邱瑞平

摘要：百年大計(jì)，教育為本。作為初中教師的我們，更是學(xué)生是否能成才的關(guān)鍵。為此，我們必須更新教學(xué)觀念，改變以往過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)能力

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0207-01

今天的教育，不僅僅是培養(yǎng)知識型人才，更重要的是培養(yǎng)這些人才的能力與思想。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須做一個有心人，要做教育教學(xué)的研究者與實(shí)踐者。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，筆者在教學(xué)中積極探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)在物理教學(xué)中能起到至關(guān)重要的作用。主要在以下幾個亮點(diǎn)：

1.重視教師備課

新課程標(biāo)準(zhǔn)要把科學(xué)探究學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)放到同等甚至重要的位置，因此教師應(yīng)做好多方面的教育教學(xué)準(zhǔn)備。由于探究教學(xué)的開放性，決定了教學(xué)具體過程不可預(yù)測，因此新課程的課堂教學(xué)對教師備課要求大大提高。就備課而言，在上每一堂課之前，都要認(rèn)真閱讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)、總領(lǐng)教材的主要內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。應(yīng)當(dāng)明確：備課應(yīng)該由教師和學(xué)生共同完成。當(dāng)然，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和導(dǎo)者，在備課中占主導(dǎo)地位。但學(xué)生在備課中的作用是不容忽視的，課前學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，主動探索知識的發(fā)生和發(fā)展，并進(jìn)行聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)造性思維，為課堂活動提供了堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。同時通過備課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為教學(xué)活動提供了良好的心理基礎(chǔ)。備課時一定要做到"教材在我心中"、"學(xué)生在我心中"、"教學(xué)目標(biāo)和思路在我心中"。對教師而言，做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，課下認(rèn)真寫課后小節(jié)，從而不斷完善教學(xué)，發(fā)展自我。

2.開展探究教學(xué)

物理課程改革提倡"以學(xué)生發(fā)展為本"、"強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程"的課程理念?？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑，這使我們長期以來所形成的教學(xué)觀念、教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

新課程提倡科學(xué)研究式的課堂教學(xué)，對學(xué)生研究能力的培養(yǎng)遵循循序漸進(jìn)的原則。這種探究教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動空間，這樣我們也會陷入兩難的境地：一方面如果指導(dǎo)過度，學(xué)生們無法自己探究學(xué)習(xí)，這樣就成了一句空話，形式主義。另一方面，若指導(dǎo)不到位，讓學(xué)生自己探究，活動又會雜亂無章，從而起不到理想的效果。這就要求自己要把握好適度原則，正確處理指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系，從而完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期效果。

新教材中出現(xiàn)觀察與思考，接著出現(xiàn)"想一想"，要求學(xué)生在觀察、操作的同時，大膽地提出問題，將知識的疑點(diǎn)徹底弄清楚，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀解決的問題，要求學(xué)生以科學(xué)理論為依據(jù)，多做實(shí)驗(yàn)，提出質(zhì)疑，去探索，去解開科學(xué)之謎。在探究式的教學(xué)過程中，有的學(xué)生會提出現(xiàn)在還無法解釋清楚的問題時，作為老師不要"一棒打死"，而要向?qū)W生說明，要分清這些問題，還需要多方面的知識，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過鼓勵引導(dǎo)學(xué)生提問，使學(xué)生敢問、善問，養(yǎng)成提問的習(xí)慣，使學(xué)生長期處在提問的思維中，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。"一個好的教師不僅是教給學(xué)生知識，而更重要的還教給學(xué)生獲取知識的方法"。這對初中物理這一啟蒙學(xué)科來說尤為重要，在教學(xué)中教師若能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那將會使他們受益終生。

3.小組合作學(xué)習(xí)是讓每個學(xué)生有事做，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在學(xué)生進(jìn)行了比較充分的自學(xué)預(yù)習(xí)，對所要學(xué)的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識和理解，心中的疑問也亟待解決的時候，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是很重要的。小組學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，它能最大發(fā)揮每個學(xué)生的參與意識，學(xué)生之間通過討論與交流、探究與辯論解決自己能解決的問題。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，小組合作可采用不同的形式，討論型學(xué)習(xí)是最常見的小組合作形式，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，將每一個人在自學(xué)中遇到的困難和疑問提出來，讓大家共同討論和解決，已達(dá)到共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的目的。競賽型小組學(xué)習(xí)，通過小組競賽的形式對一個較難問題或一系列問題進(jìn)行研究和討論，然后提出本小組的觀點(diǎn)和意見，使課堂思維和創(chuàng)造性始終保持緊張活躍的狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系時，各小組間開展"硬幣跳高"比賽，討論硬幣為什么能跳起來？有什么辦法使硬幣跳得更高？學(xué)生在有趣實(shí)驗(yàn)中，借助競賽形式使課堂思維更活躍。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)和問題發(fā)現(xiàn)雙重作用。一是引導(dǎo)學(xué)生在既定的程序下進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生放任自流或流于形式，教師要及時糾正偏見，消除誤解，既不能過分追求場面的激烈，也要預(yù)防冷場和過度依賴，更要關(guān)注學(xué)習(xí)消極的學(xué)生；二是及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的問題，也就是了解學(xué)生的學(xué)情。學(xué)生和教師的認(rèn)識是存在差異的，往往教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生前概念的錯誤把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)偏離學(xué)生實(shí)際。如在學(xué)習(xí)聲音的音調(diào)與什么因素有關(guān)時，學(xué)生普遍實(shí)驗(yàn)認(rèn)為用大小不同的力扳動直尺會改變了聲音的音調(diào)，這是教學(xué)中很容易被忽視的。教師在學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解情況，并及時調(diào)整后段的教學(xué)內(nèi)容和方法，有助于教學(xué)的針對性。