第十六屆NOC活動教師賽項做了一些總體的設(shè)計和優(yōu)化。

應(yīng)該說，NOC活動教師賽項總的框架是在2005年第四屆時設(shè)計的，到現(xiàn)在已經(jīng)13年了。雖然在這期間賽項有過一些變動，也增加了一些項目，但總體上來說與時俱進還是不夠的，與現(xiàn)在的教育發(fā)展形勢和教育部的要求有一定的差距。因此，第十五屆活動結(jié)束后，組委會邀請了許多專家共同來研究整個教師賽項的再設(shè)計。其中一個重要的原則，就是貫徹教育部提出的“人才培養(yǎng)模式的變革”，這是重中之重，那么要落實人才培養(yǎng)模式的變革，活動優(yōu)化設(shè)計的總體方向有兩個：

第一個方向是仍然要堅持課堂跟蹤，要解決課堂的問題。一個學(xué)生從小學(xué)到高中大概要上16000多節(jié)課，這16000節(jié)課的變革就決定了整個基礎(chǔ)教育的變革，是關(guān)鍵點。所以，我們首先對教學(xué)實踐評優(yōu)賽項做了一些實質(zhì)性的改變。我們結(jié)合信息技術(shù)和教育改革最近幾年發(fā)展的新趨勢、新方向來進行整合，把教學(xué)實踐評優(yōu)賽項按照人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式進行重新分類?，F(xiàn)在分為四類：第一類是最普遍的，即建立在“班班通”基礎(chǔ)上的基于電子交互設(shè)備的交互式學(xué)習(xí)；第二類是基于電子書包的“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)或者叫電子書包項目，這是一種強調(diào)自主學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)相結(jié)合的新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；第三類是目前開展比較多的實驗翻轉(zhuǎn)課堂的模式，把課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面對面學(xué)習(xí)的混合；第四類是現(xiàn)在大力提倡的基于云服務(wù)的新的教學(xué)模式。我們希望通過以上四個分類，讓教師展現(xiàn)他們在近幾年的教育變革實踐中所獲得的成果，同時也使我們的NOC活動更具有先導(dǎo)性、實驗性和引領(lǐng)性。

第二個方向是進一步拓展聚焦于STEAM和創(chuàng)客，在STEAM理念下的創(chuàng)客課程設(shè)計及其他課程設(shè)計，即創(chuàng)客與STEAM課程評優(yōu)。這個項目應(yīng)該說是全國首創(chuàng)，也是第一次嘗試，它是創(chuàng)客和STEAM課程逐漸走向規(guī)范化、常態(tài)化的必經(jīng)之路。因此，這是一個難度很高的賽項，從今天的比賽情況來看，老師們發(fā)揮了很大的創(chuàng)造力。

針對新改革的賽項及新設(shè)置的賽項，我們碰到了許多困難，也找到了一定的解決辦法：

第一是針對教師對新的項目不熟悉，我們搞了兩次大規(guī)模的培訓(xùn)，把賽項的變革和內(nèi)涵跟老師們說清楚。

第二是加強裁判和評委的隊伍建設(shè)，充實主任評委及各個分賽項的把關(guān)人。比如今年的教學(xué)實踐評優(yōu)賽項，我們請了北京教育學(xué)院初娜娜教授、四川教科所李維明研究員、遼寧電教館周傳生教授等，請這些有豐富經(jīng)驗的教授、資深的專家充實到賽項第一線去把關(guān)。

NOC活動的宗旨就是草根精神，要堅持“活動是第一線的項目，是教師的項目，是教師的嘉年華”，這還不夠，我們要引領(lǐng)教師，所以，這個草根精神不是局限于走到我這步停下來不走了，而是要始終往前走，不斷加強引領(lǐng)、加強創(chuàng)新。我一直說一句話，中國的教育信息化出在教室，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的源頭就在于我們的教師。我們的教師有先進的思想指引，學(xué)生就會成為發(fā)明無限的創(chuàng)造者，建設(shè)教育強國、教育現(xiàn)代化的目標(biāo)就有望早日實現(xiàn)。

教學(xué)實踐評優(yōu)·基于交互設(shè)備的互動教學(xué)課例組

賽項關(guān)注點：探索應(yīng)用交互設(shè)備來實現(xiàn)師生互動、生生互動以及師生與媒體資源的互動；用技術(shù)支持和發(fā)展學(xué)生主動學(xué)習(xí)的互動教學(xué)。

教學(xué)實踐評優(yōu)·基于人人端的數(shù)字化學(xué)習(xí)課例組

賽項關(guān)注點：學(xué)生人手一臺移動終端，借助網(wǎng)絡(luò)開展以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)。

教學(xué)實踐評優(yōu)·基于云服務(wù)的云課堂教學(xué)課例組

賽項關(guān)注點：借助教育云服務(wù)開展課堂內(nèi)外或校園內(nèi)外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)。

教學(xué)實踐評優(yōu)·基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課例組

賽項關(guān)注點：把知識傳授的過程放在課外，知識內(nèi)化的過程放在課內(nèi)，改變課堂教學(xué)。

創(chuàng)客與STEAM課程評優(yōu)

賽項關(guān)注點：強調(diào)創(chuàng)客教育的興趣驅(qū)動、動手實踐、創(chuàng)新創(chuàng)意，更好地推進STEAM教育跨學(xué)科、情景化、設(shè)計性和實證性的知識融合。

網(wǎng)絡(luò)教研團隊評優(yōu)

賽項關(guān)注點：發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激發(fā)教師智慧功能，通過協(xié)同創(chuàng)新提升設(shè)計能力，促進大眾教研與精英教研并行發(fā)展。

幼兒園教育活動實踐評優(yōu)

賽項關(guān)注點：信息技術(shù)和數(shù)字教育資源在幼兒園教育活動中的有效應(yīng)用。

微課評優(yōu)

賽項關(guān)注點：基于一個學(xué)科的知能點或結(jié)合某個教學(xué)要素和環(huán)節(jié)，精心設(shè)計和開發(fā)微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

數(shù)字化學(xué)習(xí)工具評優(yōu)

賽項關(guān)注點：鼓勵基于混合現(xiàn)實技術(shù)、教育云、H5和人工智能等的數(shù)字化教與學(xué)工具在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。

班主任信息化技能評優(yōu)

賽項關(guān)注點：鼓勵班主任與時俱進積極主動開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”的新型班主任工作。