汪九紅

摘要：“以學生發(fā)展為本”的藝術(shù)院校行政管理策略是院校管理人員實施教學改革的主要任務，在教學策略的選擇和運用上，應更新觀念，緊緊圍繞教學目標、優(yōu)化教學內(nèi)容、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)設計、優(yōu)化師生互動教學模式等方面展開管理，才能切實提高學生的實踐能力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；課堂教學；行政管理

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）20-0266-01

隨著以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的基礎教育改革中，行政管理和基礎教育教學改革由外延向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)化，即課堂教學改革。新課程改革關(guān)于課堂教學的論述很豐富，但有兩點引起重視，一是課堂教學要向?qū)W生的生活世界回歸。要求我們以人為本，尊重教育規(guī)律，要改變課堂教學的內(nèi)容和形式，要強調(diào)學生對學習過程的體驗，讓學生用活潑多樣、易于理解、樂于接受、主動學習的方式方法去學習，以提高學生的學習能力。二是在課堂教學中要注重學生動手實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，強調(diào)在學習過程中有機貫穿價值觀教育和道德教育，尊重學生成長規(guī)律，關(guān)注學生個性發(fā)展。因此，在探索和研究課堂教學策略的過程中，“以學生發(fā)展為本”的教育理念不僅強調(diào)了學生在教學中的主體地位，還強調(diào)了教育要著眼于學生的未來發(fā)展。

一、以學生發(fā)展為本，優(yōu)化課堂教學目標

音樂課堂教學環(huán)節(jié)要緊緊圍繞教學目標展開。教學目標是教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，具有多方面功能。教學活動的目的性、計劃性主要反映和體現(xiàn)在教學目標上。一節(jié)課要實現(xiàn)效益的最優(yōu)化，教師必須明確自己的教學目標?？茖W的制定教學目標是獲得課堂教學高效率的重要因素。首先，優(yōu)化學段（學期）目標。教師應熟悉教學總目標的要求，才能真正把握學期目標。教學目標設計的優(yōu)化離不開兩個分析，即教材分析和學情分析。教材分析就是要求老師對教學內(nèi)容有整體把握，除了解本冊音樂教學的重難點外，還要理解教材基礎之上有自己的見解和感受。第二，優(yōu)化課堂目標。課堂目標必須以總體目標為依據(jù)，每一節(jié)課應有明確的指向性，不僅反映教材的本質(zhì)內(nèi)容，而且還能有知識拓展的空間。第三，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)目標。教學環(huán)節(jié)目標是課堂目標的細化，“細節(jié)決定成敗”課堂目標是靠環(huán)節(jié)目標去實現(xiàn)的，制定環(huán)節(jié)目標必須注意既要有針對性又要有操作性。只有圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，才能切實提高課堂教學的有效性。

二、以學生發(fā)展為本，優(yōu)化教學內(nèi)容

音樂是是一門情感的藝術(shù)，其本身就具有很強的人文特性。它的教學內(nèi)容涉及到人文學科各個領域，課堂教學不應只局限在教材內(nèi)容。目前，多數(shù)教師對教材和音樂文化內(nèi)涵的挖掘還不夠深入，在備課時沒有真正吃透教材。音樂基本知識與實踐技能開展不夠緊密，且音樂知識拓展不足，對音樂文化素材資料缺乏深入分析和歸納提煉。應從以下幾點進行優(yōu)化：首先，熟悉教材，注重對音樂課程的創(chuàng)造與開發(fā)，注重與其他人文學科的聯(lián)系，借助其他學科特點以及音樂自身得天獨厚的條件來激活音樂教學。第二，將教材重新整合和精化，根據(jù)教學目標進行適當補充調(diào)整，對教材內(nèi)容進行藝術(shù)加工整合并不斷拓展音樂課堂的空間。第三，分析教材內(nèi)容要與音樂文化實踐活動緊密聯(lián)系，富有個性的教學內(nèi)容與音樂活動能提高學生學習音樂的興趣，開闊學生視野，拓展學生音樂文化范疇。

三、以學生發(fā)展為本，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)設計

科學設計教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)音樂課堂優(yōu)質(zhì)教學的前提。設計音樂教學環(huán)節(jié)是教師在分析研究了教學對象、教學內(nèi)容、教學方法和手段的基礎上，為實現(xiàn)音樂課堂教學目標而規(guī)劃的一系列教學活動安排程序。首先，參與體驗式設計。要求師生雙方以平等的身份參與教學活動，重點在于學生的親身體驗。導入環(huán)節(jié)以激發(fā)興趣為主。展開環(huán)節(jié)要求創(chuàng)設情境，鼓勵不同層次的學生參與體驗。其次，探究與創(chuàng)造式設計。以發(fā)現(xiàn)和解決問題為中心，培養(yǎng)學生對音樂的探究能力和創(chuàng)造性思維能力。要求在準備階段，收集音樂資料提出問題，建立解決問題的框架順序。解決問題階段要求學生充分運用音樂材料進行創(chuàng)造性想象，盡可能提出獨特性的音樂觀點，升華音樂情感?？偨Y(jié)階段要求能夠靈活運用所學音樂知識。第三，多媒體輔助教學設計。學生能多渠道了解和掌握音樂技能，提高學習效率。有選擇性的設計使用教學媒體輔助手段。要求以輔助練習與自主練習相結(jié)合，使學生通過練習能夠達到舉一反三的效果。

四、以學生發(fā)展為本，優(yōu)化師生互動教學模式

能力發(fā)展是學生內(nèi)部狀態(tài)和外部環(huán)境交互作用的結(jié)果，它體現(xiàn)在課堂教學中學生的主動參與和積極活動。他們在學習中充分運用各種學習資源，在學習進行溝通，在互動交流中進行分享，共同完成預設的教學目標。因此，課堂教學不僅要重視師生之間的互動，還要重視學生與學生之間的互動。努力探尋促進學生能力發(fā)展的師生互動教學模式，促使師生通過互動點燃學生智慧的火花，煥發(fā)生命活力，感受到成長的快樂。首先，努力營造良好的課堂互動教學氛圍。教學中要尊重每一個學生的音樂感受和獨特觀點，鼓勵學生在音樂教學活動中努力表現(xiàn)的自我，使學習過程成為一個富有個性和創(chuàng)造性的過程。其次，行政科學管理課堂秩序是保障師生互動開展的前提。清醒認識到你所面對的是有思想且個性獨立的鮮活的生命體，教師課堂教學管理采取開放不失民主、寬松不失合作的策略，營造一種充滿信任的、尊重的、和諧的教學秩序。

總之，在音樂課堂教學中，只有以學生發(fā)展為本，行政管理要努力創(chuàng)設良好的音樂藝術(shù)與學習氛圍，激發(fā)學生積極主動地、全身心全方位地參與音樂課堂活動，從而使他們獲得音樂審美體驗，才能提高學生的實踐能力和創(chuàng)造力，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。