羅廷林 李永超

摘要：書法進課堂，早在十八大就成為熱議，很多發(fā)達地區(qū)已經著手，在我們這些偏遠地區(qū)仍然“春風不度”。十年前我國十多所大學院校已經開設書法學專業(yè)，向部分省份招生，目前已有近百所學校開設了書法專業(yè)，在外省書法高考已不是新鮮事，在我們黔南民族地區(qū)，各個層面對書法高考還持驚訝的狀態(tài)，作為一個從事書法教育的我，處在這個消息閉塞、文化底蘊薄弱的民族區(qū)域，仍然義無返顧、舉步維艱的開展著我的工作，砥礪前行。2008年我所帶的學生專業(yè)考過蘭亭學院、廣西美院、最后錄取貴州民族大學書法專業(yè)，至今我開展這項傳承事業(yè)近十年，很多學校不招貴州的，原因是貴州落后，文化底蘊不深。這不得不讓我們去深思。每走到一處，談及書法高考，反饋的都是吃驚“有這個考項？”。為促進黔南民族地區(qū)的文化事業(yè)發(fā)展并與中央精神接軌，我特做了相關書法教育的調查和思考。

關鍵詞：黔南民族地區(qū)；書法教育；現(xiàn)狀及思考；擇優(yōu)標準和必修課

我們通過對黔南州都勻、龍里、福泉、羅甸、獨山、三都、荔波、平塘、惠水、長順、貴定、甕安十二個縣市近六十多所學校部分老師的訪問，了解到，在我州中心學校的課程表里都設置有書法課，但多數(shù)的都是虛設，全由其它所謂的主課教師用來上本科課程，也有少部分由其他專業(yè)的書寫較好的老師像開展興趣課那樣的上一點“永字八法”之類的東西，極少數(shù)由美術專業(yè)的老師來上書法課，由長期研究書法的老師擔任書法課的那是鳳毛菱角。在參加“國培計劃書法老師培訓”的期間，也從其他地區(qū)老師那里了解到相同于我州這樣的情況，中小學書法教育面臨著這樣的窘境，追其根源不外乎幾個原因：

一、在經濟搭臺文化唱戲的主流中，無暇顧及精神糧食、民族傳統(tǒng)文化的傳承和保護意識淡??；深層次的傳統(tǒng)文化沒有得到重視或認識。如：書法就等于寫字。其實書法包含文字美（技法上）和文辭美（深層次的文化修養(yǎng)）。

二、教育體制不完善和根深蒂固的應試教育意識始終成為時代文化發(fā)展列車的阻力；應試教育的指揮棒主導了學校教育的主旋律，“副科”桌簽讓美術書法等科目遭到冷眼，放入暗角。

三、急功近利的風氣和漂浮躁動的心緒，至使寶貴傳統(tǒng)的文化“表象傳承”或“斷承”，書法的深層不僅僅是書寫，更重要的是其豐富的文化內涵和精神世界?，F(xiàn)代很多玩弄書寫的人，會寫寫字，就號稱書法家，到處打擂鼓吹，開班辦學，致使表象傳成。從上至下都缺乏踏踏實實開展傳與承的工作者，開展的工作就是幾張照片加一段美文，把大家都忽悠了。如某某學校請書協(xié)主席一行到學校，開展了書法進校園活動，大勢宣傳一番后，就沒動靜了。

四、自從有了電腦和手機，現(xiàn)代人已經很少會主動拿起筆寫字了，書法對于大家來說似乎已是久遠泛黃的記憶。舊時氤氳在空氣中的墨香，在筆尖流淌的詩意，早已被時代的洪流一并帶走，如今人們談起書法，也不過是在談論一門高冷的藝術，對現(xiàn)實生活的影響，可有可無。

五、新時代的教師搖籃忽視三筆字過關，所培養(yǎng)出來的新教師自然文字書寫90%的都很糟糕，在九十年代的師范院校都把三筆字作為考核主要內容，并嚴格要求。

六、政令不通或督導不力。中國教育部于2013年1月18日發(fā)布《中小學書法教育指導綱要》，規(guī)定從2013年春季開學開始，書法教育將納入中小學教學體系，學生將分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法，據(jù)了解到目前為止我區(qū)絕大多數(shù)學校都沒有貫徹落實。

政治、經濟、文化是構成時代特征，政治將決定經濟和文化的發(fā)展，而文化又促進政治和經濟的繁榮。如今，國家富強了，有識之士也深深意識到傳統(tǒng)文化的重要性，前不久中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結合實際認真貫徹落實。文化是民族的血脈，是人民的精神家園。面對這樣大好形勢，我們必須抓住時機，順東風前行，扎實推進傳統(tǒng)文化知識在本地區(qū)的發(fā)展，也是將均衡發(fā)展落到實處的具體體現(xiàn)之一。我想在我們黔南地區(qū)文化教育陣地上，可以應試教育和傳統(tǒng)文化教育兩不誤的，我們的思路是：

一、地方政府必須出臺“書法教育”相關的考核考評制度并落實，在個學段都把書法學習作為必修課來完成，每周開設開足兩個課時，并有檢測，同時加強督導力度。

二、從中小學語文課里做文章（甚至到大學，特別是中文系的教材），漢字是有生命的，把漢字正確書寫和漢字造字意義作為課程主要內容，融入《三字經》《孝經》《千字文》《笠翁對韻》直至《中庸》《大學》《勸學》《論語》等國學中，這應該是中文的最大意義，從造字到演變過程，好好學學，這才是作為一個中國人的必修課，各學段把漢字學習和漢字書寫作為必修課（關鍵所在），建立長效機制，杜絕走過場。

三、從書法史上看，人才選拔中的文筆優(yōu)劣是影響書法學習與傳承的重要因素，歷代王侯將相，擇優(yōu)晉仕時均以文章和書寫美為首選；而如今不重字，在錄用人才中已經忽略了文筆。如果各行業(yè)把寫字美也作為擇優(yōu)錄用的標準之一，肯定能推動書法學習（最有推動作用）；如果政府硬性規(guī)定公務員和事業(yè)單位新進人員錄用中要求文筆優(yōu)美是必備的條件之一，那必將大力推動書法進課堂的進程。

四、加強未來教師書寫漢字的三筆字基本功考核?，F(xiàn)在我們很多大學生根本寫不好漢字，因此師范院校在培養(yǎng)目標中，必須加強漢字書寫要求，把漢字書寫美作為師范院校畢業(yè)考核科目，使我們未來的教師必須能很好地書寫漢字。

五、加強書法師資建設，就目前師資力量薄弱的情況下，可通過對熱愛書法的教師進行國培、省培等提高他們的修為；逐漸招聘書法專業(yè)的大學畢業(yè)生充實力量。（2017年11月7日，教育部7日公布了《學校體育美育兼職教師管理辦法》，管理辦法指出，選聘體育美育兼職教師是當前和今后一個時期加強學校體育美育師資隊伍建設的一個必要舉措，是破解現(xiàn)階段學校體育美育教師緊缺問題的重要途徑。美育兼職教師的選聘對象應是其他學校專業(yè)藝術教師，校外教育機構、宣傳文化系統(tǒng)與社會文化團體的藝術工作者，民間藝人或能工巧匠等以及符合資質的政府購買服務的承接主體?！保?/p>

六、鼓勵社會的書法興趣培訓辦學；

七、聘請書協(xié)里有高深研究的人員到校上書法課。

八、由政府安排相關單位，定期組織書法活動，促進學習交流。

以上這些僅是我的一點認識。相信在黨和國家的關懷下，在各級領導的扶植下，在老師們的努力下，書法這國粹將繼續(xù)成為我們文化信仰的最好承載體。成為黔南地區(qū)化不開的民族情結，凝成一滴濃重的筆墨，書寫黔南政治、經濟、文化繁榮的輝煌史冊。

參考文獻：

[1]《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，

[2]姜夔《續(xù)書譜》

[3]《藝概.書概》

[4]《中小學書法教育指導綱要》

[5]《教育部關于中小學開展書法教育的意見》（教基二〔2011〕4號）

[6]《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》