滿(mǎn)文平

課堂是教育教學(xué)的主陣地，面對(duì)新課改、新課標(biāo)、新中考，如何教得準(zhǔn)、教得巧、教得精、教得實(shí)是擺在每一所學(xué)校、每一位教師面前的難題，我們認(rèn)為，破題的關(guān)鍵在于集體備課。

所謂集體備課，是指集體研究課標(biāo)，研究教材，研究試卷，共同探尋授課的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。具體來(lái)講，學(xué)校實(shí)施“三定”“四統(tǒng)”“五備”的集體備課制度：定時(shí)間，定地點(diǎn)，定主備人；統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一學(xué)案，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一檢測(cè)；備課標(biāo)，備教材，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法。

實(shí)施集體備課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

第一，健全集體備課“五級(jí)”監(jiān)控體系。集體備課由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)副校長(zhǎng)組織，教務(wù)教研主任實(shí)施，各備課組長(zhǎng)落實(shí)，教務(wù)處干事記錄。

第二，及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，及時(shí)解決。每周五上午檢查各備課組電子學(xué)案、課件及紙質(zhì)版的學(xué)案、教師聽(tīng)課記錄、教師成長(zhǎng)手冊(cè)。先評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)案和教師成長(zhǎng)手冊(cè)，再把檢查結(jié)果按一定比例分?jǐn)?shù)計(jì)入綜合評(píng)價(jià)。周五下午，匯總本周優(yōu)秀課、領(lǐng)導(dǎo)參與集體備課及聽(tīng)課情況、優(yōu)秀學(xué)案和優(yōu)秀教師成長(zhǎng)手冊(cè)，把結(jié)果寫(xiě)進(jìn)周工作紀(jì)實(shí)，通報(bào)給每位領(lǐng)導(dǎo)和教師。對(duì)于存在的問(wèn)題，在周一領(lǐng)導(dǎo)班子例會(huì)上，校長(zhǎng)提出解決方案，如：領(lǐng)導(dǎo)的自查、自咎與老師的專(zhuān)時(shí)、專(zhuān)項(xiàng)座談等。

第三，精致做好“六環(huán)節(jié)”。學(xué)校的集體備課包括預(yù)備學(xué)案、問(wèn)題反饋、主備說(shuō)課、討論學(xué)案、修正學(xué)案、追蹤實(shí)效六個(gè)環(huán)節(jié)。集體備課中，要反復(fù)比對(duì)課標(biāo)和考綱要求，細(xì)致入微討論，要精益求精地研究。

第四，做好統(tǒng)一與個(gè)性的協(xié)調(diào)。為了在匯聚集體智慧的同時(shí)保留教師的個(gè)性，我們推出了二次備課制度。二次備課就是在集體備課之后要求教師進(jìn)行個(gè)性化備課，教師根據(jù)教情和學(xué)情進(jìn)行修改。在修改過(guò)程中感悟教學(xué)真諦，形成自己的教學(xué)特色。

第五，適應(yīng)新形勢(shì)，拓展新方法。在集體備課過(guò)程中，出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決和改進(jìn)。比如，我們規(guī)定每個(gè)學(xué)科每周集體備課半天，但是，堅(jiān)持幾年后，面對(duì)資源庫(kù)中與教材相對(duì)應(yīng)的完整的學(xué)案、課件，教師在備課研討過(guò)程中出現(xiàn)了依賴(lài)原有學(xué)案、課件，懶于更新的問(wèn)題。對(duì)此，我們改變了備課形式：前兩節(jié)課備課研討，后兩節(jié)課到機(jī)房查閱資料，更新學(xué)案。再如，為適應(yīng)課標(biāo)、中考改革形式的變化，集體備課增加了課標(biāo)的分級(jí)、分類(lèi)目標(biāo)、考綱的細(xì)目與學(xué)案的對(duì)應(yīng)性研討，修正學(xué)案變?yōu)榧w備課后自主完成。

集體備課改變了過(guò)去“閉門(mén)造車(chē)”“單打獨(dú)斗”的備課方式，這樣既可以將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，又可以在傾聽(tīng)、吸納他人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。