李沛涵

[摘 要] 行為經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)用的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，它可以反映人們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┬袨楹徒涣鳜F(xiàn)象。行為經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些概念偏于理論的，但同時(shí)它的應(yīng)用也是面向生活的。行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用范圍十分廣泛，它適用于國(guó)家發(fā)展、明星廣告和住房問(wèn)題等各個(gè)方面。本文應(yīng)用行為經(jīng)濟(jì)學(xué)，對(duì)日常生活現(xiàn)象，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，加以解釋，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)行為的理解，并優(yōu)化相關(guān)的行為學(xué)模型。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究將經(jīng)濟(jì)理論應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更深刻的理解和獨(dú)到的見解，讓學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓。

[關(guān)鍵詞] 行為經(jīng)濟(jì)學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí)生活 影響 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

行為經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與我們的生活息息相關(guān)，甚至對(duì)人們的生活有較大的影響。在人們的日常生活中，一定存在這樣的現(xiàn)象。例如兩家比鄰的飯店同時(shí)營(yíng)業(yè)，顧客在從未品嘗過(guò)兩家飯店菜肴的情況下，會(huì)趨于選擇門口排隊(duì)較長(zhǎng)的那一家，這就是行為經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的從眾心理。與此同時(shí)，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)也可以用來(lái)解釋學(xué)生的一些學(xué)習(xí)行為，并對(duì)他們?cè)斐捎绊憽１疚慕榻B了行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要理論，集中分析研究它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響，并提出一些指導(dǎo)，希望對(duì)學(xué)生有所啟示。

行為經(jīng)濟(jì)學(xué)包含的理論是廣泛的，不同的理論給學(xué)生學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的影響是不一樣的，以下主要分析參照依賴、從眾心理和損失規(guī)避對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響。

一、參照依賴對(duì)學(xué)習(xí)生活的影響

參照依賴是指?jìng)€(gè)體基于某個(gè)參照點(diǎn)對(duì)得失價(jià)值進(jìn)行判斷，參照點(diǎn)之上，個(gè)體感受是收益，反之感受為損失。損失和收益的感知取決于參照點(diǎn)的選擇。有以下兩種情形：1.在其他同事年收入10萬(wàn)元的情況下，你的年收入為9萬(wàn)元；2.在其他同事年收入7萬(wàn)元的情況下，你的年收入為8萬(wàn)元。大多數(shù)人都會(huì)選擇第二種。因?yàn)樵趧e的同事的收入這個(gè)參照點(diǎn)上，第二種使我們感到自己收益了。在學(xué)習(xí)生活中參照依賴對(duì)學(xué)生的心理也有很大的影響。學(xué)生在衡量自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)很大程度上參照的是周圍的同學(xué)而不是成績(jī)本身。這導(dǎo)致了學(xué)生不能理性地看待自己，學(xué)生的個(gè)體感受主要依賴于參照點(diǎn)的選擇，而學(xué)習(xí)生活中的參照點(diǎn)往往是周圍同學(xué)的成績(jī)而不是自己的能力。如：一位同學(xué)在同一次考試中對(duì)分?jǐn)?shù)的個(gè)體感受主要取決于均分若高于班級(jí)均分，則感覺(jué)受益或較為良好；若低于班級(jí)均分，則感覺(jué)損失或沮喪。然而這位同學(xué)的這種心理忽略了自己與以往成績(jī)的縱向比較。對(duì)于這類心理，在分析了參照依賴對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響之后，可以給學(xué)生帶來(lái)一些啟示：學(xué)生要做到更好地評(píng)估自己的成績(jī)，不要依賴在別人的標(biāo)準(zhǔn)之上。

教師需合理編排座位，采取優(yōu)劣互補(bǔ)的形式，在為學(xué)生樹立參照目標(biāo)的同時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況，制定各類措施避免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。就學(xué)生學(xué)習(xí)行為，教師必須要定期展開分析，在經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的基礎(chǔ)上，更好的匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂上較強(qiáng)平均成績(jī)的同時(shí)，還需要注重學(xué)生個(gè)體成績(jī)的提升，強(qiáng)化行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的引入，引導(dǎo)學(xué)生在行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷分析與總結(jié)自身的學(xué)習(xí)行為，關(guān)心自身的學(xué)習(xí)行為，確保各項(xiàng)決策的合理性與科學(xué)性。

二、從眾心理對(duì)學(xué)習(xí)生活的影響

從眾心理即指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。比如說(shuō)在日常生活中，顧客選購(gòu)衣服時(shí)經(jīng)常會(huì)參考當(dāng)下正流行的款式[2]?！傲餍杏诜瘛本褪且环N從眾心理的體現(xiàn)。流行，代表著更多人的認(rèn)可。

從眾心理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為也是有影響的，體現(xiàn)在學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、參考書籍甚至是專業(yè)方向時(shí)都容易受周圍人的影響，而忽略了自身實(shí)際情況，從而導(dǎo)致選擇的失誤。如：在選擇大學(xué)專業(yè)時(shí)許多學(xué)生會(huì)忽略自己的興趣愛(ài)好、能力強(qiáng)項(xiàng)，僅考慮專業(yè)是否熱門而選擇。如果因從眾心理選擇不合適自己的專業(yè)，導(dǎo)致?lián)Q專業(yè)或退學(xué)的后果，代價(jià)反而更大。在了解了從眾心理對(duì)學(xué)習(xí)生活的影響之后，學(xué)生可以更好地從自身出發(fā)，避免從眾心理的影響，做理性的判斷和選擇，結(jié)合自身實(shí)際情況選擇自己喜歡、感興趣的專業(yè)，制定準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，科學(xué)安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使自身的學(xué)習(xí)成績(jī)得到實(shí)質(zhì)性提高[3]。

三、損失規(guī)避對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響

損失規(guī)避指人們獲得損失時(shí)產(chǎn)生的痛苦遠(yuǎn)大于獲得收益時(shí)所帶來(lái)的快樂(lè)。（百度上）丟一百減一百。損失規(guī)避對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活也是有影響的。學(xué)生在進(jìn)步中取得的快樂(lè)小于退步帶來(lái)的懊惱。因此在學(xué)習(xí)行為中，學(xué)生會(huì)把更多的注意集中在退步之上。帶來(lái)的后果是學(xué)習(xí)興致低下，學(xué)習(xí)時(shí)的心理感受不好。例如：在一場(chǎng)考試中，因?yàn)閾p失規(guī)避這種心理的影響，學(xué)生把精力都放在不會(huì)做的題目上，而較小關(guān)注本可以做對(duì)的題目。在分析了損失規(guī)避對(duì)學(xué)習(xí)生活的影響之后，給學(xué)生的啟示是：學(xué)生可以更好地對(duì)待學(xué)習(xí)生活中的得失，不去為損失浪費(fèi)不必要的時(shí)間和精力，根據(jù)自身能力強(qiáng)弱先完成可以做對(duì)的題目，在此基礎(chǔ)上，利用剩余的時(shí)間和精力去攻克其他難題，以此來(lái)促進(jìn)成績(jī)的進(jìn)步。

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在損失規(guī)避心理的驅(qū)使下學(xué)生會(huì)無(wú)限放大自身的缺點(diǎn)，針對(duì)自己比較薄弱的科目會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，不僅增加了自身的學(xué)習(xí)壓力，還難以保障學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至出現(xiàn)整體成績(jī)下浮的情況。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師需強(qiáng)化學(xué)習(xí)生活中各類利弊的分析，為學(xué)生提供科學(xué)、合理的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析，及時(shí)引導(dǎo)，科學(xué)指導(dǎo)，以此確保學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中不斷分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、羊群行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響

羊群行為屬于一種典型的經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象，通常是借助群體行為描述個(gè)體現(xiàn)象的常見方式。當(dāng)學(xué)生面臨信息環(huán)境不明確時(shí)，學(xué)習(xí)行為與生活行為會(huì)受到影響。學(xué)生會(huì)刻意模仿他人的學(xué)習(xí)方式與行為，胡亂借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)與意見，未能結(jié)合自身的實(shí)際情況開展考慮。學(xué)生過(guò)于注重短期內(nèi)的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，未能站在長(zhǎng)遠(yuǎn)角度上去考慮。通過(guò)深入分析可發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際生活中若一家餐廳有大量的人排隊(duì)等候，則代表此餐廳屬于好餐廳，人們也會(huì)自主參與到其中，在餐館前排隊(duì)等候。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也是如此，一旦某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，其周圍的學(xué)生會(huì)自主模仿好成績(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。針對(duì)這類現(xiàn)象，教師在提倡成績(jī)優(yōu)異學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與技巧的同時(shí)，還需要引導(dǎo)其他學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，找尋適合自身且效果最佳的學(xué)習(xí)方式。教師在初期，可要求學(xué)生制定一份學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，在每一次考試后，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以此保障自身的學(xué)習(xí)效率。行為經(jīng)濟(jì)與人們的生活有著密切的關(guān)系，不管是實(shí)際生活還是學(xué)習(xí)生活，均需要行為經(jīng)濟(jì)的支撐，在生活中小的行動(dòng)蘊(yùn)含著巨大的經(jīng)濟(jì)理論，這就要求人們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化行為經(jīng)濟(jì)學(xué)，不斷豐富自身的生活。

五、結(jié)語(yǔ)

本文從日常生活出發(fā)，著重于學(xué)習(xí)生活，借鑒了一些學(xué)習(xí)生活中的典型案例說(shuō)明行為經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)生活的影響，通過(guò)分析案例提供諸多啟示。根據(jù)行為經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，分析參照依賴、從中心理、損失規(guī)避對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響，并從中得到啟示，能夠幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，有更好的心理體驗(yàn)。

（作者單位：南京市第十三中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉滿芝，楊全益，陳艷萍.參照依賴視角下反饋信息框架對(duì)大學(xué)生節(jié)能意愿的影響[J].軟科學(xué)，2017（6）：66-69.

[2]易健.大學(xué)生從眾心理的分析及其應(yīng)對(duì)措施[J].速讀旬刊，2016（11）：73.

[3]楊志勇.大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的從眾心理分析[J].教育現(xiàn)代化，2017（25）：84-85.