蔡春寶　王歡

摘要：教育的最終目的還是為了培養(yǎng)更多的人才，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式在教育的過程中只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了其他方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生光會解題，卻不具備一些基本的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。近年來，我國在全國范圍內(nèi)推廣了教育改革，更加重視學(xué)生的德智體全方面發(fā)展。本文結(jié)合大型民族歌劇《黨的女兒》進(jìn)行分析，詳談了職業(yè)校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，希望為我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；校園文化；黨的女兒；立德樹人

中圖分類號：J617.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（-2018）20-0190-01

一、職業(yè)院校校園文化的內(nèi)涵

校園文化指的是在校園環(huán)境下而逐漸形成的一種文化，從廣義上來講，校園文化包括了校園范圍內(nèi)所有教育人員以及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，其不僅僅包括了學(xué)校的精神文化、規(guī)章制度，也包括了學(xué)校的物質(zhì)財(cái)富以及師生的活動方式。但是從狹義上來講，校園文化特指的就是學(xué)校的精神文化。

1.精神文化。精神文化是一種精神、思想、觀念等范疇所構(gòu)成的合集，如校內(nèi)師生、管理人員所具有的思想認(rèn)識、價值取向、道德理念上有別于其他社會群體的一種團(tuán)體意識和精神氛圍。

2.制度文化。制度文化是職業(yè)院校在長期的發(fā)展中制定形成的一套規(guī)范體系，其具體包括各種不成文的習(xí)慣、行為模式與明文規(guī)定的各種制度、行為規(guī)范等等。

3.行為文化。行為文化指的是師生在校期間的日常工作、生活和學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的行為方式的積淀和具體行為產(chǎn)生的結(jié)果，體現(xiàn)著校園主體精神文化主導(dǎo)下、受制度文化約束而形成的行為體系。

4.環(huán)境文化。環(huán)境文化主要是由兩個方面組成的，一方面是校園的環(huán)境，包括職業(yè)院校校園建設(shè)的格局、結(jié)構(gòu)，校園的美化以及環(huán)境衛(wèi)生等等。另一方面是校園的硬件，包括了職業(yè)院校教育主體的教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段等等。

二、大型民族歌劇《黨的女兒》簡介

《黨的女兒》是根據(jù)上世紀(jì)60年代家喻戶曉的同名電影劇本改編創(chuàng)作而成的。整個故事都是圍繞著主人公田玉梅而展開的，詳細(xì)生動的描述了一個普通的農(nóng)村婦女是如何逐步成長為一個信仰堅(jiān)定的共產(chǎn)黨員的。在劇中，作家為田玉梅的成長設(shè)立了很多的危機(jī)以及磨難，然后以這些危機(jī)磨難，來體現(xiàn)出田玉梅成長的過程，展現(xiàn)了田玉梅是如何克服困難，一步步成長的，直到最后，她為了共產(chǎn)主義事業(yè)而獻(xiàn)出了自己的生命。

三、立德樹人育人模式的建立措施

1.加強(qiáng)對課堂質(zhì)量的管控。職業(yè)院校本質(zhì)上還是一所學(xué)校，而學(xué)校就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地方，因此一定要加強(qiáng)對課堂質(zhì)量的管控，對此職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)成立專門工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對課程設(shè)置、課堂教學(xué)及教材選用進(jìn)行政治把關(guān)和規(guī)范管理。要嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，讓師德師風(fēng)建設(shè)成為一種常態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)“黨管人才”精神實(shí)質(zhì)。課程和教材不僅是人類文明成果、民族優(yōu)秀文化的重要載體，同時也是黨的教育方針、國家意志和社會主義核心價值觀的集中體現(xiàn)，在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著核心作用。

2.設(shè)計(jì)開展第二課堂。《黨的女兒》歌劇傳達(dá)的是一種拼搏精神，一種偉大的奉獻(xiàn)精神，對此廣大教育人員應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)拼搏精神，奉獻(xiàn)自我，為教育事業(yè)的發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。黨的十八大提出培育和踐行社會主義核心價值觀的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善。社會主義核心價值觀的提出，明確了新歷史時期“德”的科學(xué)內(nèi)涵，確立了立德樹人的價值根據(jù)和價值標(biāo)準(zhǔn)。推進(jìn)立德樹人，要加強(qiáng)學(xué)科間的相互配合，發(fā)揮綜合育人功能，將社會主義核心價值觀教育融入課程實(shí)施的全過程。

3.形成“協(xié)同育人”模式，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。立德樹人教育任務(wù)并不是一項(xiàng)簡單的工作，其是一項(xiàng)長期的教學(xué)任務(wù)，是需要一代代師生的共同努力，才能夠最終實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。我國職業(yè)院校在教學(xué)的過程中首先要明確自身陣地是學(xué)校，然后要進(jìn)一步明確堅(jiān)持中國特色社會主義辦學(xué)方向；教師是引路人，不僅需要全面提升教師的教育工作水平，更要提高各位教師的思想政治素質(zhì)。

四、結(jié)語

近年來，我國職業(yè)院校的發(fā)展十分迅速，為我國社會的發(fā)展培養(yǎng)了大量的有效人才。對此我國教育部進(jìn)一步加強(qiáng)了對于職業(yè)院校的管控，重新定位職業(yè)院校，讓職業(yè)院校成為我國教育體系中不可缺少的重要部分。在實(shí)際的教學(xué)中，職業(yè)院校的教育人員應(yīng)當(dāng)重視校園文化的建設(shè)，合理的引導(dǎo)學(xué)生，加快立德樹人教育模式的建設(shè)以及完善，為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會的進(jìn)步培育更多的現(xiàn)代化人才。