摘要：小學美術教育形象生動，鮮明直觀，然而如何發(fā)揮或擴大它的優(yōu)勢作用，關鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童的心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境。多媒體輔助教學為我們提供了好幫手，它能充分調(diào)動學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的多種感官功能，實現(xiàn)了多種感官的有機結(jié)合。

關鍵詞 多媒體 直觀 審美 興趣

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學媒體運用于美術教學將成為美術教育最具特色的一道風景線。尤其是多媒體輔助教學，它不僅刺激學生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學生的興趣，情緒和思維，更為孩子們的課堂注入了盎然的生機與無限的樂趣。在小學美術教學中引入多媒體技術，對于活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習熱情、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識具有極為重要的現(xiàn)實意義。利用多媒體教學為學生理解美術、表現(xiàn)美術、創(chuàng)造美術提供了一種充滿樂趣和信心的途徑。我是一名從事多年的美術教師，在教學實踐中接受了新的理念，感受到了多媒體教學在美術教學中的無限魅力，下面是我應用多媒體進行課堂教學實踐的點滴體會。

（一）感知世界，激發(fā)創(chuàng)造思維。

興趣是最好的老師。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。興趣是激發(fā)學生學習積極性的動力，更是激發(fā)學生創(chuàng)造力的必要條件。特別是小學生，教學中他們常常無法長時間的保持良好的學習狀態(tài)來聽教師講課，這種現(xiàn)象的重要原因之一就是教師所講解的內(nèi)容未能勾起學生的興趣。教學時，運用一些必要的電教手段，通過色、形、聲來直觀地、形象地、直接作用于學生的各種感知，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。例如：在教學《威武的盾牌》時，先用多媒體展示各種各樣的盾牌，然后問：喜歡它們嗎？他們都是什么形狀的？學生眾說紛壇，教師于是引導學生進行自由交流討論。在學生急欲求知時，老師出示各個時期的盾牌，從而使學生目睹感悟盾牌的形狀，色彩，以及它的神秘，激發(fā)學生想進一步了解和表現(xiàn)的欲望，確實有“投石激浪”之功效。又如：在教學《圓的世界》時，我利用童話故事的短片導入，讓學生對圓這個形狀有個新的認識，從而激發(fā)學生的發(fā)散思維，結(jié)果學生畫出的圓有“太陽”“向日葵”“笑臉”“勺子”各具特色，千奇百怪，讓人看了真的有賞心悅目的感覺。這樣既突出了“心中”的特點，強化了學生的視覺效果，增強了信號對學生頭腦的刺激，又提高了學生的學習興趣創(chuàng)造能力。

（二）突破重點難點 提高創(chuàng)作技能

教學中的重點、難點，如果只通過簡單、枯燥的講述，很難在學生頭腦中形成清晰的認識。教學中，運用電教手段，通過形象化的畫面，有助于學生對重點內(nèi)容的掌握和難點內(nèi)容的突破。例如：在教學《各種各樣的線》一課時，屏幕上先出示城市夜景的激光光線圖，然后通過媒體演示，是從一個點向空中射出。然后，學生對線的概念理解這個難點就通過剛才動態(tài)的演示化解了，再用不同色彩分別在線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點，可通過閃爍讓學生更加直觀地理解端點；接著通過演示一條線段向兩端無限延長，就形成了一條直線；接著同樣的方法出現(xiàn)曲線，波浪線，折線……再把這些線用生活中大自然中的景象展現(xiàn)出來。通過一系列的動態(tài)演示把抽象的射線、線段、直線，曲線在美術中的應用直觀的充分展示。實踐證明：教學內(nèi)容中的一些重點、難點，利用常規(guī)教學手段難以達到理想的教學效果，而采用CAI課件教學，效果好，教學效率明顯提高

（三）直觀真實再現(xiàn)，提高學習興趣。

興趣是學習的動力。根據(jù)學生的年齡特征，教師即時抓住學生好玩、好動、好奇的心理，運用電教多煤體，可以迅速提高學生強烈的求知欲，將他們的注意力牢牢吸引。現(xiàn)在的美術教學突破了傳統(tǒng)的教學方法，不在是一味的模仿機械的作業(yè)，現(xiàn)在更多的是通過游戲的方式來完成教學內(nèi)容，而多煤體在這一點上能夠很輕松的就完成，比如在色彩的訓練上，有一課《色彩的色相》，如果用單一的講學生的知識面很難理解，于是我在微機室上這一課的內(nèi)容，用填色游戲給他們來玩，一開始學生的興致就高興，在填色游戲中引導他們來完成不同色彩的比較。最后能夠認識色彩的不同，就讓學生不但牢固記住上課的內(nèi)容，學生多于美術課更有一個新的認識，興趣就自然而然的提升上來了

（四）升華情境，提高學生的感悟能力。

教學過程中運用的感覺器官越多，他們的作用發(fā)揮得越充分，知識就越容易被理解和掌握。多媒體計算機可以根據(jù)教師的意愿，將教學內(nèi)容變靜為動或變動為靜，并把聲、像、文字結(jié)合起來，調(diào)動學生的多種感官，為學習者提供一種富于變化的學習環(huán)境，大大減少學生想象的困難。比如：在《畫人像》一課，需使學生掌握人物的五官形象特點，包括五官的位置和五官的特征，按常規(guī)的方法是請一位同學上前做模特或借助掛圖，但教學效果總是差強人意。利用多媒體計算機，就可以利用作出的三維立體的人物頭部模型，在講解五官的比例位置：三停五眼是可以將各比例部分分別顯示為不同的顏色，而在學習頭部轉(zhuǎn)動引起五官比例改變的知識點時，就可以請學生觀察模型，教師同時隨意變化頭部模型甚至改變轉(zhuǎn)動的速度，在學生觀察時，提出疑問，激發(fā)學生的學習興趣，最后加以歸納總結(jié)，這樣一來，學生通過積極、主動地參與，更透徹、真實地掌握本課的知識點。

（五）要注意處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系

教學手段是指師生在教學中互相傳遞信息的工具、媒介或設備。人們通常把教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型稱為傳統(tǒng)的教學手段，而把以計算機為中心的現(xiàn)代信息技術手段稱為多媒體教學手段。對于這兩種手段，我們應辯證看待，統(tǒng)籌兼顧。一方面，不能因過分夸大現(xiàn)代多媒體技術手段的優(yōu)越性，而拋棄傳統(tǒng)的教學手段。事實上，從當前的教學實際來看，傳統(tǒng)的教學手段仍在發(fā)揮著重要的作用。如教科書能使理論知識具有概括性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，黑板則具有隨講隨寫的靈活性，掛圖模型則具有可操作性與直觀性等優(yōu)點。另一方面，對于日新月異的現(xiàn)代信息技術，我們廣大教師應“主動突擊”，學習并掌握新事物，反對固步自封，在教學中應大膽嘗試，合理利用。使得多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段在我們的教學過程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學過程，提高我們的課堂效益。總之，多媒體教學在美術課中的作用是不可低估的，只要我們不斷地優(yōu)多媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能夠條學生的創(chuàng)造想象力，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好的推進了電化教學與美術課堂的融合，促進學生的創(chuàng)造思維發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳衛(wèi)和 主編.《小學美術新課程教學論》

[3]劉儒德 主編.《信息技術與課程整合》

[4]何克抗 主編.《基于多媒體網(wǎng)絡的課件腳本設計》

作者簡介：

佟麗敏，性別：女，出生日期：1973年3月26日，單位：遼寧省 撫順市順城區(qū)前甸鎮(zhèn)中心小學，職稱：高級教師，籍貫：遼寧