孔慶德

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0053-01

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。新《語(yǔ)文課程辬準(zhǔn)》實(shí)行后，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有了比較大的變化，但是仍存在許多不足：比如目辬不明確，對(duì)年級(jí)段閱讀目辬、課時(shí)閱讀目辬把握不準(zhǔn)；不重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；不重視對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合；朗讀訓(xùn)練缺乏層次……閱讀課堂出現(xiàn)了熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)，認(rèn)認(rèn)真真搞形式，語(yǔ)言訓(xùn)練不到位，不落實(shí)等現(xiàn)象。

閱讀教學(xué)中存在的這些問(wèn)題說(shuō)明，新的教學(xué)理念雖然深入人心，但行之有效的方法還是總結(jié)得太少。如何將二者有機(jī)結(jié)合，提高閱讀教學(xué)的效率呢？我在教學(xué)中作了些嘗試，總結(jié)了一些行之有效的方法。

1.重視單元導(dǎo)讀，培養(yǎng)單元整合意識(shí)

解讀小學(xué)每?jī)?cè)語(yǔ)文教材發(fā)現(xiàn)，每個(gè)單元都是圍繞一個(gè)專題把各項(xiàng)教材內(nèi)容組合成一個(gè)有機(jī)的整體。每組教材的導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)簡(jiǎn)單的幾句話，點(diǎn)出本組的專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如人教版六年級(jí)下冊(cè)第一組，簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明了本組的主題——人生感悟。后面的課文、口語(yǔ)交際與習(xí)作回顧與拓展等都圍繞這一專題來(lái)安排。如：《桃花心木》一課，通過(guò)種樹(shù)人的交談，借物喻人，讓作者領(lǐng)悟到人生的啟示：在不確定中生活的人，能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心；《頂碗少年》蘊(yùn)含著失敗乃成功之母的哲理；《手指》闡明了團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這樣的編排體系，體現(xiàn)了《課程辬準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣，加強(qiáng)整合的思想。因此，教師在備課時(shí)要首先關(guān)注導(dǎo)讀的導(dǎo)向，并根據(jù)導(dǎo)讀進(jìn)行有意識(shí)、有針對(duì)性、有重點(diǎn)地進(jìn)行訓(xùn)練，而且在教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀導(dǎo)讀的習(xí)慣，在每單元學(xué)習(xí)前花上三、五分鐘讀、議導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)目辬，弄清本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)單元整合意識(shí)。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)良好思維習(xí)慣

質(zhì)疑問(wèn)難，是學(xué)生感悟和理解文本的關(guān)鍵。古人道：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難成為課堂的源頭活水，給課堂注入新鮮血液，帶來(lái)活力。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，一般遵循如下的三步曲：先學(xué)會(huì)提出一般性問(wèn)題，然后逐步過(guò)渡到會(huì)對(duì)教材提出一些理解性的問(wèn)題，進(jìn)而能提出一些更有探索性的問(wèn)題。這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新能力。如有的老師在教二年級(jí)下冊(cè)《最大的書》時(shí)，教師板書課題后問(wèn)學(xué)生：看了這個(gè)題目后你想知道些什么學(xué)生就題目提出了一些一般性的問(wèn)題，如最大的書是什么樣子為什么稱為最大的書？最大的書在什么地方……這些問(wèn)題的提出為學(xué)生深入地理解課文奠定了基礎(chǔ)，教師再指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)并稍加點(diǎn)撥，就能收到事半功倍的效果。

3.承襲傳統(tǒng)精髓，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練

語(yǔ)文訓(xùn)練不僅是指語(yǔ)文智能的培養(yǎng)，還要滲透語(yǔ)文的情感。語(yǔ)文訓(xùn)練的形式和內(nèi)容就是聽(tīng)說(shuō)讀寫和字詞句篇。所以，理解語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言應(yīng)成為我們語(yǔ)文課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中有一些進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好方法，如比較句子的異同、將句子補(bǔ)充完整、換詞訓(xùn)練等。這些教學(xué)形式的運(yùn)用既簡(jiǎn)單，又能幫幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的形象，培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感，更好體會(huì)出詞語(yǔ)所包含的思想感情，提高了閱讀教學(xué)的效率。

4.提倡自讀自悟，調(diào)動(dòng)思維，有效進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)

生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一學(xué)習(xí)方式的提出，無(wú)疑給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股新鮮的活力。人教版五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容易理解，不需要做瑣碎的分析講解，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞從此，楚王不敢不尊重晏子這句話展開(kāi)讀書活動(dòng)。因而有的老師設(shè)計(jì)了如下合作細(xì)讀、整體感悟的教學(xué)過(guò)程：首先讓學(xué)生初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知課文。接著，四人小組合作展開(kāi)研討，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員根據(jù)各自初讀課文的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)楚王不敢不尊重晏子的理由，一起找找三個(gè)回合的交鋒，讀讀有關(guān)句子或段落，讀后由小組成員簡(jiǎn)單評(píng)議。最后，全班集體交流、反饋學(xué)習(xí)成果。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，所以，在這個(gè)過(guò)程中，我始終以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，尊重學(xué)生個(gè)性化的感悟，并且會(huì)隨著學(xué)生跳躍性的思維及時(shí)調(diào)整引導(dǎo)思路，采用相互補(bǔ)充辯論法、圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法等多種形式來(lái)感悟、體會(huì)機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬的局面，從而領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力。

5.注重興趣培養(yǎng)，重視讀書方法指導(dǎo)

興趣是最好的老師。閱讀興趣的養(yǎng)成為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了保證。在教學(xué)中，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，比如激情導(dǎo)課、設(shè)疑導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，讓他們興趣盎然地閱讀學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要重視閱讀方法的指導(dǎo)。少兒時(shí)期是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳年齡段，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成終生受用的良好讀書習(xí)慣，如不動(dòng)筆墨不讀書；靜思默想，正確朗讀和感悟課文思想感情的習(xí)慣；在閱讀和觀察中質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣；搜集和探究問(wèn)題的習(xí)慣……

正確朗讀和感悟文章思想感情的習(xí)慣的培養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文課堂重要的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在教學(xué)中，有的老師采用讀書三步曲，首先要求學(xué)生讀正確，讀流利；第二步則是讀出情感；第三則要讀出自己獨(dú)特的感受。這樣層層深入引導(dǎo)學(xué)生讀書，實(shí)現(xiàn)了師生與文本、與作者心靈交流，這樣的讀才有實(shí)效。

在朗讀中，入情入境地體驗(yàn)、想象、表演。朗讀三步法使學(xué)生啟動(dòng)了所有的感官，感受到了荷花的神韻，受到了美的熏陶。

總之，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。我們要緊緊憑借教材這個(gè)例子，利用所有的教學(xué)資源，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生搭建閱讀學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)而升華他們的人文內(nèi)涵。如此語(yǔ)文教學(xué)，才能真正提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，從而達(dá)到小學(xué)教學(xué)理想的境界。