摘要：詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，詞匯的掌握和運(yùn)用是增強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)知詞匯學(xué)習(xí)的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高中生；英語(yǔ)；詞匯；教學(xué)；策略

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，詞匯的掌握和運(yùn)用是增強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)知詞匯學(xué)習(xí)的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)。

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流的基本要素，學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開詞匯，詞匯如同建房所需的磚，是最基礎(chǔ)的不可缺少的材料，在語(yǔ)言文化交流中起著重要作用。要學(xué)好英語(yǔ)必需掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞，學(xué)生掌握詞匯數(shù)量的大小和運(yùn)用詞匯的熟練程度直接影響語(yǔ)言交際能力。詞匯是語(yǔ)言的基本單位，英語(yǔ)的表達(dá)交際要通過詞匯來(lái)實(shí)現(xiàn)，沒有詞匯就無(wú)法表達(dá)，無(wú)法交流。所以詞匯教學(xué)非常重要。

詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)能力的保證是要有足夠的詞匯量，學(xué)生的的詞匯量越大，閱讀和寫作的水平就越高，學(xué)生只有掌握較多的詞匯，才能讀懂和聽懂。反之聽、說、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)和交際能力就成為空談，因此，英語(yǔ)各項(xiàng)技能都離不開詞匯的積累和運(yùn)用。

二、農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀分析

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)的形成，英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。但是農(nóng)村高中的學(xué)生相對(duì)于其它重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說，英語(yǔ)基礎(chǔ)仍然比較薄弱，學(xué)習(xí)比較困難。這就給我們農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大困難。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，新教材要求較高，學(xué)生不能適應(yīng)。新課標(biāo)高中英語(yǔ)教材新穎，容量大，內(nèi)容涉及面廣，要求高，它的內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，體現(xiàn)時(shí)代精神，從而對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的口筆頭交際能力、觀察與想象能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神都提出了具體的要求。而農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，不能順利適應(yīng)這一點(diǎn)。

其次，學(xué)生自身的因素。第一，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件。研究表明具有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的學(xué)生往往具有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，學(xué)生主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。第二，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。第三，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生英語(yǔ)不理想往往不是因?yàn)橹橇Φ脑?，而是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，農(nóng)村學(xué)校的硬件條件跟不上。新教材是一套信息輸入量較大的教材，而且所選內(nèi)容很新，有許多素材需要在多媒體的輔助下才能進(jìn)行教學(xué)，這就要求教師不但要會(huì)使用多媒體，而且學(xué)校要能提供相應(yīng)的多媒體教具幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。而實(shí)際情況是目前一些農(nóng)村的學(xué)校根本達(dá)不到這種要求。

三、農(nóng)村高中生英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

首先，抓好語(yǔ)音教學(xué)，為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第一，打破教材編排順序，盡早講授音標(biāo)及讀音規(guī)則。不少學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)通常存在兩個(gè)問題：一是不會(huì)讀單詞或讀音不準(zhǔn)；二是記不住單詞的拼寫形式。之所以出現(xiàn)這個(gè)問題，主要原因是學(xué)生沒有掌握好音標(biāo)和讀音規(guī)則以及單詞讀音與拼寫之間的聯(lián)系。對(duì)此我們可以采用音標(biāo)拼讀法，進(jìn)行字母音標(biāo)同步教學(xué)。在學(xué)生準(zhǔn)確掌握字母的音、形后，在集中教學(xué)余下的音標(biāo)，便可以將音標(biāo)拼讀法與直接拼讀法結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行單詞及其拼讀規(guī)則的同步教學(xué)，這樣既能讓學(xué)生分散鞏固音標(biāo)，又能讓他們輕松掌握拼讀規(guī)則，建立起音、形之間的聯(lián)系及單詞的拼讀意識(shí)，使學(xué)生見詞能讀，聽音能寫。第二，呈現(xiàn)新單詞時(shí)，不能忽視拼讀指導(dǎo)。對(duì)高中生來(lái)說，不管用什么方法呈現(xiàn)新單詞，對(duì)一些拼法特別的單詞，我們最好采用彩色粉筆標(biāo)注，引起學(xué)生注意，力求給學(xué)生留下較深刻的印象；對(duì)詞形相似或讀音相近的詞，要讓學(xué)生細(xì)讀其音、區(qū)別其形；對(duì)一些讀音相同但拼法不同的單詞，要引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)不同之處。

其次，應(yīng)用記憶規(guī)律，提高記憶詞匯的效率。教學(xué)實(shí)踐證明：應(yīng)用記憶規(guī)律，科學(xué)地講授詞匯，能讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。第一，根據(jù)記憶的規(guī)律，在重復(fù)中鞏固記憶。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，識(shí)記的材料在開始一段時(shí)間遺忘的速度最快，以后逐漸趨于平衡。因此，教師應(yīng)根據(jù)遺忘曲線規(guī)律組織或提醒學(xué)生及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以防遺忘。第二，利用構(gòu)詞規(guī)律科學(xué)記憶。英語(yǔ)詞匯的總量很多，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。因此，在教學(xué)過程中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞規(guī)律，化機(jī)械記憶為理解記憶。第三，舉一反三，對(duì)比記憶。在單詞教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生在比較中加深詞形、詞意的理解、記憶。

最后，在語(yǔ)境中教詞匯，提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。從使用詞匯的角度來(lái)說，詞語(yǔ)連成句子或連成話語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡可能地把詞匯放在一定的語(yǔ)境中，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)詞匯，以求聽、說、讀、寫能力的全面提高。如在教determine時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境：Li hua is a young man with great determination. He determined to go to Tibet after gradueration. Determined never to come back before he could make a fortune， he left home without saying a word.第一，讓學(xué)生自己多用學(xué)習(xí)過的句型造句。通過在不同的語(yǔ)境中多次體會(huì)詞的用法，使學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)不斷加深。第二，結(jié)合語(yǔ)篇教詞匯。教課文時(shí)，不要提前枯燥地講解單詞，可以先讓學(xué)生通讀整篇文章，對(duì)內(nèi)容有個(gè)大概的了解，讓學(xué)生根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)生詞的詞意。第三，加強(qiáng)閱讀。閱讀能保證詞匯在一定的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，從而加深印象，提高理解和記憶效率。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過大量閱讀來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固新的詞匯。第四，加強(qiáng)作文練習(xí)。作文是測(cè)試和訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、有章法地表達(dá)自己思想的最有效方法之一。在學(xué)習(xí)某個(gè)新詞或詞組時(shí)，如果該詞或詞組與已學(xué)的詞或詞組意義相同或相近時(shí)，教師可以通過作文比較辨析教學(xué)。如學(xué)習(xí)come about時(shí)，可以聯(lián)想到happen， take place.并講解它們的用法和區(qū)別，讓學(xué)生加深印象，活學(xué)活用。

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中最基礎(chǔ)卻又最關(guān)鍵的內(nèi)容之一。因此，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取新穎多變的單詞教學(xué)法，使詞匯教學(xué)變得生動(dòng)形象，易于理解和記憶，以取得較好的成效。我們應(yīng)該在教學(xué)中不斷推陳出新，找到更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生營(yíng)造更好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)幫助他們突破詞匯學(xué)習(xí)的瓶頸。

參考文獻(xiàn)：

[1]人教版高中英語(yǔ)必修1至5. 2013-06-13

作者簡(jiǎn)介：鮑紅英（1976年6月），女，佤族，云南人，云南省永勝縣第二中學(xué)，高級(jí)教師，大學(xué)本科。