管理、學生合法權益保證與后勤保障。

為訂單班學員配班主任（企業(yè)和學校均配備），公司班主任和學院班主任共同負責對學生的安全教育和管理，及時處理學生心理問題。

（3）師資投入。

訂單班配備班主任（含企方配備的班導師），負責日常的安全教育、跟蹤與管理，需要將班主任的工作核算為行政工作量。另學校教師承擔單獨編班計算教學工作量。

三、結語

在這種合作模式下，通過協(xié)同制定相應的人才培養(yǎng)方案，從而創(chuàng)建較為真實的實踐教學環(huán)境，推動教學改革的不斷進行。依托學校的優(yōu)秀師資及企業(yè)專家團隊，成立會計專業(yè)終身教育服務指導中心，建成終身教育的公共服務平臺，構建終身教育數字資源中心，為會計專業(yè)畢業(yè)生和會計從業(yè)人員終身教育提供服務。

【參考文獻】

[1]梁繼先.高職院校會計綜合實訓課程整體設計[J].商業(yè)會計，2015（17）.

[2]程艷.產教深度融合背景下高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題及對策探究[J].東方教育，2017（01）.