摘要：學(xué)生的成長(zhǎng)不僅需要教師的指導(dǎo)，還需要家庭的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。在一個(gè)人的教育中，父母的家庭教育是成功的關(guān)鍵，對(duì)一個(gè)人起著舉足輕重的作用。學(xué)校的教育需要家庭的支持，家庭教育也需要學(xué)校的幫助。因此，建立有效的家校合作至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)生教育家校合作

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的共同教育，其中家庭教育的作用是任何一方都代替不了的。家庭教育是學(xué)校教育的根基，一個(gè)孩子能否更好地接受學(xué)校教育，往往與其家庭教育的影響有關(guān)。為了更好地幫助孩子成長(zhǎng)，老師常常需要跟家長(zhǎng)保持聯(lián)系，建立合作，但在實(shí)際過(guò)程中仍面臨許多問(wèn)題，用一句家長(zhǎng)常用的口頭禪可以鮮明地反映出過(guò)去家校合作中家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系：“我們把孩子交給你們學(xué)校，交給你們老師了，你們就得全權(quán)負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)和教育！”在過(guò)去的家校合作中，教師往往扮演自上而下的角色，總是將“你要怎么樣”“你應(yīng)該怎么樣”掛在嘴邊，很難站在家庭、家長(zhǎng)的角度看待孩子的成長(zhǎng)，而家長(zhǎng)呢，受知識(shí)、文化及素養(yǎng)差異的影響，在合作中也是被動(dòng)多于主動(dòng)。時(shí)至今日，我們?nèi)越?jīng)常看到家長(zhǎng)與老師之間出現(xiàn)矛盾的新聞，例如因?yàn)楹⒆幼鲎鳂I(yè)的事，家長(zhǎng)與老師公開(kāi)在微信群互懟……

成功的教育只有在學(xué)校教育與家庭教育之間協(xié)同合作，相輔相成才能實(shí)現(xiàn)，而許多學(xué)校、老師、家長(zhǎng)卻還是停留在誤區(qū)中。為了能從誤區(qū)中走出來(lái)，我們首先應(yīng)該弄清楚家長(zhǎng)合作的內(nèi)涵是什么。家校合作主要有三個(gè)內(nèi)涵：第一，家校合作是一種雙向活動(dòng)；第二，家校合作的中心是學(xué)生；第三，家校合作是社會(huì)參與學(xué)校教育的重要組成部分。家校合作能夠彌補(bǔ)學(xué)校教育和家庭教育單方面存在的不足，使得家庭教育更科學(xué)，學(xué)校教育更靈活。那么，家校應(yīng)該如何更好地合作呢？

一、樹(shù)立平等的家校合作觀

在社會(huì)發(fā)展到今天，學(xué)校在教育中的權(quán)威地位正在逐漸喪失，而家長(zhǎng)的素質(zhì)也逐步提高。在家校合作中必須摒棄學(xué)校是領(lǐng)導(dǎo)的觀念，必須認(rèn)識(shí)到：家長(zhǎng)在其子女的教育過(guò)程中與學(xué)校具有完全平等的關(guān)系。只有家校合作以這種平等伙伴關(guān)系才能達(dá)到理想的目的。

教師，尤其是班主任在家校合作中起主要的作用，班主任的教育理念是家校合作是否成功的關(guān)鍵，教師要把家長(zhǎng)看成是合作伙伴，在合作中，認(rèn)真聆聽(tīng)家長(zhǎng)的建議，尊重家長(zhǎng)的態(tài)度，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到學(xué)?；顒?dòng)中來(lái)，而不是單方面的要求與命令，班主任還要不斷提高與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，要學(xué)會(huì)因材施教，根據(jù)孩子的不同性格、不同的家庭生活特點(diǎn)制定不同的教學(xué)措施；要學(xué)會(huì)換位思考，絕大部分教師本身又是家長(zhǎng)，要站在家長(zhǎng)的角度就不難理解家長(zhǎng)的心情，就會(huì)體諒家長(zhǎng)，寬容家長(zhǎng)。

同樣，家長(zhǎng)也需擺正心態(tài)，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系并不是顧客與服務(wù)員的關(guān)系，而是互相配合的平等關(guān)系。家長(zhǎng)也是孩子的“老師”之一，而且家長(zhǎng)的教育方式更是對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著直接的、持久的、潛移默化的影響。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重學(xué)校、尊重老師，積極配合，主動(dòng)學(xué)習(xí)，溝通問(wèn)題，才能為孩子營(yíng)造一個(gè)真正良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

二、優(yōu)化家校合作形式

教師與家長(zhǎng)溝通的形式有很多，教師可以多措并舉，拓展家校合作途徑。

（一）定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)為家長(zhǎng)和學(xué)校提供了重要的交流、溝通、切磋、協(xié)作的機(jī)會(huì)，應(yīng)努力避免一成不變和流于形式，在明確家長(zhǎng)會(huì)的目的是家長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)生的窗口，是進(jìn)一步溝通教師與學(xué)生，教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與學(xué)生關(guān)系的平臺(tái)的基礎(chǔ)上，讓家長(zhǎng)會(huì)的形式多元化，比如家長(zhǎng)會(huì)的多元化表達(dá)形式可以有以下幾種：交流式、對(duì)話討論式、展示式、專家報(bào)告式、聯(lián)誼式、個(gè)別懇談式、日常接待式等。打破以往定時(shí)定期的慣例，要根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)際需要來(lái)確定家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)的時(shí)間、形式，注重家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)效性。

家長(zhǎng)會(huì)上，除了向家長(zhǎng)介紹孩子們的在校表現(xiàn)情況，老師可介紹一些育人的方法，再請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)做交流，讓家長(zhǎng)會(huì)不僅成為一個(gè)家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的平臺(tái)，還是一個(gè)家長(zhǎng)朋友互相交流學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

（二）舉辦“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)

作為家長(zhǎng)，往往迫切希望了解孩子在校的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校舉行“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，就給家長(zhǎng)提供的機(jī)會(huì)。和學(xué)生共上一堂課，參加主題教育活動(dòng)、親子活動(dòng)、觀看學(xué)生成果展示、家長(zhǎng)助教活動(dòng)等。讓家長(zhǎng)看到學(xué)校工作的整體水平和學(xué)生的發(fā)展水平。

（三）教師定期家訪

任何成功的教育中都蘊(yùn)含著豐富的情感因素，而家訪這種面對(duì)面的家校溝通交流中，有利于培養(yǎng)師生情感，家校情感。通過(guò)教師走進(jìn)學(xué)生的家庭，深入了解學(xué)生家庭的情況，多方面進(jìn)行交流，家長(zhǎng)和教師相互學(xué)習(xí)、相互信任、相互合作，結(jié)成一個(gè)家庭學(xué)校的教育同盟。

（四）舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班

為了提高家教水平達(dá)到家校共建的目的，學(xué)校定期分批舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，讓家長(zhǎng)了解、支持、督促學(xué)校各項(xiàng)工作，學(xué)習(xí)先進(jìn)的育人經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)自己，改善方法，為孩子健康成長(zhǎng)尋找科學(xué)有效的途徑。

（五）樹(shù)立榜樣，表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)

為進(jìn)一步推進(jìn)家庭教育的健康發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，每年藝術(shù)節(jié)評(píng)選一批優(yōu)秀家長(zhǎng)，表?yè)P(yáng)宣傳育子之道，讓廣大學(xué)生家長(zhǎng)從中汲取營(yíng)養(yǎng)。

三、強(qiáng)調(diào)有效溝通

家校合作效率不高甚至產(chǎn)生危機(jī)，往往與信息不對(duì)稱、彼此溝通不及時(shí)、不順暢有關(guān)。人與人之間的理解前提是相互了解，家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與教師、教師與學(xué)生之間，只有通過(guò)溝通才會(huì)去了解對(duì)方，只有了解了對(duì)方才有可能相互包容與理解。教師與家長(zhǎng)之間如何有效溝通？

（一）“尊重”是溝通的前提

首先要有尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意識(shí)，真誠(chéng)溝通，禮貌待人，做到與家長(zhǎng)平等交流。其次，溝通交流時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)謹(jǐn)慎、科學(xué)、注意語(yǔ)言技巧。

（二）“理性”是溝通的保障

為了和家長(zhǎng)溝通順暢，教師要注意：分析談話對(duì)象，尋求共同話題；正面稱贊入手，創(chuàng)造融洽氛圍；運(yùn)用有效的溝通語(yǔ)言；爭(zhēng)取主動(dòng)，控制談話過(guò)程；態(tài)度不卑不亢，維護(hù)自身形象。

（三）“傾聽(tīng)”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

傾聽(tīng)，是對(duì)他人的一種恭敬，一種尊重，一份理解，一份虔誠(chéng)。傾聽(tīng)，不僅僅是用耳朵去感知說(shuō)話者所講的內(nèi)容，同時(shí)也是用心去探索，去發(fā)現(xiàn)，還要做出反應(yīng)，讓對(duì)方感覺(jué)到你的真誠(chéng)。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”所以，通過(guò)家校合作可以實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的雙贏。老師與家長(zhǎng)密切配合，能夠更好地促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)向紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。庭教育與學(xué)校教育的紐帶。沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。——索霍姆林斯基

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作者簡(jiǎn)介：姓名：張葉葉，研究方向：教育教學(xué)，作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)育英西垅小學(xué)，單位所在地：湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)馬坡嶺街道，單位所在地郵編：410000。