譚菊蘭

摘要：漢語拼音學得好與壞，對學生學習語文知識有著直接的影響，漢語拼音過關(guān)與不過關(guān)，關(guān)系到學生識字的多少。學好拼音對剛?cè)雽W的小學生來說，確實是一大難題，教材內(nèi)容多，每一課需要認的字很多，每課書的知識含量重。

關(guān)鍵詞：觀察法 兒歌法 操作法

作為一個引導者，只有掌握一個個抽象的字母，再去引導學生怎樣樂學，是之關(guān)重要的，下面就我十多年的教學經(jīng)驗來談幾點教學拼音的方法：

一.觀察法和編順口溜

我利用課本中那些精致而美麗的插圖來教學生學習發(fā)音，記憶每一個字母的字形，如教單韻母“a o e i u ü”時，先指導學生對照插圖，觀察字母與圖的哪一部分相似。如“a”這個單韻母，與圖中小女孩頭部和小辮子相似，頭部像a的形狀，頭像左半圓，小辮子像豎右彎，再讓學生觀察小女孩的局部圖：小女孩在干什么？她張大嘴巴在唱歌，練嗓子，這個字母怎么讀？可以編順口溜教學生記住它的發(fā)音：“張大嘴巴aaa，小女孩練唱aaa”如單韻母“o e”都是利用了編順口溜的方法，讓學生加深對這些字形的記憶。如在yi wu yu教學中，我編了如下故事：大y媽媽疼愛自己的孩子i，大 w媽媽保護自己的孩子小u ，可憐的ü受到了大y媽媽的關(guān)愛，擦掉臉上的淚珠，即去掉兩點，與它永遠不分開，構(gòu)成了yu。在教學過程中，學生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學的難點突破了。

二.兒歌法

根據(jù)字母的字形編出學生喜歡的兒歌，來幫助學生記憶每一個比較枯燥的字符，要想學生樂，就必須提起他們對這些字母的喜愛。為了讓學生喜歡這些干巴巴的字母，我充分利用教材，聯(lián)系生活，創(chuàng)設語言環(huán)境，將教學與學生喜聞樂見的動畫片，或通過編兒歌來幫助他們記憶。如標調(diào)號歌：”標調(diào)號有方法，有a不放過，沒a找o e，o e都不在，就找i u；i u并列標后邊。拼寫規(guī)則歌：“小ü小 ü有禮貌，見了j q x y摘掉眼鏡笑瞇瞇?！边@些生動形象的教學方法，不僅激發(fā)了學生學習拼音的興趣，而且使學生牢固地掌握了拼音字母和各種規(guī)則。

三.動一動

學生的思維是單一的，對于有點相同的字母，他們總是很容易混淆，如：b d p q f t m n n h，這些聲母形體容易混淆。學生對于這樣的聲母，不是過目不忘，而是過就忘，把這個聲母讀成那個聲母，為了他們牢記這些聲母，我利用動作演示來幫助學生掌握易混聲母，如：教學b 時讓學生伸出左手，左手向上伸直，右手指做一個半圓，然后念右下帶球b b b。教學 d時伸出右手，右手向上伸直，左手指做一個半圓，然后念左下帶球 d d d。教學p伸出左手，向上伸直，右手指做一個半圓，左上帶球p p p。教學q 時，伸出右手，向上伸直，左手指做一個半圓，左上帶球q q q 。讓剛剛?cè)雽W的小學生乖乖地在課堂上坐40分鐘，會導致他們產(chǎn)生厭學情緒，加上他們的學習任務重，因此，我在課堂上采取多種形式讓他們“動起來”，如讓他們“找朋友”、“送信”、“讀拼音”、“做動作”等這些活動使學生的腦、眼、手都動起來，深受學生們的喜愛。一次我復習m、n，我提問學生用什么動作演示這兩個聲母時，學生的積極性都很高，還有的同學說：“老師，我可以用動作演示來幫助同學們記住這兩個聲母?！苯Y(jié)果這個學生上臺來做了這樣一個演示，如n他是這樣演示的，拇指和食指向下，形成了一個小拱門，而且他還編了這樣的一句話“小門小門nnn”。經(jīng)過他的演示對m這個聲母其他的同學都很活躍，紛紛要求上來演示。雙手的拇指和食指并在一起向下，就形成了兩個小拱門，“兩個門洞mmm”。通過他們富有創(chuàng)意的想象，帶動了全班同學的學習熱情，我真為他們而感動。

四.畫一畫

所有的小學生都喜歡色彩鮮明，生動直觀的圖畫，如果把拼音符號轉(zhuǎn)化為美麗的圖，孩子們的心靈一定會留下難以磨滅的印象。因此，在教學中，我利用課文中的彩色插畫，幫助學生認真觀察圖，讓學生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵學生大膽地把字母畫出來，如教學“l(fā)”時學生掌握了它的發(fā)音后，便讓他們嘗試：“l(fā)”像什么，你們能把它的樣子畫出來嗎？學生們興趣地忙開了，“一根小棍”“一只鉛筆”“一雙筷子”等五花八門的圖案，學生記憶深刻。

五.操作法

拼音教學的方法需要我們來創(chuàng)造，只要善于把枯燥的字母變活，善于找規(guī)律、善于抓住學生的特性。就可以讓他們對學習拼音有很大興趣，我們的語言源于生活并用于生活，將拼音教學生活化，讓學生熟悉這套工具。我把班上有些同學的姓名做成卡片，學生一邊讀音節(jié)，我一邊寫漢字，這樣學生在拼讀中認識全班同學的姓名。低年級的小學生有很大的好奇心，在課堂上坐久了，他們也覺得很煩，用以往的教學方式去教，也收不到很好的效果。創(chuàng)設情景，讓學生動手操作能夠使他們的思維變得活躍，萌發(fā)求知欲望，把學習知識當作一種自我需要。為了記住“z、c、s”這三個聲母，我改變了以往死記硬背的方法，讓學生自己準備好各種工具來擺這三個聲母，每個學生都很積極地參與操作，誰都想著自己擺的一定比其他同學的更漂亮、更抽象。在通過自我操作的過程中，學生在不知不覺就記住了“z、c、s”的字形。

拼音教學是小學生學習語文的基礎，只要我們在教學實踐中善于鉆研，合理運用適當?shù)姆绞?、方法，讓學生在輕輕松松中記住這些干巴巴而抽象的字母，為今后的語文學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 讓拼音教學成為孩子樂學的第一站[J]. 林利. 福建論壇（社科教育版）. 2007（07）

[2] 漢語拼音教學研究綜述[J]. 張香竹.繼續(xù)教育研究. 2009（01）