朱學青

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感?！边@就充分強調(diào)利用本土資源，擴展幼兒的學習空間，讓這些對于幼兒來說充滿魅力，充滿吸引力的鄉(xiāng)土資源，走近幼兒的視野，融入幼兒的生活，促進幼兒的動手能力、審美能力、創(chuàng)新能力、社會性的發(fā)展。因此我們進行十三五課題“鄉(xiāng)土資源在幼兒園一日活動中運用的實踐研究”的研究，開展了利用鄉(xiāng)土資源進行活動的嘗試。

一、豐富的鄉(xiāng)土資源，讓幼兒在自主游戲環(huán)境中感受民間本土文化，為幼兒動手能力的發(fā)展提供了條件。

旨在因地制宜，就地取材，我們充分利用本土資源分別在小、中、大班三個年齡段游戲環(huán)境進行布置，小班我們主要創(chuàng)設(shè)了以“水鄉(xiāng)人家”為主的娃娃家游戲場景，飛檐翹角、粉墻黛瓦等充分體現(xiàn)。錦溪素有“36座橋之稱”，我們中（1）班利用了家鄉(xiāng)的橋文化，創(chuàng)設(shè)豐富的橋環(huán)境，有各種橋的圖片、橋的吊飾以及由家長與幼兒利用各種材料的制作的實物橋，通過各種各樣視覺上的刺激，讓幼兒置身于橋的世界當中，潛意識里使他們了解家鄉(xiāng)的橋文化。另外，幼兒在游戲中利用廢舊材料，動手做一做心目中的橋，一方面發(fā)展了他們的動手能力，另一方面也萌發(fā)了他們愛家鄉(xiāng)的美好情感。 漁文化也是我們錦溪的一大特色，有著一定的歷史。中（2）班抓住這一優(yōu)勢，利用我們家鄉(xiāng)最常見的竹竿、漁網(wǎng)進行創(chuàng)造性地設(shè)計，把捕魚的場景搬到了幼兒園、搬到了幼兒眼前。孩子們用剪刀、筆、彩紙可以做出各種魚、蝦、蟹等水產(chǎn)作為捕到的魚。這些也是我們錦溪常見的材料之一，螺絲、河蚌、河蜆。角色游戲中孩子們用捕到的水產(chǎn)擺攤做生意，他們通過動手做一做，通過買賣交易活動，提高了自身的游戲能力；我們錦溪的飲食，以自產(chǎn)自銷的農(nóng)家菜和各種糕餅、糖果為主。中（3）、中（4）班為幼兒創(chuàng)設(shè)了具有良好視覺效果的、又能供幼兒游戲的環(huán)境。中（3）班主要運用生活中常見的竹竿、草繩、布等材料，創(chuàng)設(shè)了一個以小菜場為主的場景。；中（4）班所創(chuàng)設(shè)的關(guān)于飲食的游戲環(huán)境，主要有糖果和糕餅等小吃。幼兒通過自己動手做一做、賣一賣、嘗一嘗，進一步了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，從而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。大班主要利用稻草進行農(nóng)村人家的創(chuàng)設(shè)，家中所有的用具都能利用到稻草。幼兒經(jīng)常動手操作，有利于小肌肉的發(fā)展，促進大腦的發(fā)育。我們利用家鄉(xiāng)豐富的自然資源，提高幼兒的操作能力。

二、豐富的鄉(xiāng)土資源，讓幼兒的區(qū)域活動更有趣，為幼兒的活動提供更多的材料。

區(qū)域活動是根據(jù)孩子們學習的需要而設(shè)定的，所以大部分幼兒都非常喜歡區(qū)域活動，因為在每個區(qū)域里面，幼兒都能找到他們最喜歡做的事。當然，在區(qū)域活動中，材料的投放是關(guān)鍵，如果我們總是以“老面孔”出現(xiàn)在孩子面前，久而久之他們也會失去新鮮感的。我們就利用鄉(xiāng)土資源在區(qū)域活動中時常更換一些本土材料，以引起幼兒的興趣，更讓幼兒感到新鮮和好奇。比如在美工區(qū)，我們投放一些赤豆、綠豆、蠶豆等豆類，利用它們來粘貼畫，幼兒們特別感興趣；在種植區(qū)，我們根據(jù)季節(jié)變換盆景，秋天我們放各種菊花，冬天我們換成水仙花，春天我們放幾枝桃花，迎春花，到了夏天我們建議家長們帶領(lǐng)孩子去錦溪的五保湖看一看荷花；在動物區(qū)，我們請家長利用休息時間和孩子一起去池塘邊捉蝌蚪，并把它們帶到幼兒園來，和小朋友一起觀察蝌蚪的成長變化過程；教師還帶領(lǐng)幼兒去花壇里捉蝸牛，并引導幼兒觀察蝸牛、認識蝸牛和飼養(yǎng)蝸牛；還飼養(yǎng)烏龜、小金魚等，供幼兒觀賞，了解它們的習性，從而增長他們的知識。在操作區(qū)，我們還利用筷子來夾豆子，鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力等。

三、豐富的鄉(xiāng)土資源，為幼兒提供了主題活動的教材，促進幼兒身心健康發(fā)展。

民間游戲是勞動人民自發(fā)創(chuàng)編，在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動，反映著中華民族所共有的、習尚的行為、思維、感情和交流的模式，經(jīng)過一代又一代人的流傳和發(fā)展，幼兒民間游戲已經(jīng)成為我國優(yōu)秀民族文化的一個組成部分，也符合我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)上孩子游戲的需要。我園通過了一系列主題的活動，得到了許多的好處。

民間游戲能增強幼兒體質(zhì)，鍛煉他們的跳躍、奔跑、平衡等能力。象大班幼兒進行的“跳房子”的民間游戲，兩人游戲，以猜拳決定以后，游戲開始幼兒站在格子線外，用手將沙包投到第一格，單腳跳起，按格子的順序，單腳將沙包逐格踢到第四格……。以先跳完者為勝。教師組織游戲時，對幼兒提出游戲的規(guī)則，在游戲中幼兒情緒高漲，興趣濃厚，幼兒都努力地進行著，想當勝者，這時幼兒單腳跳、夾包跳和手眼配合投包的能力也得到練習。如中班上學期健康教育目標之一是在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑，我們就選擇“荷花荷花幾時幾時開”、“老狼老狼幾點鐘”等游戲。使幼兒在愉快的嬉戲中發(fā)展了跑的動作。還有剛來園的個別小班幼兒，有的肌肉動作發(fā)展不好，對一些體育活動根本沒有嘗試的意識，并表現(xiàn)出幾分恐懼，老師就在戶外引導他們進行“老鷹捉小雞”的民間游戲，一點點幫他們，先牽著他們的手看其他小朋友玩，逐漸地握著他們的手，最后松開了他們的手臂，一起進行了，激發(fā)對民間游戲的興趣，逐步得到了鍛煉。

四、豐富的鄉(xiāng)土資源，讓幼兒在與社會互動中接受民族文化的教育，對幼兒進行愛家鄉(xiāng)教育提供幫助。

教育走向社會，課程走向社會，是教育改革發(fā)展的趨勢。我們利用了幼兒園的櫥窗和家園聯(lián)系欄向家長或社區(qū)介紹、宣傳民間傳統(tǒng)節(jié)日習俗、科技發(fā)展的有關(guān)知識等。讓櫥窗和家園聯(lián)系欄成為我們開展民間藝術(shù)教育過程中與家長、社區(qū)溝通和合作的一座橋梁，也成為幼兒園指導家長、社區(qū)開展幼兒民間藝術(shù)教育的重要途徑。我們通過鎮(zhèn)政府聯(lián)系到一支老年隊，每年我們都請他們進來給我們表演，教我們的孩子扇子舞、功夫舞。爺爺奶奶們手把手教孩子，孩子也張大眼睛認真學，一個教得投入，一個學得認真，就這樣孩子學會了基本步伐，而且興趣濃厚。雙休日積極鼓勵家長們帶孩子在錦溪游玩，觀賞錦溪的華夏奇石館、古董博物館、明清家具館、東俊根雕藝術(shù)館等十四個博物館，還有錦溪的若隱若現(xiàn)的陳妃水冢，風鈴悅耳的文昌古閣，蛟龍臥波的十眼長橋，以及“三十六座橋，七十二只窯”的傳說，全國首創(chuàng)的古磚瓦博物館，都令孩子們流連忘返。

通過我們利用鄉(xiāng)土資源開展一系列活動，它是書本所無法代替的活教材，不僅促進了幼兒良好行為品質(zhì)的形成，豐富了幼兒的知識，促進了幼兒的智力和社會性地發(fā)展；還培養(yǎng)了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，真正起到了促進幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展的作用；更使幼兒的動手能力得到進一步的提升。同時我們也相信：隨著我鎮(zhèn)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們周遍所蘊含的教育資源將越來越豐富，只要我們在貼近幼兒生活的基礎(chǔ)上充分挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富活動內(nèi)容，并讓孩子在寬松愉悅的環(huán)境里與材料積極互動，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子和城市孩子一樣會獲得最大的發(fā)展，讓幼兒從小就埋下愛家鄉(xiāng)的種子，讓家鄉(xiāng)的本土文化走進他們的心田，這將為他們一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，會使他們終身受益。