張會(huì)芳　尚俊歆

校本研修是提高教師專業(yè)成長(zhǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式。天津市麗澤小學(xué)將校本研修納入學(xué)校制度體系，通過制度建設(shè)，使學(xué)校校本研修工作科學(xué)、健康、持續(xù)、全面開展，形成民主、開放、高效的研修機(jī)制。

一、建立規(guī)章制度和保障體系

學(xué)校高度重視校本研修工作，將其視為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。建立由校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)組成的校本教學(xué)研究中心組，構(gòu)建起“校本研究中心組—教研組—教師”的三級(jí)校本研修管理體系。

1.建立機(jī)制，保障研修質(zhì)量

一是建立層級(jí)落實(shí)機(jī)制。每學(xué)期初，教務(wù)處、教研組、教師分別制訂計(jì)劃，在層層計(jì)劃中將研修工作的重點(diǎn)細(xì)化，落到實(shí)處。教務(wù)處及時(shí)檢查監(jiān)督教研組，教研組長(zhǎng)則檢查督促教師落實(shí)好計(jì)劃。

二是建立反思提升機(jī)制。實(shí)行教學(xué)反思制度是麗澤小學(xué)的一項(xiàng)優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)校要求教師及時(shí)撰寫教學(xué)反思。以反思為基礎(chǔ)，理性審視教學(xué)過程，思考教學(xué)得失，總結(jié)提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自我發(fā)展能力。

三是建立研修常態(tài)機(jī)制。學(xué)校將校本研修常態(tài)化、制度化，做到“四定”和“六有”，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定專題和有計(jì)劃、有設(shè)想、有主題、有過程、有記錄、有成果。教研組圍繞主題，分專題開展集體備課、課例研究、教學(xué)資源的開發(fā)利用、教學(xué)檢測(cè)與評(píng)估等活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)教研、科研一體化。

四是建立獎(jiǎng)懲促進(jìn)機(jī)制。有獎(jiǎng)有懲，才能調(diào)動(dòng)教師的積極性。學(xué)校將教師參加校本教研活動(dòng)情況納入績(jī)效考核，制定考核方案，把考核結(jié)果與教師評(píng)優(yōu)等掛鉤，督促教師積極參與教學(xué)研究，推動(dòng)了良好教研風(fēng)氣的形成。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善培訓(xùn)體系

一是師德培訓(xùn)。學(xué)高為師，身正為范，學(xué)校努力建設(shè)一支師德高尚的教師隊(duì)伍。通過開展“我為麗澤做什么”師德演講、“學(xué)身邊先進(jìn)，做師德標(biāo)兵”師德報(bào)告會(huì)、撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)等活動(dòng)，筑牢自己的教育底線，踐行自己的為師

誓言。

二是業(yè)務(wù)充電。學(xué)校訂閱了數(shù)十種教育教學(xué)報(bào)刊，購置了大量的專業(yè)書籍。目的是為了讓教師了解教育教學(xué)前沿的理論知識(shí)。

三是專家引領(lǐng)。學(xué)校長(zhǎng)期聘請(qǐng)市教研室王曉龍主任、張儉主任、楊志平主任到校進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)市教研室任占杰主任、和平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校唐坤校長(zhǎng)等到校指導(dǎo)。

四是外出學(xué)訪。學(xué)校投入大量培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，派遣教師走出天津市，參加各級(jí)培訓(xùn)。幾年來，已有100余人次赴杭州、廈門、北京、江蘇、上海、桂林、長(zhǎng)沙等地學(xué)校進(jìn)行教學(xué)觀摩及訪學(xué)。

二、開展集體備課

集體備課是我校開展校本研修的主要方式之一。學(xué)校以年級(jí)組為單位，以集體備課為抓手，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)的思考，吃透教材，研究教法。

1.做好各項(xiàng)保障工作

一是時(shí)間保障。每次集體備課歷時(shí)90分鐘，每周進(jìn)行三次。保證每節(jié)課都做到課前能夠充分研究，提高課堂教學(xué)

效率。

二是內(nèi)容保障。每次教研活動(dòng)都要確定主題及主講人。學(xué)科組長(zhǎng)發(fā)揮好調(diào)控作用，在每次教研后安排出下一次教研的主講人及內(nèi)容。

三是程序保障。集體備課程序是教師個(gè)人備課—集體研究修訂—教師內(nèi)化修改—進(jìn)行課堂教學(xué)。明確每個(gè)步驟中學(xué)科組長(zhǎng)、主備課教師、共同備課教師等的職責(zé)。

四是制度保障。開展教研前，全組教師都要對(duì)所要研究的內(nèi)容有準(zhǔn)備，主講教師更要做精心準(zhǔn)備，以確保研究質(zhì)量。增強(qiáng)課題研究意識(shí)，在課堂教學(xué)中凸顯課題，把在教學(xué)中存在的一些問題作為課題研究對(duì)象，進(jìn)行分析和研究。

2.常態(tài)引領(lǐng)課制度

常態(tài)課堂才是真實(shí)的課堂。鑒于集體研究設(shè)計(jì)出的教案與實(shí)際的課堂教學(xué)過程總是存在偏差，我們推出了常態(tài)引領(lǐng)課制度。

首先精選課文，由一位教師進(jìn)行主要備課，經(jīng)集體教研完善后，由主備課教師在班內(nèi)進(jìn)行授課，其他教師及相關(guān)教務(wù)主任進(jìn)行聽課，既是對(duì)集體教研的檢查，更是對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)，課后大家共同進(jìn)行研討，隨后其他班級(jí)教師回到本班施教，全部施教后進(jìn)行教后反思，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.行政調(diào)課制度

學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂，通過聽課檢驗(yàn)集體教研的水平，促進(jìn)教研團(tuán)隊(duì)的提升和發(fā)展。

幾年來，我們對(duì)集體備課保持高度重視，對(duì)這項(xiàng)工作常抓不懈，也結(jié)出了累累碩果。一是小課題研究取得實(shí)效。我們要求各年級(jí)組“拆掉花架子”，每學(xué)期確定一個(gè)夠得上、摸得著、有實(shí)際意義的小課題，如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，字理識(shí)字法在低年級(jí)的運(yùn)用等。組長(zhǎng)帶領(lǐng)課題組成員進(jìn)行研究，并定期進(jìn)行交流總結(jié)。目前，二十幾項(xiàng)課題正在研究或結(jié)題，教師的數(shù)十篇論文在區(qū)以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

二是課堂教學(xué)模式初具雛形。通過教師的辛勤教研和課堂實(shí)踐，我校語數(shù)外三個(gè)學(xué)科都?xì)w納出了自己的教學(xué)模式。其中，數(shù)學(xué)以體驗(yàn)為核心的“三要點(diǎn)、四環(huán)節(jié)”的自主探索課堂教學(xué)模式于2017年在全區(qū)進(jìn)行了示范和推廣，英語學(xué)科的自然交流教學(xué)模式在全區(qū)進(jìn)行了展示。

三、開展多項(xiàng)活動(dòng)

一是建立青年教師工作室。青年教師在麗澤小學(xué)占有相當(dāng)大的比重。為此，我們成立青年教師工作室，通過專家講座、集體研討、教學(xué)展示、研課議課等活動(dòng)，促進(jìn)青年教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的提升。

二是打造“麗澤杯”精品活動(dòng)。學(xué)校初創(chuàng)時(shí)，我們就設(shè)置了“麗澤杯”這一代表麗澤小學(xué)最高教學(xué)水平的大賽，本著凝聚全組智慧，挖掘教學(xué)新秀，提高教師水平的目的開展比賽，現(xiàn)已舉辦了九屆。

三是深化互助共同體活動(dòng)。為落實(shí)教育局要求，促進(jìn)均衡發(fā)展，麗澤小學(xué)繼續(xù)與新立村等13所小學(xué)建立互助型共同體。作為共同體片內(nèi)牽頭校，我校積極開展多形式、有特色的活動(dòng)，發(fā)揮好帶動(dòng)、引領(lǐng)作用。

幾年來，作為牽頭校，我們先后組織了六年級(jí)復(fù)習(xí)課研討，解決畢業(yè)班教師在教學(xué)中遇到的困惑；開展“說課標(biāo)、說教材、說課活動(dòng)”；在交流與切磋中提高片內(nèi)研究水平；舉辦高效課堂展示，在片區(qū)內(nèi)開展課堂教學(xué)展示交流，在研究與碰撞中促進(jìn)共同體合作校的齊頭并進(jìn)；承辦“我的模式我的課”說課活動(dòng)，對(duì)各校的“課堂教學(xué)模式”進(jìn)行展示和交流；開展“小學(xué)語文核心素養(yǎng)下主題讀寫”專題研究，促進(jìn)課堂教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四是開展多層次交流合作。近年來，我校分別與河?xùn)|實(shí)驗(yàn)小學(xué)、師大三附小、北辰北倉小學(xué)、濱海新區(qū)渤海第三小學(xué)、津南葛沽實(shí)驗(yàn)小學(xué)、薊縣孫各莊滿族鄉(xiāng)中心小學(xué)等10余所學(xué)校，建立互訪機(jī)制，從不同維度開展教學(xué)交流活動(dòng)，開展教師間交流。學(xué)校派遣教師到其他學(xué)校學(xué)習(xí)，教師歸校后要進(jìn)行二次培訓(xùn)分享。

校本研修為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展提供了有效道路。幾年來，學(xué)校將校本研修中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例進(jìn)行整理，出版了《杏壇飛花》成果集。今后，我們將繼續(xù)開拓校本研修內(nèi)容，創(chuàng)新研修形式，讓校本研修在促進(jìn)教師發(fā)展、助推學(xué)校騰飛上發(fā)揮更大的

作用。

（作者單位：天津市東麗區(qū)麗澤小學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

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