李剛

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0024-01

當我們備完課、寫完教案之后，無論我們教什么課，我們都要走進教室，站在講臺上實施我們的備課方案、落實我們的教學目標。這個過程與我們備課、寫教案的過程大多數(shù)情況下是不一樣的，因為寫教案的時候，我們的眼睛看的是書本，而心里備的是學生，我們在課堂上落實教學目標的時候，眼睛看的是學生，而心里想的卻是我們擬定的教案。那么，在這種情況下，我們?nèi)绾务{馭課堂，使教學目標在有限的時間里達到課堂預(yù)定的目標呢？

1.把握學生情緒，駕馭課堂教學

1.1 要善于用自身高漲的情緒感染學生。

我們遇到不順心的事的時候，我們要努力調(diào)節(jié)自己的心情，要善于控制自己的情緒，以使自己在進入教室之前，有一個良好的心境，有一個高漲的熱情。羅馬詩人賀拉斯說過：“只有唯一的方式可以打動人心，就是向他們顯示自己被打動，你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑，你自己哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)”。充滿激情的教學有利于課堂氣氛的渲染，同時激起學生學習的熱情，因此，調(diào)整好自身的情緒，也會使課堂氣氛得到調(diào)制，使教學效果得到提高。

1.2 課堂上要善于使用激勵理論。

學生需要的是尊重需要，進步需要，歸屬和愛的需要。因此，教師要根據(jù)學生的需要，及時激勵學生，表揚學生。當學生回答問題正確時，教師及時的說一聲“不錯”、“真棒”、“不簡單”、“很聰明”之類的激勵語言。其實一句很平常的表揚，我們是感到?jīng)]什么，而學生當眾受到教師的表揚后，會產(chǎn)生極大的學習動力。因為有時，教師的一句表揚，會影響學生的一生。

2.駕馭課堂重在講究教學藝術(shù)

心理學家認為：“一堂課中，學生的思維狀態(tài)呈現(xiàn)三個階段變化：即思維水平逐漸集中階段，最佳思維水平階段和思維水平逐漸下降階段?！蔽覀冊谠O(shè)計教學結(jié)構(gòu)時務(wù)必考慮學生思維的這一特點，由此而論，我們可以把課堂教學結(jié)構(gòu)設(shè)計成“鳳頭—駝峰—豹尾”的形式，也就是，一節(jié)課應(yīng)該是由精彩奪人的導(dǎo)課，引人入勝的高潮，耐人尋味的結(jié)尾三部分構(gòu)成的“拋物線式”的課堂結(jié)構(gòu)。高爾基說過：“開頭第一句話是最困難的，好象音樂里定調(diào)一樣，往往費很長時間才能找到它?！闭n堂教學的引入也是一樣。好的引入導(dǎo)課如高手對弈，第一招就為勝利鋪墊了基礎(chǔ)。有“一石激起千層浪”之妙。如果一堂課開始就教的索然無味，如同嚼蠟，那么就很難調(diào)動學生的學習積極性。

高明的教師都很講究結(jié)課的藝術(shù)技巧，結(jié)課的藝術(shù)有多種，如：精彩歸納，畫龍點睛；釋疑解惑，練中有結(jié)；留設(shè)懸念，含蓄深遠等等。但我們不論采用何種技巧，都應(yīng)給學生一種“教學已隨時光去，思緒仍在課中游”的感覺。有一位名人說過這么一句話：“美與不美，區(qū)別就在于原來零散的因素是否結(jié)合成統(tǒng)一體。”課堂的導(dǎo)課藝術(shù)；設(shè)計課堂高潮的藝術(shù)；結(jié)課藝術(shù)鑄成渾然一體，才是一節(jié)臻于完美的課堂教學。而一節(jié)臻于完美的課堂教學，如同一首主題鮮明的詩，凝練雋永，回味悠長。讓我們追求完美，為盡快成為一名技藝高超的教師而努力。

3.駕馭課堂，不疏管理

要駕馭好課堂，除了要精心備課，精彩講課之外，課堂管理工作也是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。課堂管理之大忌是：當眾諷刺挖苦學生，甚至口出臟話。這樣做，不但有違師德，而且會遭到大多數(shù)同學的反感，降低自己在學生心中的地位。有時還會出現(xiàn)家長參與的現(xiàn)象，結(jié)果家長不依不饒，后患無窮。在批評學生時，我們要注意，動之以情，情在言先，曉之以理，理在言中。對某些犯錯誤的學生，有時春雨無聲比夏雨發(fā)聵的效果好，而對某些犯錯誤的學生（如很調(diào)皮的學生）教師采用夏雨發(fā)聵的態(tài)度，又優(yōu)于春雨無聲的方法。

在管理課堂，教育學生的過程中，教師還要堅持“嚴”字當頭，但要切記：嚴是愛，松是害的道理，正所謂無嚴不成師，嚴師出高徒。但是，在嚴的側(cè)面，我們還要注意對學生要嚴而有度，嚴而有理，嚴而有法。不該嚴的時候嚴，效果會適得其反，這個尺度有時候真的很難把握，以我自己為例吧，每次上課在進入教室之前大多數(shù)情況下我都是滿面春風的，但是一看到吵哄哄的課堂，情緒就會不自主的低落，雖然自己還是在極度的掩飾，課后也進行了總結(jié)，可是下次出現(xiàn)此類情況的時候還是差不多這個樣子，比較困難扭轉(zhuǎn)這種局面。其實大多數(shù)教學上的道理很多時候很多教師也都懂，但是執(zhí)行起來卻比較困難，更別說持之以恒了，因為我覺得這樣習慣的養(yǎng)成也是需要不斷的歷練以及教學過程中一步步慢慢的進行摸索進而形成的。

駕馭課堂是一個教師應(yīng)該具備的能力，教法可改，教學模式可變，而駕馭課堂的藝術(shù)水平是教學對我們永恒的要求。有人說：古人之所以寫出好詩，功夫在詩外；演員之所以演出好戲，功夫在戲外；教師要上好一節(jié)課，當然功夫在課外。

教育是不分主副的，孩子們受教育是一個整體系統(tǒng)的教育，改變我們自己的觀點才是重要的。而身為教師的我們，要盡力做到的就是課外努力，課內(nèi)成功。這樣我想要達到學生和教師同時想要達到的教學過程以及教學結(jié)果也就不難了。所以在我們前行的一路上，我們不斷努力吧。