汪加壽

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0154-01

小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)是主科之一，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響。而作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的作用顯而易見，若是學(xué)生在此階段中不能打好基礎(chǔ)，那么在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)面臨著很多的困難，甚至導(dǎo)致學(xué)生以后都不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。鑒于這樣的情況，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，應(yīng)用直觀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)就是必然的趨勢(shì)。因此，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中如何更好地應(yīng)用直觀教學(xué)法就是其當(dāng)前需要解決的問題。

1.多展示看得著的圖片和實(shí)物

小學(xué)生的心理還不夠成熟，對(duì)于很多事物都有著好奇心和求知欲，所以讓學(xué)生乖乖的接受教師所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度，鑒于這樣的情況，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)利用小學(xué)生所具有的好奇心和求知欲來開展直觀教學(xué)。而想要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師就可以利用學(xué)生視覺來為學(xué)生營造直觀的教學(xué)環(huán)境。

比如說，教師在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字的時(shí)候，若是教師直接讓學(xué)生記憶，那么可能不會(huì)引起學(xué)生的興趣，所以教師就可以利用學(xué)生對(duì)于視覺的需求，通過多媒體來為學(xué)生播放1-10數(shù)字的圖片，并將每個(gè)數(shù)字圖片下配置相應(yīng)的水果，然后將拿出課前制定好的水果卡片，來讓學(xué)生記憶。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于水果是十分熟悉的，所以記憶起來較為簡單，在學(xué)生根據(jù)水果卡片記憶之后，教師就可以進(jìn)行提問，以此來加深學(xué)生的記憶。此種直觀教學(xué)利用的學(xué)生的視覺以及好奇心，并且讓數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣更有利于小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這樣直觀的現(xiàn)實(shí)面前，學(xué)生對(duì)于教師所講解的內(nèi)容可以較為輕易的接受，所以在低段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用直觀教學(xué)方法是非常有必要的。

2.多準(zhǔn)備摸得著的教學(xué)和學(xué)具

在直觀教學(xué)法中，視覺和觸覺是比較直接的兩種，而且也是教學(xué)效果比較好兩種途徑，鑒于這樣的情況，教師在進(jìn)行教學(xué)中就可以通過讓學(xué)生自己感觸的方式來加深學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)的理解記憶。

當(dāng)教師想要講解《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師想要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的物體和圖形，最好的方式就是讓學(xué)生自己動(dòng)手模，自己用眼睛看。教師可以在課前搜集不同的物體和圖形模型，比如說長方體、圓柱以及球體模型等，然后在課堂上的時(shí)候?qū)W生就可以清楚的看到每個(gè)圖形的不同，只用眼睛看是不夠的，教師還可以讓學(xué)生自己摸，讓學(xué)生通過手感來分清楚圓形是什么樣的感覺，長方體是什么樣的感覺。當(dāng)學(xué)生對(duì)不同物體的手感有了記憶之后，在腦海中就可以構(gòu)建物體模型，這樣教師的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了，而且此種教學(xué)方法也十分地有趣，能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。

再比如說，教師在講解《圖形與變換》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師若是自己講解，或者是自己操作圖形來進(jìn)行變換，完成圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等操作，雖然可以引起學(xué)生的注意力，但是無法讓學(xué)生有更深刻的記憶，鑒于這樣的情況，教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手來完成圖形的變換。教師可以將學(xué)生自己操作圖形來進(jìn)行平移以及旋轉(zhuǎn)，學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐的過程中能夠更加直觀的感受到圖形的變換，所以學(xué)生對(duì)此課內(nèi)容的理解也會(huì)更加深入，因此，教師在教學(xué)中可以利用學(xué)生的觸覺，以此來開展直觀教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

3.多開展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生不僅具有視覺、觸覺感官，還具有聽覺，因此，教師在進(jìn)行直觀教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行充分地利用，以此來促使教師所開展的直觀教學(xué)取得更好地教學(xué)效果。教師在進(jìn)行直觀教學(xué)的過程中，需要應(yīng)用到多媒體，要知道，多媒體是集聲音、圖片以及畫面為一體的，所以利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)可以給予學(xué)生更加直觀的感受，更加強(qiáng)烈的視覺以及聽覺沖擊。

比如說，教師在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)鐘表》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過多媒體來播放時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)的視頻，在視頻中學(xué)生可以清楚的看到時(shí)針、分針以及秒針是怎樣運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)時(shí)針是最短的，并且也是運(yùn)動(dòng)速度最慢的，而分針運(yùn)動(dòng)的速度比時(shí)針快，但是卻比秒針慢，同時(shí)秒針也是最長的，學(xué)生對(duì)時(shí)針、分針以及秒針有了這樣的認(rèn)知之后，自然可以分辨時(shí)間，這樣教師的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)成了。

再比如說，教師若是想要將《圖形的拼組》這一課內(nèi)容講解到位，就需要借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)，教師可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)的視頻、圖片內(nèi)容，然后以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)來制作課件，在課堂上通過播放課件的方式來促使學(xué)生融入到課件中，當(dāng)學(xué)生融入其中之后，對(duì)于課件內(nèi)容就可以有更加深刻的了解和記憶，這樣就能夠掌握課件內(nèi)容，了解如何拼接圖形。

綜上所述，因?yàn)榈投螖?shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生剛開始基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，而這時(shí)候的學(xué)生還是一張白紙，上面要出現(xiàn)什么樣的畫面是由教師決定的，因此，低段數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是非常重大的。責(zé)任和能力是共存的，所以低段數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要充分展現(xiàn)自己的能力，做好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作，為后期教師開展數(shù)學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)中利用更加直觀的方式來進(jìn)行教學(xué)，通過直觀教學(xué)方法將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，以此來降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，同時(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。