陳占霞

引言：

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為引領(lǐng)者，教材為內(nèi)容載體，有效地整合其他因素，注重“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面提出了更高的要求。作為高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該有利于學(xué)生的全面發(fā)展，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的高效性和時(shí)效性是教學(xué)工作中的重中之重。筆者立足教學(xué)，對(duì)ipad在提高英語(yǔ)作業(yè)高效性方面進(jìn)行了以下探究。

一.高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)及反饋存在的問(wèn)題

從教十余年來(lái)，我在英語(yǔ)教學(xué)中不斷有困惑，也不斷有成長(zhǎng)。高中英語(yǔ)作業(yè)的高效性一直困擾著我，總結(jié)下來(lái)，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下問(wèn)題：

1. 作業(yè)缺乏針對(duì)性，形式較單一。由于高考指揮棒的影響，大多數(shù)老師布置的作業(yè)都是各地市高考題和質(zhì)檢題，作業(yè)內(nèi)容和學(xué)生近階段所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有太大聯(lián)系，缺乏針對(duì)性，作業(yè)形式大多為考試題型的反復(fù)訓(xùn)練，形式較單一。因此，學(xué)生總覺(jué)得上課聽(tīng)不聽(tīng)講不影響作業(yè)的完成，也不乏應(yīng)付作業(yè)甚至隨意選擇ABCD了事的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)逐漸掉以輕心或失去興趣，以至于英語(yǔ)成績(jī)不知不覺(jué)中逐漸下滑，這樣的案例比比皆是。

2.作業(yè)無(wú)法準(zhǔn)確檢測(cè)并及時(shí)反饋。英語(yǔ)作業(yè)無(wú)法有效地反映學(xué)生某個(gè)階段

的學(xué)習(xí)情況，且選擇題較多無(wú)法得到及時(shí)批改和反饋。例如今天老師處理精讀課文一篇，作業(yè)為相關(guān)閱讀理解兩篇，或完形填空一篇。學(xué)生完成作業(yè)后認(rèn)真的老師會(huì)收上來(lái)逐一批改對(duì)錯(cuò)，但是要得到詳實(shí)的數(shù)據(jù)需要大量的時(shí)間和精力。有的老師會(huì)收上來(lái)看看學(xué)生做了沒(méi)有，這就是流于形式，根本起不到什么實(shí)際的作用。所以作業(yè)的檢查與反饋一直是困擾老師的問(wèn)題。

3.作業(yè)批改占用老師大量精力，影響其他教學(xué)環(huán)節(jié)。每個(gè)人的精力是有限

的，面對(duì)書(shū)山題海學(xué)生疲于應(yīng)付，老師也不輕松。除了精心的備課和課堂教學(xué)，大量作業(yè)的批改占用了太多的時(shí)間和精力。每一次周練，兩個(gè)班的作業(yè)改下來(lái)需要幾個(gè)小時(shí)，而且所提取的信息非常有限，人工批改難以實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤率的統(tǒng)計(jì)，也難以準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的差異。老師的精力浪費(fèi)在機(jī)械的周而復(fù)始的大量作業(yè)批改中，勢(shì)必影響其他的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二.Ipad在提高英語(yǔ)作業(yè)高效性的作用探索

當(dāng)我們面對(duì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)效性高效性無(wú)法保證的困惑時(shí)，鄭州二中將ipad和信息化教學(xué)引入課堂，開(kāi)設(shè)了信息化技術(shù)創(chuàng)新班，并逐步完善了“四課型漸進(jìn)式自主學(xué)堂”的課堂形態(tài)。如果說(shuō)多媒體提高了課堂的高效性，那么ipad的應(yīng)用如虎添翼，不僅進(jìn)一步提高課堂的效率，還對(duì)于提高學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性，以及批判思維能力有極大的促進(jìn)作用。Ipad的使用，提高了作業(yè)的時(shí)效性和高效性，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效果的提高，是信息技術(shù)與教學(xué)的高效融合。筆者以“四課型漸進(jìn)式自主學(xué)堂”為依托，充分利用ipad收集信息、及時(shí)反饋的功能，大大提高了英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)效性和高效性。

“四課型漸進(jìn)式自主學(xué)堂”體現(xiàn)了鄭州二中的常態(tài)課堂。“四課型”包括基礎(chǔ)先學(xué)、展示反饋、點(diǎn)撥思辨和練習(xí)評(píng)價(jià)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，“漸進(jìn)式”體現(xiàn)了認(rèn)知的規(guī)律，又表及里，由淺入深，“自主學(xué)堂”是核心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，課堂即學(xué)堂。本課堂形態(tài)基于一定的信息技術(shù)環(huán)境，即班班通電子白板和睿迅課堂app，每位學(xué)生一臺(tái)ipad移動(dòng)終端。四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以根據(jù)需要自主調(diào)整，筆者主要闡述ipad在基礎(chǔ)先學(xué)，展示反饋，和練習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的運(yùn)用。

1. 基礎(chǔ)先學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)。

基礎(chǔ)先學(xué)環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)需要提前向?qū)W生推送資源包，包括學(xué)生可以自主完成的預(yù)習(xí)學(xué)案，幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容的音頻、視頻等資源。學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)先學(xué)內(nèi)容自學(xué)課堂基礎(chǔ)知識(shí)，了解課堂所學(xué)內(nèi)容的文化背景，了解課堂重難點(diǎn)等等。學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)將自己的作業(yè)及時(shí)發(fā)送給老師，老師可以及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從而高效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且針對(duì)不同學(xué)生給予個(gè)性化輔導(dǎo)。學(xué)生的作業(yè)形式多樣，內(nèi)容豐富，極大提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2. 展示反饋

展示反饋主要是針對(duì)第一課型的內(nèi)容進(jìn)行交流，分享，提升。展示的內(nèi)容可以是基礎(chǔ)先學(xué)所達(dá)成的效果，也可以是疑難困惑。可以個(gè)別同學(xué)展示，也可以是小組合作展示，或全面反饋。老師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)試題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，立即統(tǒng)計(jì)結(jié)果。此環(huán)節(jié)針對(duì)第一課型的預(yù)習(xí)作業(yè)提供非常及時(shí)高效的反饋渠道，也為下一步老師有針對(duì)性的點(diǎn)撥思辨，提升課堂效果打下基礎(chǔ)。

3. 練習(xí)評(píng)價(jià)

在ipad和學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持下，練習(xí)評(píng)價(jià)顯得比較輕松。對(duì)于客觀題作業(yè)，老師只需要設(shè)計(jì)一份答題卡，通過(guò)平臺(tái)推送給學(xué)生，學(xué)生完成后提交答案，系統(tǒng)自動(dòng)批改，老師可以非常方便的統(tǒng)計(jì)到學(xué)生的正答率、得分排名、錯(cuò)題情況等等，大大節(jié)省了批改作業(yè)的時(shí)間，同時(shí)也得到了更準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)ipad制作思維導(dǎo)圖。對(duì)于同一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，讓學(xué)生分組合作，按照他們的理解，繪制自己的思維導(dǎo)圖，老師也有自己的作品。不同視角看問(wèn)題，會(huì)有不同的結(jié)果。通過(guò)展示和比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題和不足，從而促進(jìn)了他們發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的形成，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使其成為真正的思考者和學(xué)習(xí)者。

寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)能力的集中體現(xiàn)，批改作文是老師較為繁重的工作之一。所以我們?cè)趯?xiě)作方面也對(duì)ipad的高效使用進(jìn)行了挖掘。作文批改網(wǎng)的使用不僅提高了學(xué)生寫(xiě)作的興趣和熱情，也減少了老師的繁重工作。具體操作為：師生上網(wǎng)注冊(cè)，成立班級(jí)。老師推送作文材料及要求，學(xué)生提交作文。平臺(tái)自動(dòng)打分，并修改病句及錯(cuò)誤，并且標(biāo)出學(xué)生的好詞好句。學(xué)生可以修改再次提交，直到拿到理想的分?jǐn)?shù)。學(xué)生可自愿在組內(nèi)展示自己的優(yōu)秀作文。而所有這些流程是在ipad的支持下完成。

三.結(jié)束語(yǔ)

自ipad引進(jìn)課堂以來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到了明顯提高，每次作業(yè)爭(zhēng)先提交，并且非常渴望盡快知道自己的作業(yè)結(jié)果。英語(yǔ)作業(yè)形式更加多樣化，主觀題作業(yè)的布置與高效批改促進(jìn)了課堂教學(xué)效果。信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合是一種趨勢(shì)，我們順應(yīng)潮流，將先進(jìn)的設(shè)備引入課堂，必將如虎添翼，達(dá)到事半功倍的效果。