孫躍

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在畏難情緒，學(xué)生接受的數(shù)學(xué)德育太少。心理因素，意志品質(zhì)等也影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多數(shù)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)與德育工作就像兩條平行線，沒有交點(diǎn)。這些都是對(duì)數(shù)學(xué)德育不理解，或認(rèn)識(shí)不到位引起的。張奠宙老師曾在文章中指出：學(xué)校教育要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，要自信，讓其堅(jiān)持自己的想法，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科德育教育，是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)德育，實(shí)踐教書育人，可以潛移默化地影響學(xué)生，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒。

一、春夜喜雨話如何進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透

前蘇聯(lián)著名教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說過："如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落。[2]因此，如果說數(shù)學(xué)教學(xué)是春夜，那數(shù)學(xué)德育就是喜雨，離開了誰，都不會(huì)構(gòu)成一幅美麗的畫。這里，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

1、在數(shù)學(xué)看似平淡、枯燥、繁鎖的教學(xué)過程中，適時(shí)穿插一些和時(shí)事或人生經(jīng)歷相吻合的實(shí)例，使課堂教學(xué)中不時(shí)出現(xiàn)智慧的火花。就像知時(shí)好雨，當(dāng)春乃發(fā)，讓學(xué)生沐浴在春風(fēng)細(xì)雨中。既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，又滋潤了思想。

比如，在正弦函數(shù)圖像教學(xué)時(shí)，研究了波峰波谷后，又加上了幾句：人生就像這個(gè)函數(shù)曲線，起起落落。學(xué)習(xí)也是，有順境時(shí)的波峰狀態(tài)，就會(huì)有逆境時(shí)的波谷狀態(tài)。你們?cè)趯W(xué)習(xí)中、生活中不也有時(shí)會(huì)由順利階段進(jìn)入受挫階段嗎？不要?dú)怵H，不要消沉，看看正弦函數(shù)曲線吧，記?。翰ü冗^了，就是新的波峰！這時(shí)同學(xué)們臉上露出了會(huì)心的笑容，這樣不但對(duì)正弦曲線加深了理解，而且激勵(lì)了不怕挫折頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，真可謂一舉兩得。

2、波利亞說“教學(xué)生解題是意志的教育，當(dāng)學(xué)生求解出那些對(duì)他來說并不太容易的題目時(shí)，他學(xué)會(huì)了敗而不餒，學(xué)會(huì)了贊賞自己微小的進(jìn)展，學(xué)會(huì)了等待靈感的到來，學(xué)會(huì)了當(dāng)靈感到來后全力以赴，如果在學(xué)校里沒有機(jī)會(huì)嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數(shù)學(xué)教育就在最重要的地方失敗了。”

教師如果在課堂教學(xué)中對(duì)一些難點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由量變到質(zhì)變循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。把教育內(nèi)容化作細(xì)雨，隨風(fēng)潛入，于悄無聲息中，讓教學(xué)難點(diǎn)悄悄解決，學(xué)生感覺不到難，漸漸的學(xué)生就會(huì)消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼。

3、一個(gè)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都是有差異的，我們不但要提倡團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上還要讓每個(gè)同學(xué)充分張揚(yáng)自己的個(gè)性。要讓學(xué)生不但要有“云俱黑”的共性，還要有“火獨(dú)明”的個(gè)性。

在證明點(diǎn)到直線的距離公式時(shí)，按照教材要求只介紹一種推導(dǎo)的方法。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂中索性"放任"了一次，將余下的時(shí)間留給同學(xué)們討論，思考此問題還有沒有其它的推導(dǎo)方法。結(jié)果出乎我的意料，同學(xué)們給出了多達(dá)8種方法，其中有一種最令人欣慰的是運(yùn)用了新教材中的向量知識(shí)來證明。在這樣的課堂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的潛能?？吹搅俗约旱膬r(jià)值，增強(qiáng)了自己學(xué)習(xí)的自信心，他們?cè)诮忸}成功的喜悅中思想得到了升華。

4、風(fēng)雨固然讓人煩惱，但是風(fēng)雨過后總會(huì)有“花重錦官城”的美景。例如在講求函數(shù)的值域問題時(shí)，我觀察到學(xué)生運(yùn)用了多種方法都不太理想。就適時(shí)點(diǎn)撥：你看這個(gè)式子的幾何意義是什么？和學(xué)過的哪個(gè)公式形式上很像？“和兩點(diǎn)（cosx，sinx）與（2-2）的斜率公式有點(diǎn)像”，有學(xué)生在思索中囈語?！皩?duì)啊，把函數(shù)看作點(diǎn)（cosx，sinx）與（2-2）的斜率范圍來理解y的取值范圍不就行嗎？”，“啊，太妙了”，一時(shí)間教室內(nèi)一片沸騰。

這時(shí)點(diǎn)評(píng)說“通過本例的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該體會(huì)到多角度、多視野地思考問題的重要性。做人也要這樣，平時(shí)同學(xué)們相互之間經(jīng)常會(huì)有一些小矛盾，個(gè)人利益上會(huì)有一些沖突，這時(shí)雙方如果都能退一步，則會(huì)有”曉看紅濕處， 花重錦官城"的感覺。這難道這不正是人生的哲理嗎？

二、數(shù)學(xué)學(xué)科德育實(shí)踐的反思

“數(shù)學(xué)學(xué)科德育”實(shí)踐對(duì)教師組織能力的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教師要本著適時(shí)，適度和符合學(xué)生需求的原則，通過挖掘教材，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)德育滲透。這需要教師不斷的學(xué)習(xí)，總結(jié)和完善。

實(shí)踐“數(shù)學(xué)學(xué)科德育”對(duì)教師授課時(shí)間的挑戰(zhàn)。由于實(shí)踐數(shù)學(xué)學(xué)科德育需要占用一定的授課時(shí)間，就需要老師有一定的課堂駕馭能力。草草收?qǐng)鍪沁_(dá)不到預(yù)期效果的，所以既要完成教學(xué)，又能完成德育滲透是對(duì)教師授課時(shí)間的挑戰(zhàn)。

實(shí)踐“數(shù)學(xué)學(xué)科德育”對(duì)教師教學(xué)理念的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教師只有把學(xué)科教學(xué)與德育滲透有機(jī)結(jié)合起來，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感更豐富，態(tài)度更端正，心理更健康，毅力更堅(jiān)強(qiáng)。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，在平時(shí)的教學(xué)工作中要善于挖掘素材，讓恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題成為好雨，當(dāng)春而發(fā)，隨風(fēng)潛入，無聲潤物。做到江船火獨(dú)明，花重錦官城。這不就是數(shù)學(xué)學(xué)科德育嗎！