楊敏賢

前言：地球是人類共同的家園，盡管在人類發(fā)展的初期是以犧牲環(huán)境為代價(jià)的，而作為現(xiàn)代人需要將探索環(huán)境保護(hù)作為人類共同的使命。法制是進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的重要武器，生物學(xué)習(xí)看似與法制教育并沒有實(shí)際的聯(lián)系，但法律卻與環(huán)境保護(hù)有直接的關(guān)聯(lián)，需要教師通過生物的學(xué)習(xí)，來引導(dǎo)大家積極運(yùn)用法律的武器來實(shí)現(xiàn)地球環(huán)境得以永續(xù)發(fā)展的目的。

一、在高中生物中融合環(huán)境及其法制教育所存在的問題

（一）生物教師對(duì)于生物的教學(xué)方法研究不夠深入

生物的學(xué)習(xí)是依靠教師深厚的生物理論功底和豐富的生物實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)來促成學(xué)生的學(xué)習(xí)的，但是單靠這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)樯锉旧泶嬖谝苫笮院蛷?fù)雜性的特征，如果教師無法采用比較高效的方式來為學(xué)生進(jìn)行講解，那么學(xué)生如何可以吸收到到教師的實(shí)踐和理論的生物知識(shí)學(xué)習(xí)？而且環(huán)境和法制教育需要教師借助高超的教學(xué)方法來滲透，因此需要教師耐心地進(jìn)行教學(xué)方法的研究，以使得現(xiàn)代的環(huán)境和法制教育可以深入到學(xué)生的心中。

（二）生物教師本身的法制知識(shí)比較欠缺

現(xiàn)代的生物教學(xué)是一個(gè)比較綜合的學(xué)科，教師本身法律知識(shí)的欠缺會(huì)影響對(duì)學(xué)生的環(huán)境解決問題的滲透，并不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的完整性。因?yàn)閷W(xué)生們學(xué)習(xí)生物是希望學(xué)生可以關(guān)注地球的生態(tài)環(huán)境，理解對(duì)于普通人來說，環(huán)境問題的解決是離不開法律對(duì)人行為的約束作用。因此，教師的法制知識(shí)是會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于環(huán)境問題的看法，需要教師加強(qiáng)自身的法制知識(shí)的普及。

（三）教師對(duì)環(huán)境與法制教育的融合缺少經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)代教育所提倡的環(huán)境教育與法制教育是基于現(xiàn)代人類對(duì)于過去環(huán)境破壞所產(chǎn)生的的啟示。盡管先前的生物教師并沒有對(duì)這一方面有過太多的研究，而現(xiàn)代的教師也沒有可以借鑒到的成功經(jīng)驗(yàn)，但是教師卻可以憑借自身的生物學(xué)識(shí)，并通過一定的法制知識(shí)的積累來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的環(huán)境和法制的教育，如果教師一味的以缺少經(jīng)驗(yàn)為理由，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育和法制教育，那就表明教師缺少基本的師德素養(yǎng)和適應(yīng)現(xiàn)代教育的基本能力，影響到學(xué)生的全面健康的發(fā)展。

二、在高中生物中環(huán)境教育及其法制教育滲透的策略

（一）教師應(yīng)努力挖掘教材之中的環(huán)境和法制的滲透點(diǎn)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基本立足點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育和法制教育的基礎(chǔ)。需要教師可以深刻的研讀高中生物的教材，發(fā)現(xiàn)教材之中潛藏的法治和環(huán)境的知識(shí)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較全面的教育。而且高中的學(xué)生們學(xué)習(xí)生物并不是希望學(xué)生可以獲得比較高深的生物技能，是希望學(xué)生通過生物教材的學(xué)習(xí)掌握比較基本的生物常識(shí)。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，不必過于去挖掘教材的深度，而是從教材的寬度去挖掘，將環(huán)境教育和法治教育向?qū)W生進(jìn)行明確地滲透和學(xué)習(xí)。

在人教版高中二年級(jí)中學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》時(shí)，學(xué)生們知道一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)需要保持在一個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)，生物圈是在動(dòng)態(tài)的平衡之中，一旦遭到迫壞就會(huì)使得生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的普及時(shí)，教師就可以以《憲法》對(duì)環(huán)境保護(hù)的規(guī)定讓學(xué)生明白，將礦藏、水流、森林、山嶺、草原、荒地和灘涂等自然資源收歸國有不是因?yàn)檫@些自然資源有利可圖，而是因?yàn)樗麄兪巧鷳B(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，法律的規(guī)定是希望維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，不希望有人因?yàn)樽约旱乃嚼茐纳鷳B(tài)系統(tǒng)，致人類的共同家園而不顧。這種生態(tài)法律化思想不僅可以幫助學(xué)生理解法律的規(guī)定，還可以從中讓學(xué)生明白法律設(shè)定與生物常識(shí)之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生理解生物的知識(shí)。

（二）以環(huán)境新聞熱點(diǎn)來向?qū)W生滲透法制的思維

教師的本身法制知識(shí)的欠缺，并不是生物教師的本身的教育水平有限，而是教師沒有注意到環(huán)境問題本身與法律之間的關(guān)系。而且教師本身的時(shí)間有限，如果讓教師系統(tǒng)的進(jìn)行《環(huán)境保護(hù)法》的學(xué)習(xí)，可能需要教師利用暑假的時(shí)間來完成。但是如果在平時(shí)，教師可以留意到關(guān)于環(huán)境的新聞熱點(diǎn)，通過新聞的熱點(diǎn)來進(jìn)行自我的法制知識(shí)的普及，就可以實(shí)現(xiàn)自身法制知識(shí)的積累。并且教師可以借鑒自己的生物知識(shí)對(duì)當(dāng)下環(huán)境熱點(diǎn)進(jìn)行比較綜合的分析，將這樣有根據(jù)的分析與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，不僅可以讓學(xué)生們關(guān)注到生物環(huán)境，也是為了能在學(xué)生的生物學(xué)習(xí)中來滲透法制的教育。這樣可以拉近學(xué)生與環(huán)境和法制的距離，讓學(xué)生能切實(shí)地留意到環(huán)境教育和法制教育對(duì)于自身的改變。

首先，教師可以從自身做起，利用每天的課前五分鐘向?qū)W生們分享環(huán)境新聞熱點(diǎn)，以熱點(diǎn)人物中的行為來做生物和法制知識(shí)的滲透，從而讓學(xué)生接受法制和環(huán)境的教育。當(dāng)然在教師具體見解某一部分的知識(shí)時(shí)，也可以聯(lián)想到一些環(huán)保的新聞，來幫助學(xué)生們進(jìn)行理解，這也是調(diào)節(jié)課堂氣氛的一種方式。其次，在新聞分享進(jìn)行一段的時(shí)間后，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生們的進(jìn)行環(huán)境法制新聞的收集，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生物和法律常識(shí)來解答自己的理解，不僅可以鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力，也是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生物的理解，讓這樣的教育深入學(xué)生們的心中。

（三）將環(huán)境和法制教育當(dāng)成一項(xiàng)長期的教育任務(wù)

要想將環(huán)境和法制教育進(jìn)行更好的滲透，需要教師將這一教育理解為一項(xiàng)長期的教育。因?yàn)檫@并不是因?yàn)閲液徒逃绲年P(guān)注而需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，也不是因?yàn)槲覈沫h(huán)境遭到了破壞、新興的《環(huán)境保護(hù)法》進(jìn)入了大眾的視野才值得學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是因?yàn)榄h(huán)境本身就是人類的生存，如果作為教師和學(xué)生，不關(guān)注我們的生存狀態(tài)，那么任何的學(xué)習(xí)和教育都失去了它本身的意義，因此，需要教師將環(huán)境和法制教育當(dāng)成是一項(xiàng)長期的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行下去，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注我們?nèi)祟惷\(yùn)共同體的發(fā)展。

第一，無論是在生物的教材中挖掘環(huán)境教育和法制教育的信息，還是利用新聞熱點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境和法制的教育都需要教師將這一任務(wù)堅(jiān)持下去，讓學(xué)生可以將這一教學(xué)方式習(xí)以為常，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的教育方式的認(rèn)同。第二，環(huán)境和法制的教育只是用教材和新聞并不能給予學(xué)生深刻的體會(huì)，在有條件下，還是需要教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的生物活動(dòng)，比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去大自然、去工廠感受《環(huán)境保護(hù)法》實(shí)施后的改進(jìn)成果，讓學(xué)生親身去體會(huì)身邊的環(huán)境變化，不單是霧霾減少，人們患呼吸道的疾病也減少了，而且我們周圍的環(huán)境也發(fā)生變化，甚至出現(xiàn)了人與動(dòng)物和諧相處的情境。

結(jié)語：環(huán)境教育和法制教育在生物學(xué)科之中的滲透是一項(xiàng)長期的任務(wù)，不僅教師需要將這種教育貫穿到底，還需要學(xué)生可以認(rèn)同教師的教育理念。從而可以在學(xué)生的心中得到滲透。