賈海娟

摘 要：文章主要論述了我們應(yīng)該如何響應(yīng)課改，優(yōu)化我們的英語課堂，從而構(gòu)建和諧、有效的小學英語課堂，特別強調(diào)了老師的評價在課堂中起的重要作用；同時也論述了如何組織豐富的英語課外活動來提高學生的英語學習興趣及英語運用能力。文章首先從兩個方面闡述了如何優(yōu)化課堂教學：快樂課堂英語教學；互動與合作學習。接著闡述了豐富多彩的課外活動不僅可以提高學生運用英語的能力，而且能激發(fā)學生學習英語的興趣，更好的發(fā)揮學生學習英語的主動性。最后提出了小學英語教學評價應(yīng)該以形成性評價為主，采用學生平時教學活動中常見的方式進行。這是我對培養(yǎng)小學生英語素質(zhì)的一些觀點。

關(guān)鍵詞：小學生；英語；素質(zhì)；策略；研究

教學實踐表明，小學英語教學作為外語教學的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學生英語學習興趣的關(guān)鍵時期。小學階段的英語學習成功與否，將直接影響將來學生的發(fā)展。因此，小學英語教學要從學生的發(fā)展出發(fā)，采取有效策略，盡最大可能激發(fā)小學生學習外語的主動性、積極性和創(chuàng)造性，為他們將來的學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化課堂教學

小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現(xiàn)的。在教學活動中，教師要面向全體學生，落實學生的主體地位，采用科學的教學策略和方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，又培養(yǎng)學生良好的語音語調(diào)和初步運用英語交流的能力。

1.快樂課堂英語教學

教育心理學研究表明，小學生天性活潑好動，注意力集中時間較短，對新鮮事物易感興趣。因此，教師要采用靈活多樣的教學方法，創(chuàng)造輕松快樂的學習環(huán)境，開展生動活潑的教學活動，讓學生的眼、耳、口、四肢都參與到教學中來。

通過直觀教具、幽默風趣的肢體語言、生動形象的卡通人物、圖片等來營造活潑課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)語言情境，如在學習對話“In a Store”時，教師可以借助直觀教具、實物、圖片等把商店的真實場景“搬進”教室，給學生創(chuàng)造良好的語言情境，激發(fā)學生興趣和表現(xiàn)欲，引導學生“購物”，進行聽說訓練和語言實踐。

運用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，如錄音機、VCD、多媒體課件等再現(xiàn)對話情景，幫助學生理解語言功能，加深印象，激發(fā)學生興趣，增加對學生語言信息的輸入量，讓學生從開始就接觸純正的英語語音，培養(yǎng)小學生良好的語音語調(diào)和英語聽說能力。

另外，在課堂教學中教師要注意游戲、歌曲、韻律語、會話表演等教學活動形式的運用。每節(jié)課教師可預留五分鐘，引導學生圍繞教學內(nèi)容，進行說說、唱唱、畫畫、猜猜、做做等游戲活動，讓學生在歡快中實踐語言，這樣既加強了對語言的訓練，又培養(yǎng)了興趣。

2.互動與合作學習

語言是人們交流思想、交換信息、表達情感的工具。在教學活動中，加強師生之間、學生之間的語言信息交流，是對學生進行聽說訓練，提高他們運用語言能力的重要途徑。

在現(xiàn)階段小學英語教學中，迫于就學壓力，很難實現(xiàn)小班額課堂教學，針對每班40人至50人的大班額英語教學，我們要想實現(xiàn)全班學生的整體發(fā)展，在教學活動中，就要采取不同的形式，加強師生之間、學生之間的互動與合作。如在語言知識的結(jié)構(gòu)操練、交際操練過程中，可以通過師生之間，學生排與排，行與行，以及男生與女生之間的互動，進行集體語言操練，這樣學習氣氛熱烈，學生易于接受。在交際活動中，教師可以組織學生進行雙人練習（Pair Work）、小組練習（Group Work）、小隊練習（Team Work），加強學生之間的互動，進行語言實踐。通過這種互動式合作學習，可以“助強扶弱”，促進學生之間的語言信息交流，培養(yǎng)學生的英語交際能力和與他人的合作意識，促進他們?nèi)姘l(fā)展，提高他們在新世紀的競爭力。

在語言活動中教師要消除急功近利、急于求成的心態(tài)，如果過于看重學生學習中的錯誤，則易導致學生產(chǎn)生膽怯、焦慮等心理負擔，對英語學習產(chǎn)生負面影響。

二、豐富英語課外活動

豐富多彩的課外活動不僅可以提高學生運用英語的能力，而且能激發(fā)學生學習英語的興趣，更好的發(fā)揮學生學習英語的主動性，讓學生主動學習了解英語言國家的政治、文化、風俗習慣等背景知識，使學生得到更加全面的發(fā)展。設(shè)立英語廣播站，在教師的指導下，選拔英語學習優(yōu)秀、或者學習進步的同學輪流播音。鼓勵學生提供稿件，如自己的對話錄音、優(yōu)秀兒歌、童話故事、英語小廣播劇等，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)其運用語言的能力和合作精神。組織學生辦英語手抄報，利用課余時間讓學生自己動手搜集資料，編輯手抄報，從而增加知識的積累，培養(yǎng)學生運用工具書和主動獲取知識的能力。進行手抄報展覽和評比，通過展覽和評比，培養(yǎng)小學生的審美能力、競爭精神和精品意識。

另外，在教師的指導下，讓學生合作表演一個童話劇，學唱一首英文歌曲，朗誦一首英文詩歌，講一個英文小故事，以及進行單詞大王比賽等，這些活動形式，都是小學生喜聞樂見的。通過這些活動，可以進一步激發(fā)其學習興趣，陶冶情操，促進其全面發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學評價

小學英語教學評價的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習積極性。教學實踐表明，當前教學中普遍采用的筆試這種單一的評價方法，極大的損害了學生的學習積極性，嚴重影響了學生的學習和發(fā)展。小學英語教學應(yīng)當采取靈活多樣的評價方式和方法，全面了解學生學習英語的過程，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立學習英語的自信心。

小學英語教學評價應(yīng)該以形成性評價為主，采用學生平時教學活動中常見的方式進行。如采用表演對話、短劇、講故事、說歌謠、唱歌曲等形式，采取學生自評、互評，家長評價、教師評價相結(jié)合的評價方法，全方位的評價學生。在評價過程中，不要只注重學生運用語言的對錯、流利與否，更應(yīng)該注重學生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力與合作精神等，給學生一個振奮精神的評價。對于高年級學生除了采取形成性評價外，可以采取口試與筆試相結(jié)合的方式，筆試中可以加入聽力檢測。

另外，在課堂教學中，教師要注意及時給予學生中肯的口頭表揚和簡單的精神獎勵，如發(fā)放小紅花、小星星、小貼畫等。實踐表明，讓學生體驗得到老師肯定的成就感，能更好的調(diào)動其學習積極性，促進其主動發(fā)展 。