徐小惠

摘要：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過：“只有熱愛是最好的老師?！眱晌粋ト说脑?，都強調了興趣對愛好一門功課的重要性。然而深受應試教育影響的小學語文教學將充滿人性之美，最有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學，知識之學，乃至畸變?yōu)閼囉柧殻瑢W生沒有充分獨立思考、學習的機會，這樣的教學阻礙了學生能力的發(fā)展，學生學習的主動性和積極性。

關鍵詞：小學語文興趣激發(fā)策略探究提高效益

在小學階段，由于小學生學習習慣、學習技巧等沒有形成定局，造成了小學生對知識只能機械模仿，生吞活剝，死記硬背，不求甚解。課后又陷入了大量重復的作業(yè)，測試訓練中，學習成了無法解脫的苦役，其結果使學生或者是有一定的基礎知識能博聞強記，但思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質沒有得到全面發(fā)展，或者因不堪重負而厭倦、放棄。

那么，如何將這種苦學變成樂學，《語文課程標準》中指出“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，這就要求語文教師要運用新課程理念，去創(chuàng)設語文教學情境，激發(fā)學生學習語文知識的興趣，讓學生積極主動參與到語文學習活動之中，通過自主學習、合作探究，獲取語文知識，提升語文綜合能力。

作為一名語文教師，要認識到小學生正處在一個新的迅速發(fā)展時期，心理特征和生理特點都還不穩(wěn)定。他們也還局限小學生的特點，喜怒哀樂易于表現(xiàn)，并支配他們的行動，意志活動很大程度上要依靠外部的影響才能完成。根據(jù)他們的年齡特點和心理特征，及時發(fā)現(xiàn)他們的愛好所在，創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，選擇恰當?shù)姆绞?，通過各種途徑完成他們的學習。在從事教學工作的時間里，在這方面我也進行了一些嘗試，希望能通過愛好教學，循序漸進地增強知識的能力。

眾所周知，學習語文要聽、說、讀、寫四者并重，因此培養(yǎng)學生說話能力就成為語文教學的重要內容和環(huán)節(jié)，小學生年齡小，知識面還比較狹窄，口頭鍛煉機會不多，農村學生尤為嚴重，然而他們有強烈的好奇心，又喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己，希望引起別人留意。為鍛煉學生的說話能力，滿足學生心理要求，培養(yǎng)其獨立性，我在教學中試著開展了課前五分鐘講說。試講一段時間后覺得效果明顯，達到了預期的目的，學生們也表現(xiàn)出極其濃厚的愛好。

我曾在一個學期的教學過程中，由淺入深地進行兩個階段的嘗試。第一階段內容簡單，想講什么就講什么，如這最近學習的感受，聽聞的趣事，自己的一些概況等等，以培養(yǎng)其膽量，同時也讓學生得到了鍛煉，而且加深了同學間的相互了解和友誼。第一階段的成功給第二階段奠定了良好的基礎，學生有了第一次的經驗，鼓足了信心自覺地嚴格要求自己。第二階段的內容是講自己對所學的感想，這次提高了要求，要能很準確的表明自己的觀點，圍繞一個中心闡述.第二次演講時學生們就顯得比較鎮(zhèn)靜、有聲有色、層次較為清楚，以各自的特色吸引了同學們的留意力。至此，課前五分鐘演講成了語文課必不可少的內容。五分鐘講說拓寬了學生的視野，加強了能力練習，深受學生們的歡迎，現(xiàn)在已經成為學生盼上語文課的一個重要因素。事實表明，這種融趣味性、知識性、思想性、于一爐的教學方法，符合學生愛好特點，能極大的提高學生學習的積極性，形式活潑的練習口語的活動，能有效提高學生的說話能力。同時，對學生作文水平的提高也有很大幫助。

小學生的抽象思維和創(chuàng)造能力比較差，但形象思維和模擬能力卻很強，他們對課文內容、寫作技巧的學習愛好不大，卻很熱衷于朗讀。他們模擬老師的語調，模擬學校播音員的標準播音。因此，我在教學中也經常叫學生朗讀課文，并可以配以肢體動作，以培養(yǎng)學生的愛好及能力。在朗讀教學中，我先進行范讀，然后講解朗讀要領，再讓學生模擬、練習朗讀，這樣學生逐漸把握方法。尤其是聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉的韻律，很好地再現(xiàn)了作品的神韻美、音韻美，用范讀的魅力抓住學生的心，激發(fā)學生的情、點燃學生的趣，促進學生的練，借助不同的形式：齊讀、個別讀、小組讀、一個接一個讀、賽讀等，在普遍提高的基礎上進行個別指導，以好帶差。三個月后學生的朗讀能力均有明顯提高。對于這種朗讀，學生們表現(xiàn)出空前的熱情。朗讀時，教室里異常安靜，每個人都屏住呼吸，聽著同學的聲音。如果讀得好，強烈地要求再讀第二遍。朗讀愛好的培養(yǎng)為新教材內容的把握打下了良好的基礎。

愛美之心人皆有之。美是心靈的一種體操，它使我們的精神正直，心地純潔，情感和信念端正。初小學生雖然不會全面地、有深度地鑒賞美，卻會用自己樸素的感受，獨特的方式欣賞美。還是俄國教育家烏申斯基說得好：“孩子們憑外形、色彩、聲音和一般感覺而思考事物”。由此可以看出，學生們接受知識，思考問題是離不開具體形象的。因此，我們可以從直觀的具體形象入手，引導學生欣賞美，讓學生得到美的享受，美的愉悅。當然，學生學習語文的愛好來源還遠不止這些，比如古詩詞作品以唱代講、美術繪畫和手工制作、情感交流、辦黑板報、想象和聯(lián)想及各種競賽等都是提高學生學習語文愛好的有效方法。

總之，新課程下的語文課堂教學組織需要體現(xiàn)出“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，可見，語文教師在設計整個語文教學活動各個環(huán)節(jié)，都要體現(xiàn)出“學生是課堂的主人”，創(chuàng)設機會讓學生去經歷探究知識的歷程，感受到獲取知識的快感。因此，語文教師在設計和組織教學過程中，讓學生真正意識到自己是課堂的主人，讓他們習慣在課堂上表達自己最深最真地感受，理解和體悟，不要把自己的思想強加給學生，就可以讓學生從苦海中脫離出來，快樂地學習語文。

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